saprikinaolga

 

Методическая разработка  урока окружающего мира по теме «Что это за листья?»

Триединая цель: создать условия для развития у учащихся умения самостоятельно размышлять как основы познавательной активности младших школьников; познакомить с общими признаками и разнообразием листьев; учить описывать строение листьев по плану, приводить примеры; развивать мышление; воспитывать бережное отношение к природе.

Планируемые результаты:
предметные УУД:

наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях; узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях;

сравнивать и группировать листья по различным признакам; описывать внешний вид листьев какого-либо дерева.

метапредметные УУД:

строить простые речевые высказывания с использованием изученных природоведческих терминов; понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить.

личностные УУД:

принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; формирование положительной учебной мотивации, навыков самооценки; ценностное отношение к природе.

регулятивные УУД:

формулировать тему и цель урока с помощью учителя; учиться высказывать свое предположение на основе работы с гербарием, с опорой на свой жизненный опыт; определять успешность выполнения задания в диалоге с учителем.

познавательные УУД:

добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя гербарий, информацию, полученную на уроке и свой жизненный опыт;

переработать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельно выводы.

коммуникативные УУД:

слушать и понимать речь учителя и других учеников, вести диалог; работать с соседом; донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи.

Этап	Цель, задача этапа	Деятельность и слова  учителя	Планируемая деятельность  и слова учащихся	Запланированный результат этапа
1. Мотивация к учебной деятельности	Самоопределение деятельности	Начинаем наш урок. Работаем старательно, Слушаем внимательно.	Приветствуют учителя, настраиваются на работу.	Личностные: - выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание.
2. Выявление места и причины затруднения	Формулировка цели и задач урока	-Отгадайте загадку: Растет-зеленеет, Умирает-желтеет, Опадает-чернеет.(лист) - О чем сегодня пойдет речь? На экране появляются листья с разных деревьев (липа, берёза или осина), но похожие друг на друга размером, цветом, формой и т. д. - Я собрала листья под деревом и не пойму: одному дереву принадлежат все эти листья или нет? Как вы думаете? - Мнения разошлись. Как нам быть? Формулировка проблемы: - Мы не можем определить, к какому дереву (деревьям) принадлежат эти листья. Что нам нужно знать, чтобы решить эту проблему?	Отвечают на вопросы. Отгадывают загадку.     Дети высказывают свои предположения.	Коммуникативные: -аргументировать ответы.      Регулятивные: - выполнять задание в соответствии с поставленной целью. Личностные: -проявлять положительные эмоции.
3. Актуализация знаний необходимых знаний	Воспроизведение опорных знаний	- Покажите листья, которые вы нашли во время экскурсии в школьный двор. -А как осенью меняется окраска деревьев? - Какие внешние признаки листа позволяют определить, к какому дереву он относится? На доске записываются предполагаемые при­знаки: Цвет Форма Размер Край листа Количество листовых пластинок Расположение листовых пластинок на листе	Дети высказывают свои предположения.	Познавательные:  -уметь ориентироваться в своей системе знаний; - осуществлять анализ объектов
4. Организация познавательной деятельности	Решение учебных задач. Использование нового материала совместно с ранее изученным	- Итак, у нас возникло предположение, что по выде­ленным нами признакам можно определить, к какому дереву от­носятся листья, т. е. наша гипотеза заключается в том, что цвет, форма, край листа и т. д. являются отличительными признаками. Если это так, если эти признаки действительно помогают опре­делить, к какому дереву относятся листья, то тогда давайте рас­смотрим листья и выясним, какому дереву они принадлежат. - Если нам удастся по этим признакам определить, к каким деревьям относятся листья, то, значит, наша гипотеза о признаках подтвердилась, если нет, значит, не подтвердилась.  Исследование в малых группах - Используя атлас-определитель, выясните, с каких деревьев упали эти листочки. Каждой группе предлагается следующий материал: набор листьев с 2—3 деревьев; инструкционная карта; атлас-определитель; листы белой бумаги, клей, фломастеры. Учитель обращает внимание на порядок выполнения работы  Инструкционная карта (план) Разложите листья на столе. Сравните листья по внешним признакам, которые мы с вами определили. Используя атлас, определите, к какому дереву они отно­сятся. Наклейте листочки на бумагу и подпишите названия де­ревьев. Подготовьте план ответа (отчёта о работе группы) с помощью «Помощника ответа»: Продолжи предложение: 1.          Мы изучали   и выяснили, что       2.         Это лист с      дерева. Это подтверждается тем, что Обмен информацией. Дать возможность каждой группе представить собранные в ходе исследования материалы. Уточняются отличительные особен­ности листьев каждого дерева (цвет, форма, количество лучей, края листьев, простой лист или сложный).  Связывание информации, обобщение -  Посмотрите на доску. Какие признаки помогали нам определять, к какому дереву принадлежат листья? Какой вывод о листьях различных деревьев мы можем сделать?	Проводят исследование в поиске решения проблемного вопроса. Работа в группах постоянного характера. Проводят сортировку листьев, используя их внешние особенности; используя материал атласа-определителя деревьев, выяс­няют, к каким деревьям они относятся;  наклеивают  листья на листы бумаги и подписать, с какого они дерева. Предоставляют ответ.             Отвечают на вопрос. Делают вывод:  листья раз­ных деревьев имеют свои отличительные признаки. Эти при­знаки помогают распознавать деревья.	Коммуникативные: -высказывать свои предположения, -развивать умение слышать и слушать друг друга; -уметь оформлять свои мысли в устной речи и понимать речь других, умение слышать и слушать друг друга. Регулятивные: - выполнять задание в соответствии с поставленной целью. Познавательные: - уметь ориентироваться в своей системе знаний по данному вопросу, анализировать, сопоставлять.
5.Динамическая пауза	Соблюдение санитарно-гигиенических норм	Ветер дует нам в лицо. Закачалось деревцо. Ветер тише, тише, тише. Деревцо все выше, выше.	Дети делают физкультминутку	Личностные УУД: Позитивно реагировать на соблюдение санитарно-гигиенических норм, проявлять стремление качественно выполнять гимнастику для глаз и туловища.
6.Первичное закрепление	Организация усвоения учениками нового; Фиксирование нового  содержания урока	-А теперь мы поработаем в тетради на странице 17. Нужно раскрасить листья так, чтобы в каждой паре один лист был летней окраски, а другой-осенней. -Молодцы! Теперь я буду читать загадки о деревьях. Если вы узнали дерево, то поднимите лист вверх. Клейкие почки, зеленые листочки, С белой корой стоит под горой.(Береза) Что за дерево стоит- Ветра нет, а лист дрожит.(Осина) Весной зеленела, Летом загорала, Осенью надела Красные кораллы.(Рябина) Я из крошки-бочки вылез, Корешки пустил и вырос, Стал высок я и могуч, Не боюсь ни гроз, ни туч. Я кормлю свиней и белок- Ничего, что плод мой мелок.(Дуб) Практическая работа - Я предлагаю вам из листьев на столе сделать свое дерево, наклеив их на ватман. -Посмотрите, какие красивые работы из осенних листьев сделали ребята. Какой красивый у нас получился осенний лес! Что бы вы пожелали лесу?	Выполняют задание в тетради.               -  Отгадывают загадки.       Оформляют проект: выполняют аппликацию на ватмане «Деревья осенью» (каждый ряд клеит своё дерево на ватмане) Лес нужно беречь и охранять.	Познавательные УУД: - осуществлять поиск нужной информации в учебнике, атласе-определителе; логические  – анализировать объект, выделять главное; - развивать операции мышления: сравнения, сопоставления, анализа, синтеза и обобщения Коммуникативные УУД: - уметь оформлять собственное мнение и позицию, строить понятные для партнера высказывания. Личностные УУД: -знание основных моральных норм
7. Включение в систему знаний и повторение	Осознание каждым обучающимся степени овладения полученных знаний. зафиксировать новое содержание урока.	- Какова была тема нашего урока? - Что узнали на уроке нового? - Прочитайте то, что нам сообщает Умная Черепаха на с. 29. - Кто захотел ещё сделать поделки из листьев вы это можете сделать дома и принести на следующий урок.	Отвечают на вопросы учителя. Читают вывод.	Регулятивные:  - выполнять задание в соответствии с поставленной целью. Познавательные: - уметь ориентироваться в своей системе знаний по данному вопросу, анализировать, сравнивать. Коммуникативные: -умение слышать и слушать друг друга.
8. Рефлексия.	Организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности	Что вас удивило или о чём бы вы хотели ещё узнать? - Оцените свою работу. Покажите смайлик с выражением лица, соответствующим вашему состоянию.	Оценивают результаты работы на уроке.	Регулятивные УУД: Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Личностные УУД: Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

 

Ведущий: Линейка Памяти «Нам не дано забыть» посвящается жертвам фашистского террора, людям, прошедшим через ад немецких концентрационных лагерей.

(Звучит первый куплет песни «Бухенвальдский набат» муз. В. Мурадели, сл. А. Соболева)

Чтец 1: «Об одном прошу тех, кто переживает это время: не забудьте! Не забудьте ни добрых, ни злых. Терпеливл собирай свидетельства о тех, кто пал за себя и за вас. Я не хочу, чтобы были забыты товарищи, которые погибли честно, мужественно защищаясь, сражаясь на воле или в тюрьме. Я не хочу также, чтобы забыли о тех из оставшихся в живых, кто столь же честно и мужественно помогал нам в самые тяжелые часы. Каждый, кто был верен будущему и умер за то, чтобы оно было прекрасно,  подобно изваянию, высеченному из камня» (Юлиус Фучик).

Ведущий: К концу войны, в 1945 году на территории одной только Германии насчитывалось более 80 концлагерей, в которых содержалось 850 тысяч узников. А сколько лагерей выстроили  гитлеровцы в завоеванных им странах – Польше, Австрии, Чехословакии, Югославии…

Оторванных от Родины, от родных и близких узников фашисты использовали на непосильных работах – шахтах, каменоломнях, на рытье тоннелей. Заключенные гибли от истощения, от нечеловечес5ких условий, труда и содержания.

(Включается магнитофонная запись с рассказами узников-односельчан)

Выход школьников в военной форме.

1 школьник. Бухенвальд – лагерь смерти на территории Германии. За период 16 июля 1937 – 31 марта 1945 года через его застенки прошло 238980 человек, из них 56545 человек были убиты, около 21 тыс. человек были освобождены 11 апреля 1945 года, около  161 тыс. были посланы работать на военные заводы или попали в другие лагеря.

2 школьник: Равенсбрюк – самый большой женский лагерь, построенный на территории Германии. Предназначался для заключенных женщин всех национальностей. 92700 женщин и девушек почти всех европейских стран нашли себе здесь могилу.

Чтец 2:

Песня девушек из концлагеря Равенсбрюк.

                  Мы живем по соседству с Берлином-

                  Островок, окруженный водой.

                  Там лежит небольшая равнина

                  И концлагерь за мрачной стеной

                  Двадцать шесть деревянных бараков,

                  Кухня, бункер, ревир и бетриб.

                  Ходят девушки наши без яков,

                  Хоть март-месяц холодный стоит.

                  Нас в четыре утра поднимают

                  Второпях воду теплую пьем.

                  А потом на апрель выгоняют,

                  А потом на работу идем.

                  Мы работы совсем не боимся,

                  Но работать для них не хотим.

                  Мы как будто поем, веселимся,

                  А в душе свое горе храним.

                  Выше голову, русские девушки,

                  Будьте русскими всюду, всегда.

                  Скоро каторгу эту оставим

                  И вернемся в родные места.

Зинаида Голубева, узница Равенсбрюка с 1943 года (ее номер «15690 R»)

3 школьник: Майданек – лагерь массового уничтожения на территории Польши. В нем было истреблено 1,5 млн. человек.

4 школьник: Освенцим – также был создан на территории Польши. Этот лагерь (вместе с Треблинкой)- самый большой концентрационный лагерь и являлся комбинатом по уничтожению людей с использованием достижений техники. За годы его существования в нем было уничтожено более 4 млн. человек – граждан СССР, Польши, Венгрии, Чехословакии, Франции и других стран.

Чтец 1:Освецим

                  Разве можем мы бать равнодушными к злу?

                  Страшный признак я вижу сквозь смрадную мглу:

                  Черным прахом дымятся на страшных кострах

                  Миллионы людей, превращенных в золу.

                  Слышу голос я жалобный, памятный мне,

                  Показалось на миг – наяву иль во сне? –

                  Стонет, плачет и кличет на помощь меня

                  Брат мой, ставший золой в этом адском огне.

                  Безутешно полячка над пеплом стоит…

                  Нет любимого… Кто ей его возвратит?…

                  Льются слезы, и пепел тускнеет седой,

                  Будто дождь ледяной его хмуро кропил

                  В этой страшной, угрюмой, седой тишине

                  Образ брата, погибшего видится мне.

                  Он из пепла восстал и назвал палачей –

                  Тех, кого я в атаках встречал на войне.

                  Грозной молнией гнев полыхает в груди,

                  Гулко сердце стучит:»Не прощай! Не прощай!»

                  Мне из пепла взывая, кричат мертвецы:

                  «Ты за нас отомсти, за поруганный край!»

                  Голос брата среди голосов я узнал –

                  Он убийц проклинал, он убийц проклинал.

                  И когда уходил я в гремящую даль,

                  Он за мной торопился, меня догонял.

Холижан Бекхожин, 1945 год.

5 школьник : Саласпилс – лагерь смерти в Литве. Из 600 тыс. узников замученных и уничтоженных в 25 концлагерях, расположенных на территории Литвы, 100 тыс. погибло в Саласпилсе, из них – около 7 тыс. детей.

6 школьник. Заксенхаузен – лагерь смерти, где 9 лет – с 1936 по 1945 – зверски истребляли людей. Здесь было уничтожено более 100тыс. человек, из них только с осени 1943 года по апрель 1945 года – 33 тыс.

Заключенных в начале весны 1945 года предполагалось уничтожить путем потопления барж в море. «Однако, - как в последствии признавались эсэсовские главари, - оставшиеся 45 тыс. заключенных не были утоплены, потому что быстрое продвижение Красной Армии  помешало нам это сделать».

Чтец 2:     Я вернусь еще к тебе, Россия,

                  Чтоб услышать шум твоих лесов,

                  Чтоб увидеть реки голубые,

                  Чтоб идти тропой моих отцов.

                  Не был я давно в густых дубравах

                  И не плыл по глади русских рек,

                  Не сидел под дубом величавым

                  С синеокой – другом юных лет.

                  Но я каждый день и миг с тобою,

                  И лишь дрема веки мне смежит,

                  Я иду с подругой дорогою

                  Тропкой, что у озера лежит…

                  Я, как сын, люблю тебя Россия,

                  Я люблю тебя еще сильней,

                  Милые просторы голубые

                  И безбрежность всех твоих море!

                  Я вернусь еще к тебе, Россия,

                  Чтоб услышать шум твоих лесов,

                  Чтоб увидеть реки голубые,

                  Чтоб идти тропой моих отцов.

Неизвестный автор, бывший узник Заксенхаузена 1943 (1944?)

7 школьник: Ясиновац – Концлагерь, который находился на территории Югославии; за время его существования в нем было замучено, истреблено и уничтожено 70 тыс. человек.

8 школьник: Маутхаузен – название этого небольшого безвестного ранее австрийского городка стало синонимом массовых убийств. С лета 1938 г. по май 1945г., через него прошло 325 тыс. человек, из них 122767 чел. было расстреляно, замучено, заживо сожжено. Кроме этих зарегистрированных жертв десятки тысяч заключенных были расстреляны или задушены в газовых камерах сразу же после доставки в лагерь без регистрации.

Ведущий: «Плен – это страшная трагедия воина, но пока идет война на Родине, мы должны бороться здесь, за колючей проволокой».

Эти слова принадлежат генералу Советской Армии  Дмитрию Михайловичу Карбышеву. В ночь с 17 на 19 февраля в лагере Маутхаузен он героически погиб от рук фашистских палачей.

Генерал инженерных дел Д. М. Карбышев при форсировании Днепра получил тяжкое ранение и был захвачен в плен. Специалист в области воздействия оборонительных сооружений, Карбышев был ценной находкой для врага. Его вылечили, отвезли в ставку Гитлера и предложили высокий пост в немецких войсках. Но, верный сын своей Родины, Карбышев наотрез отказался служить врагу. Его отправили в заключение, потом снова и снова вызывали и уговаривали, но Дмитрий Михайлович был непоколебим.

Взбешенные от бессильной ярости палачи бросили отважного патриота в самый страшный лагерь – лагерь смерти Маутхаузен. Но и там генерал не сдался. Он возглавил движение солидарности среди русских пленников, поддерживал истощенных и павших духом узников, от лица тысяч предъявлял требования палачам. В феврале 1945 года фашистские палачи поняли, что война проиграна ими бесповоротно. В бессильной злобе они решили расправиться с генералом…

Чтец 1:     Они накинулись, неистовы,

                  Могильным холодом грозя,

                  Но есть такое слово «выстоять»,

                  Когда и выстоять нельзя,

                  Но есть душа – она все вытерпит,

                  И есть земля – она одна,

                  Большая, добрая, сердитая,

                  Как кровь, тепла и солона.

Илья Эренбург.

Ведущий: Его и еще 700 узников, раздетых донага, палачи выстроили в ряд у так называемой «стены стонов», в самом отдаленном конце лагеря. Неподвижно стояли они три дня на трескучем морозе, и каждые три часа палачи поливали их ледяной водой из шлангов. Трудно придумать пытку более жесткую, смерть более лютую. День за днем, час за часом ледяная корка сковывала тела, заживо превращая людей в ледяную глыбу льда. Так погиб Дмитрий Михайлович Карбышев. За стойкость и мужество, проявленные в борьбе с фашизмом, генерал был удостоен посмертно звания Герой Советского Союза.

На месте казни героя-патриота был воздвигнут мраморный монумент. Крепко стиснув обнаженные руки, стоит у стены генерал. Он неподвижен. Ни один мускул не дрогнет. Он тверд, он не просит пощады, а ноги уже скованы тяжелыми кристаллами льда, сверкающими на солнце. Таким изобразил Карбышева скульптор Владимир Цигаль. Памятник «Непокоренный» - запечатленный в мраморе призыв ко всему населению мира: «Люди! Будьте бдительны! Маутхаузен, Освенцим, Бухенвальд, Дахауне не должны  повторится! Никогда и нигде!»

Звучит «Песня узников концлагерей» в исполнении Марка Бернеса.

Ведущий: Фашистские застенки убили 11 миллионов жизней. В память о жертвах нацистского террора, в память о миллионах замученных, расстрелянных, сожженных, заживо погребенных объявляется минута молчания…

Идет Минута молчания. После Минуты молчания включается негромкая запись колокольного звона, на фоне которого читаются стихи.

Чтец 2:     Склонитесь и молод, и стар

                  В честь тех, кто за счастье,

                  Что жизнь ради жизни отдал.

                  Летнее небо над нами

                  Горечью пахнет полынь,

                  Черными колоколами

                  Стонет бездонная синь.

                  Стонет земною печалью

                  Тех, чьи сердца не стучат.

                  Даже в минуту молчания

                  Колокола не молчат.

Владимир Фирсов.

Школьник 1: Звенят колокола… Их тягучий, морозящий душу гул воспринимается, как набат. Он взывает не только к памяти погибших, ко всем живущим на земле, он призывает:

«Люди! Не забудьте! Не допустите новых злодеяний фашизма!»

Школьник 2: Мы победили фашизм!

Школьник 3: Мы спасли человечество!

Школьник 4: Мы спасли мир!

Школьник 5: Мы не хотим, чтобы на полях сражений оставались известные и неизвестные солдаты!

Школьник 6: мы не хотим всемирной войны!

Школьник 7: Вспомним всех поименно…

Школьник 8: Горем вспомним своих:

Все вместе: Это нужно не мертвым – это нужно живым!

Звучит запись третьего куплета песни «Бухенвальдский набат».