saprikinaolga

Ведущий: Линейка Памяти «Нам не дано забыть» посвящается жертвам фашистского террора, людям, прошедшим через ад немецких концентрационных лагерей.

(Звучит первый куплет песни «Бухенвальдский набат» муз. В. Мурадели, сл. А. Соболева)

Чтец 1: «Об одном прошу тех, кто переживает это время: не забудьте! Не забудьте ни добрых, ни злых. Терпеливл собирай свидетельства о тех, кто пал за себя и за вас. Я не хочу, чтобы были забыты товарищи, которые погибли честно, мужественно защищаясь, сражаясь на воле или в тюрьме. Я не хочу также, чтобы забыли о тех из оставшихся в живых, кто столь же честно и мужественно помогал нам в самые тяжелые часы. Каждый, кто был верен будущему и умер за то, чтобы оно было прекрасно,  подобно изваянию, высеченному из камня» (Юлиус Фучик).

Ведущий: К концу войны, в 1945 году на территории одной только Германии насчитывалось более 80 концлагерей, в которых содержалось 850 тысяч узников. А сколько лагерей выстроили  гитлеровцы в завоеванных им странах – Польше, Австрии, Чехословакии, Югославии…

Оторванных от Родины, от родных и близких узников фашисты использовали на непосильных работах – шахтах, каменоломнях, на рытье тоннелей. Заключенные гибли от истощения, от нечеловечес5ких условий, труда и содержания.

(Включается магнитофонная запись с рассказами узников-односельчан)

Выход школьников в военной форме.

1 школьник. Бухенвальд – лагерь смерти на территории Германии. За период 16 июля 1937 – 31 марта 1945 года через его застенки прошло 238980 человек, из них 56545 человек были убиты, около 21 тыс. человек были освобождены 11 апреля 1945 года, около  161 тыс. были посланы работать на военные заводы или попали в другие лагеря.

2 школьник: Равенсбрюк – самый большой женский лагерь, построенный на территории Германии. Предназначался для заключенных женщин всех национальностей. 92700 женщин и девушек почти всех европейских стран нашли себе здесь могилу.

Чтец 2:

Песня девушек из концлагеря Равенсбрюк.

                  Мы живем по соседству с Берлином-

                  Островок, окруженный водой.

                  Там лежит небольшая равнина

                  И концлагерь за мрачной стеной

                  Двадцать шесть деревянных бараков,

                  Кухня, бункер, ревир и бетриб.

                  Ходят девушки наши без яков,

                  Хоть март-месяц холодный стоит.

                  Нас в четыре утра поднимают

                  Второпях воду теплую пьем.

                  А потом на апрель выгоняют,

                  А потом на работу идем.

                  Мы работы совсем не боимся,

                  Но работать для них не хотим.

                  Мы как будто поем, веселимся,

                  А в душе свое горе храним.

                  Выше голову, русские девушки,

                  Будьте русскими всюду, всегда.

                  Скоро каторгу эту оставим

                  И вернемся в родные места.

Зинаида Голубева, узница Равенсбрюка с 1943 года (ее номер «15690 R»)

3 школьник: Майданек – лагерь массового уничтожения на территории Польши. В нем было истреблено 1,5 млн. человек.

4 школьник: Освенцим – также был создан на территории Польши. Этот лагерь (вместе с Треблинкой)- самый большой концентрационный лагерь и являлся комбинатом по уничтожению людей с использованием достижений техники. За годы его существования в нем было уничтожено более 4 млн. человек – граждан СССР, Польши, Венгрии, Чехословакии, Франции и других стран.

Чтец 1:Освецим

                  Разве можем мы бать равнодушными к злу?

                  Страшный признак я вижу сквозь смрадную мглу:

                  Черным прахом дымятся на страшных кострах

                  Миллионы людей, превращенных в золу.

                  Слышу голос я жалобный, памятный мне,

                  Показалось на миг – наяву иль во сне? –

                  Стонет, плачет и кличет на помощь меня

                  Брат мой, ставший золой в этом адском огне.

                  Безутешно полячка над пеплом стоит…

                  Нет любимого… Кто ей его возвратит?…

                  Льются слезы, и пепел тускнеет седой,

                  Будто дождь ледяной его хмуро кропил

                  В этой страшной, угрюмой, седой тишине

                  Образ брата, погибшего видится мне.

                  Он из пепла восстал и назвал палачей –

                  Тех, кого я в атаках встречал на войне.

                  Грозной молнией гнев полыхает в груди,

                  Гулко сердце стучит:»Не прощай! Не прощай!»

                  Мне из пепла взывая, кричат мертвецы:

                  «Ты за нас отомсти, за поруганный край!»

                  Голос брата среди голосов я узнал –

                  Он убийц проклинал, он убийц проклинал.

                  И когда уходил я в гремящую даль,

                  Он за мной торопился, меня догонял.

Холижан Бекхожин, 1945 год.

5 школьник : Саласпилс – лагерь смерти в Литве. Из 600 тыс. узников замученных и уничтоженных в 25 концлагерях, расположенных на территории Литвы, 100 тыс. погибло в Саласпилсе, из них – около 7 тыс. детей.

6 школьник. Заксенхаузен – лагерь смерти, где 9 лет – с 1936 по 1945 – зверски истребляли людей. Здесь было уничтожено более 100тыс. человек, из них только с осени 1943 года по апрель 1945 года – 33 тыс.

Заключенных в начале весны 1945 года предполагалось уничтожить путем потопления барж в море. «Однако, - как в последствии признавались эсэсовские главари, - оставшиеся 45 тыс. заключенных не были утоплены, потому что быстрое продвижение Красной Армии  помешало нам это сделать».

Чтец 2:     Я вернусь еще к тебе, Россия,

                  Чтоб услышать шум твоих лесов,

                  Чтоб увидеть реки голубые,

                  Чтоб идти тропой моих отцов.

                  Не был я давно в густых дубравах

                  И не плыл по глади русских рек,

                  Не сидел под дубом величавым

                  С синеокой – другом юных лет.

                  Но я каждый день и миг с тобою,

                  И лишь дрема веки мне смежит,

                  Я иду с подругой дорогою

                  Тропкой, что у озера лежит…

                  Я, как сын, люблю тебя Россия,

                  Я люблю тебя еще сильней,

                  Милые просторы голубые

                  И безбрежность всех твоих море!

                  Я вернусь еще к тебе, Россия,

                  Чтоб услышать шум твоих лесов,

                  Чтоб увидеть реки голубые,

                  Чтоб идти тропой моих отцов.

Неизвестный автор, бывший узник Заксенхаузена 1943 (1944?)

7 школьник: Ясиновац – Концлагерь, который находился на территории Югославии; за время его существования в нем было замучено, истреблено и уничтожено 70 тыс. человек.

8 школьник: Маутхаузен – название этого небольшого безвестного ранее австрийского городка стало синонимом массовых убийств. С лета 1938 г. по май 1945г., через него прошло 325 тыс. человек, из них 122767 чел. было расстреляно, замучено, заживо сожжено. Кроме этих зарегистрированных жертв десятки тысяч заключенных были расстреляны или задушены в газовых камерах сразу же после доставки в лагерь без регистрации.

Ведущий: «Плен – это страшная трагедия воина, но пока идет война на Родине, мы должны бороться здесь, за колючей проволокой».

Эти слова принадлежат генералу Советской Армии  Дмитрию Михайловичу Карбышеву. В ночь с 17 на 19 февраля в лагере Маутхаузен он героически погиб от рук фашистских палачей.

Генерал инженерных дел Д. М. Карбышев при форсировании Днепра получил тяжкое ранение и был захвачен в плен. Специалист в области воздействия оборонительных сооружений, Карбышев был ценной находкой для врага. Его вылечили, отвезли в ставку Гитлера и предложили высокий пост в немецких войсках. Но, верный сын своей Родины, Карбышев наотрез отказался служить врагу. Его отправили в заключение, потом снова и снова вызывали и уговаривали, но Дмитрий Михайлович был непоколебим.

Взбешенные от бессильной ярости палачи бросили отважного патриота в самый страшный лагерь – лагерь смерти Маутхаузен. Но и там генерал не сдался. Он возглавил движение солидарности среди русских пленников, поддерживал истощенных и павших духом узников, от лица тысяч предъявлял требования палачам. В феврале 1945 года фашистские палачи поняли, что война проиграна ими бесповоротно. В бессильной злобе они решили расправиться с генералом…

Чтец 1:     Они накинулись, неистовы,

                  Могильным холодом грозя,

                  Но есть такое слово «выстоять»,

                  Когда и выстоять нельзя,

                  Но есть душа – она все вытерпит,

                  И есть земля – она одна,

                  Большая, добрая, сердитая,

                  Как кровь, тепла и солона.

Илья Эренбург.

Ведущий: Его и еще 700 узников, раздетых донага, палачи выстроили в ряд у так называемой «стены стонов», в самом отдаленном конце лагеря. Неподвижно стояли они три дня на трескучем морозе, и каждые три часа палачи поливали их ледяной водой из шлангов. Трудно придумать пытку более жесткую, смерть более лютую. День за днем, час за часом ледяная корка сковывала тела, заживо превращая людей в ледяную глыбу льда. Так погиб Дмитрий Михайлович Карбышев. За стойкость и мужество, проявленные в борьбе с фашизмом, генерал был удостоен посмертно звания Герой Советского Союза.

На месте казни героя-патриота был воздвигнут мраморный монумент. Крепко стиснув обнаженные руки, стоит у стены генерал. Он неподвижен. Ни один мускул не дрогнет. Он тверд, он не просит пощады, а ноги уже скованы тяжелыми кристаллами льда, сверкающими на солнце. Таким изобразил Карбышева скульптор Владимир Цигаль. Памятник «Непокоренный» - запечатленный в мраморе призыв ко всему населению мира: «Люди! Будьте бдительны! Маутхаузен, Освенцим, Бухенвальд, Дахауне не должны  повторится! Никогда и нигде!»

Звучит «Песня узников концлагерей» в исполнении Марка Бернеса.

Ведущий: Фашистские застенки убили 11 миллионов жизней. В память о жертвах нацистского террора, в память о миллионах замученных, расстрелянных, сожженных, заживо погребенных объявляется минута молчания…

Идет Минута молчания. После Минуты молчания включается негромкая запись колокольного звона, на фоне которого читаются стихи.

Чтец 2:     Склонитесь и молод, и стар

                  В честь тех, кто за счастье,

                  Что жизнь ради жизни отдал.

                  Летнее небо над нами

                  Горечью пахнет полынь,

                  Черными колоколами

                  Стонет бездонная синь.

                  Стонет земною печалью

                  Тех, чьи сердца не стучат.

                  Даже в минуту молчания

                  Колокола не молчат.

Владимир Фирсов.

Школьник 1: Звенят колокола… Их тягучий, морозящий душу гул воспринимается, как набат. Он взывает не только к памяти погибших, ко всем живущим на земле, он призывает:

«Люди! Не забудьте! Не допустите новых злодеяний фашизма!»

Школьник 2: Мы победили фашизм!

Школьник 3: Мы спасли человечество!

Школьник 4: Мы спасли мир!

Школьник 5: Мы не хотим, чтобы на полях сражений оставались известные и неизвестные солдаты!

Школьник 6: мы не хотим всемирной войны!

Школьник 7: Вспомним всех поименно…

Школьник 8: Горем вспомним своих:

Все вместе: Это нужно не мертвым – это нужно живым!

Звучит запись третьего куплета песни «Бухенвальдский набат».

Цель: формирование положительной мотивации к обучению.

Задачи: - создать настрой на учебную деятельность;
- познакомить детей с правилами поведения в школе;
- развивать коммуникативное общение, любознательность, познавательные способности; --воспитывать аккуратность, бережное отношение к школьным принадлежностям;
-воспитывать любовь к Родине.

Оборудование: учебники для 1 класса, звонок, портфели -2, карандаши, ручка, детские игрушки, плакаты с изображением идущих в школу детей, шары, фонограммы песен на школьную тематику, фильм «Виды Старого Оскола», презентация, диплом с надписью “Ученик 1 класса”.

Ход классного часа.

(Звучат фонограммы песен на школьную тематику. Дети входят в класс.)

1. Организационный момент.

2. Сообщение темы классного часа.

- Дорогие дети, вы переступили порог чудесной страны Знаний. Путешествуя по ней, вы узнаете много интересного и увлекательного. Сегодня здесь - праздник. Кто знает, как называется он? (1 сентября - День знаний)(слайд 1)
- 1 сентября - День знаний. Первый урок – урок знаний, на котором вы узнаете все, что необходимо знать каждому ученику. Вот, дети, и для вас пришла пора становиться учениками.

И сегодня мы с вами совершим удивительное путешествие . А путешествовать вместе с нами будет вот этот самолетик. Сейчас он находится на исходной точке. Чтобы нам войти в этот самолет необходимо отгадать загадки.

2) Черные, кривые, от рождения немые. Встанут в ряд - все заговорят. (Буквы)

3) Говорит она беззвучно,
а понятно и не скучно.
Ты беседуй чаще с ней -
станешь в десять раз умней. (Книга) (слайд3)

4) Грамоты не знаю, а весь век пишу. (Карандаш) (слайд 4)

1) Стоит веселый светлый дом,
Ребят проворных много в нем,
Там пишут и считают,
Рисуют и считают! (Школа) (слайд2) правила поведения

Усаживайтесь поудобнее, пристегните ремни безопасности. Итак, взлетаем. Давайте все вместе закроем глаза и, не разжимая рта, произнесем с усилением звук «мммм».

А вот и первая остановка «Вежливая станция». . Можно отстегнуть ремни безопасности, чуть-чуть привстать, чтобы размять ноги. Только не причиняйте при этом беспокойства вашим соседям. Помните, ведь мы с вами – на «Вежливой станции», где все внимательны и добры.

- Ребята, вам нужно придумать рифму к следующим выражениям:

1. 1.    Разминка

- Растает даже ледяная глыба

От слова теплого …(спасибо)

- Зазеленеет старый пень,

Когда услышит …(добрый день)

- Мальчик, вежливый и развитый

Говорит, встречаясь …(здравствуйте)

- Когда нас бранят за шалости,

Говорим …(извините, пожалуйста)

- И во Франции, и в Дании

На прощанье говорят …(до свидания)

1. Какие волшебные слова мы вспомнили. Почему их так называют? А как вы думаете – от чего зависит их сила?

Правильно, сила волшебных слов зависит от того, как именно они сказаны, каким голосом – спокойным и приветливым или грубым и невежливым. Если сказать слова грубо, то они просто перестают быть волшебными.

Вторая станция. «Доброты»,

 А сейчас, ребята, давайте поднимемся и скажем друг другу добрые, теплые слова, комплементы. (Дети встают в круг, передают друг другу мячик и говорят комплементы).

Молодцы! Теперь давайте всегда говорить друг другу такие замечательные слова.

_Какие бывают люди? (добрые, злые.)

- Как вы думаете, что такое зло? (Зло – это зависть, жадность, грубость, лень, ложь.)

- Что такое добро? (Добро – это все хорошее, доброе, красивое.)

- Как можно победить зло? (Добрыми делами.)

станция. «Не попади впросак»,

Вот настала пора проверить, хорошие ли вы друзья.

Друга выручим всегда? Да!
Врать не будем никогда? Да!
В классе списывать ответ? Нет!
Кинуть камень кошке вслед? Нет!
Брать в автобусе билет? Да!

Не робеть когда беда? Да!
Не жалеть для дел труда? Да!
Рук не мыть когда обед? Да!

Грязь смывать всю без следа? Да!
Солнце, воздух и вода? Да!
Мы лентяям шлем привет? Нет!
А тем, кто трудится всегда? Да!

четвертая станция. «Музыкальная пауза» (физминутка «Самолет»)

пятая станция. «Родные просторы»

Попробуйте прочитать слова, написанные на доске:
МИР, ШКОЛА, РОДИНА.
- Ребята, скажите, как вы понимаете слово “Родина”?
(Выслушиваются мнения детей).
- Родина - это то место, где все родились, живем. Наша малая Родина - это наш город. Как он называется?

- Как называется наш район?
- Как называется наша область?
- Как вы думаете, что значит любить Родину? (Выслушиваются мнения детей).

Любить свою Родину, значит, охранять ее богатства, защищать ее от врагов.

- С чего же может начинаться наша Родина?

С того места , где вы живете, с вашего дома. Ребята, я предлагаю вам совершить полет над нашим городом и полюбоваться его красотой.

В нашем красивом городе родилось немало замечательных людей. Один из них  Тимофеев Станислав Петрович. Он был первым директором  нашей школы. Наша школа борется за что, что носит его имя.

- Вот вы и познакомились с нашей замечательной страной и вернулись в эту светлую комнату, которую называют классом. Посмотрите, как здесь уютно, чисто! Все это сделано руками людей, которые любят свой труд, свою Родину. Это они позаботились, чтобы наш класс был чистый и уютный. На партах лежат книги - это ваши учебники. Наклоните головы к учебным вещам и послушайте, могут ли они говорить.

- Конечно, ребята, ни парта, ни книга не скажут громко, что им больно, когда их обижает неряха. Давайте беречь все эти вещи. Как это сделать? (Бережно относиться, не портить) Что нужно сделать с книгой, чтобы она служила долго? (Обернуть, не рисовать в ней, аккуратно обращаться).
- Молодцы. Я думаю, что вы все будете аккуратными и опрятными учениками. И мне, конечно, хотелось, чтобы в вашем сердце тоже была только доброта, любовь, милосердие, забота о своих ближних и других людях. Желаю вам быть добрыми, честными и трудолюбивыми.

Итог урока:

Творческое задание для ребят:

«Во внутреннем мире человека доброта – это солнце».

Нарисуйте на листе свое солнышко, свою доброту.

 

Триединая цель:  познакомить учащихся с праздником «День Земли»; формировать интерес к окружающему миру и экологическое сознание; расширить представление ребенка об окружающем нас мире, показать его разнообразие, приспособленность к среде обитания всех видов, необходимость существования их на Земле и влияние человека на окружающий нас мир.воспитывать стремление бережного отношения к природе, воспитывать у детей гордость за природу нашей Родины и бережное отношение к ней, активного участия в деле защиты окружающей среды.

Планируемые результаты:
Метапредметные :регулятивные – овладеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства ее осуществления; 

познавательные – освоить способы решения проблем творческого и поискового характера; овладеть логическими действиями сравнения, анализа, классификации по признакам.

Коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий

Личностные: формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы; формирование уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения

 

Оборудование:

компьютер и проектор, листы бумаги, клей, фонограмма песни, фонарик с солнечной батарейкой.

 

Ход классного часа.

1.Вступительное слово учителя.

 

УЧИТЕЛЬ

 Кружит в небе голубом

Наш огромный светлый дом.

Дом кружится возле Солнца,

Чтобы было нам тепло.

Чтобы каждое оконце

Осветить оно могло.

Чтобы жили все на свете,

Не ругаясь, не грозя,

Как хорошие соседи

Или добрые друзья.

 

- О каком доме идёт речь? 

Открывается слово «Земля»

-  Верно. Земля – наша планета, наш общий дом. А всё ли в порядке в этом доме?

-  Какие проблемы возникли на нашей планете? Кто виноват в этом?

 

 ( Человек. Он истребляет животных, он изобрёл страшные яды, которые убивают всё живое.

Человек создал автомобили, которые отравляют воздух вредными газами. Он вырубает лес, осушает болота, покрывает Землю огромным слоем мусора. Нашей планете грозит беда!)

 

- Наш классный час посвящён сегодняшней дате. «День Земли» . Сегодня – 20 марта, день весеннего равноденствия.  Что это значит?

-Сегодня – Всемирный День Земли.

Во всем мире 20 или 21 марта, по инициативе ООН, празднуется День Земли. Причем в календаре международных праздников существует два Дня Земли – сегодняшний отмечается в День весеннего равноденствия, а второй – 22 апреля. Первый праздник выступает с миротворческой миссией и планирует помирить всех землян, а второй с экологической и ставит во главу угла тоже мир, но на сей раз землян с матушкой природой.

Дата 20 марта была выбрана и официально утверждена в 1971 году ООН для Дня Земли именно потому, что на это время выпадает день весеннего равноденствия, когда меняется биологический ритм планеты, и она переходит на новый виток своего развития, когда происходит пробуждение природы и ее обновление. В обращении ООН говорится: «День Земли – это специальное время, которое предназначено, чтобы привлечь внимание всех людей к осознанию планеты Земля как их общего дома, ощутить нашу всеземную общность и взаимную зависимость друг от друга». Люди, как неотъемлемая ее часть, должны задуматься в масштабах всей планеты, что мы без Земли прожить не сможем, а она без нас спокойно обойдется. Надо понимать это и жить с природой в мире и согласии. А значит бесконечная гонка вооружений, локальные конфликты и варварское пользование ресурсами планеты не должно стоять во главе существования человечества.

 

Основателем этого Дня считается известный американский общественный деятель Джон Мортон, который в 1840-х годах развернул кампанию по посадке деревьев и кустарников, в рамках программы бережного отношения к окружающей среде каждого гражданина страны. А став секретарем Территории Небраска, в 1872 году он предложил установить день, который будет посвящен озеленению. Так появился День дерева, который сразу же стал очень популярен.

Этот праздник проводится под руководством представителей ООН более чем в 200 странах мира, его поддерживают миллионы людей разного возраста, вероисповедания и цвета кожи.

С 1994 года этот день объявлен всемирным. С 1997 года День Земли начали отмечать и в России.

 

2.Работа в группах.

1) Прочитайте текст

- Символ Дня Земли - зелёная греческая буква Θ (Тета) на белом фоне. Этот символ появился в 1971 году, его автором стал Гайлорд Нельсон. Ее очертания напоминают чуть сплюснутую у полюсов планету, пересеченную экватором.

Соберите символ.

 

2) Прочитайте текст

- Флаг Земли. Помимо множества флагов, по которым можно определить ту или иную страну, существует еще и символ Земли. Он представляет собой фотографию нашей с вами планеты на темно-синем фоне. Для этого обычно используют снимок, который был сделан американскими астронавтами корабля «Апполон-17», когда они летели к Луне. Следует отметить, что флаг Земли – это неофициальный символ, так как общепланетного государства или правительства попросту не существует.

Соберите флаг.

 

3) Прочитайте текст.

По ком звонит колокол?

Еще одна традиция в день Земли, которая берет начало с 2008 года – это звонить в колокол мира, который был поставлен в честь пострадавших от ядерных взрывов Хиросиме и Нагасаки. Впервые Колокол Мира появился во дворе штаб-квартиры ООН летом 1954 года. Звук колокола напоминает всем о происшедшем и призывает жителей мира к бережному обращению с землей. Эти трагедии повлекли не только человеческие жертвы, но и произошли огромные разрушения в экологии. Материалом для него послужили монеты, собранные детьми из самых разных уголков мира. На этом колоколе выбита надпись, которая должна разноситься по умам людей вместе с его звоном, — да здравствует мир во всем мире, всеобщий и нерушимый.

Соберите колокол мира.

 

УЧИТЕЛЬ.

В нашей стране  акция «Колокол Мира в День Земли" проводится с 1998 года по инициативе летчика-космонавта Анатолия Николаевича Березового. На торжественном открытии первого Дня Земли в Москве ученый Сергей Петрович Капица сказал: «… День Земли — это день ответственности перед нашей планетой, ответственности перед людьми, которые ее населяют, перед самой природой, частью которой мы являемся».
В День Земли в разных странах по традиции звучит Колокол Мира, призывая людей Земли приложить усилия к защите мира на планете и сохранению красоты нашего общего дома. Поэтому не случайно, что этот праздник поддерживают космонавты. Ведь они первыми поведали миру о том, насколько прекрасна и беззащитна наша планета, и как она нуждается в бережном отношении всех нас.

Звон колокола.

 

4) Соберите пословицы.

Мы все на земле только гости.

Добра мать до своих детей, а земля — до всех людей.

Кто землю лелеет, того и земля жалеет.

Высокое небо — отец мой родной, а широкая земля — мать родная.

Родная земля дороже головы.

- Почему так говорят?

Отчет групп.

- Как вы думаете, какой же вклад в охрану земли может внести каждый из нас?

-  Правильно. Мы  должны охранять и преумножать, в первую очередь, красоту и богатства своего края, беречь его мир и спокойствие.

ФИЗМИНУТКА.

- А сейчас я предлагаю вам совершить полет над родным краем и полюбоваться его красотами.

Итак, приглашаю вас в наш самолет. Физминутка «Самолет»

 

3. Просмотр видеофрагмента «Полет над Старым Осколом»

 

4. Игра «Да, нет»

 

- Очень красивый наш край. А сейчас я проверю, как вы заботитесь о своем крае.

 

Если я приду в лесок
И сорву ромашку? (нет)

Если съем я пирожок
И выброшу бумажку? (нет)

Если хлебушка кусок
На пеньке оставлю? (да)

Если ветку подвяжу,
Колышек подставлю? (да)

Если разведу костер,
А тушить не буду? (нет)

Если сильно насорю
И убрать забуду. (нет)

Если мусор уберу,
Хлам не разбросаю, (да)

Я люблю свой край родной,

Его я охраняю! (да)

 

5. Чтение стихотворения.

- Мы должны заботиться о своем крае, о своей планете, содержать её в чистоте и порядке, иначе быть беде.

Дети читают стихотворение.

На планете Земля люди - гости,
Им немного отпущено жить.
Миллиарды лежат на погосте,
Не дано им бессмертными быть.

 

Но гостить надо тихо, спокойно,
И хозяюшку Землю любить,
А у нас постоянные войны,
Все стараются Землю делить.

 

Катастрофы на нашей Земле:
Ураганы, трясенья, цунами,
Говорят - не живите во зле!
Лишь Добро пусть царит между Вами!

 

Постарайтесь понять это люди,
И увидишь тогда, человек -
Жизнь счастливой и радостной будет,
И подольше продлится твой век!

 

6. Исполнение песни.

Звучит песня «Не отнимайте солнце у детей» муз.Е.Лучников.Е.Бондаренко сл.В.Попков в исполнении детей.

 

6. «Огонек добра»

- А сейчас я хочу , чтобы огонек добра и любви зажегся в каждом из вашем сердечке. Вы стали добрее друг к другу, и прекратись ссоры не только во всем мире, но и, в первую очередь, в нашем классе. Я зажигаю такой огонек в своем сердце и дарю его вам. Я хочу, чтобы вы передали тепло своего сердца друг другу.

(Передают модель огонька друг другу с добрыми пожеланиями).

 

8. Подведение итога.

- Чтобы беречь и защитить планету Земля, не обязательно быть бедным или богатым, высоким или низким, учёным или простым рабочим, взрослым или ребёнком. Нужно только прислушаться к голосу своего сердца.

Будущее благополучие и процветание нашей планеты Земля в Ваших руках,  дорогие ребята!

 

9. Рефлексия.

 - Итак, давайте придумаем слова на каждую букву слова «земля», которые ассоциируются с этим понятием.

З- замечательная, зеленая

Е- единственная

М – милая

Л- любимая, лучшая

Я – ярко

Земля – замечательное, зеленое, единственное, милое, лучшее место для людей, где можно жить ярко.

 

 

 Есть одна планета-сад

В этом космосе холодном,

Только здесь леса шумят,

Птиц встречая перелётных.

Лишь на ней одной увидишь

Ландыши в траве зелёной,

И стрекозы только тут

Смотрят в воду удивлённо.

Береги свою планету,

Ведь другой на свете нету.

 

Пояснительная записка

Предмет: математика, окружающий мир.

Класс: 2

Место урока: тема раздела «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание», урок № 32, повторение

Триединая цель: Повторить приемы письменных вычислений; отрабатывать изученные  приемы устных вычислений; учить рассуждать, обобщать, делать выводы. Развивать логическое мышление, умение решать текстовые и логические задачи. Воспитывать взаимопомощь.

Планируемые результаты:

Личностные:

- умение применять правила поведения при  сотрудничестве;

- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

Метапредметные:

Регулятивные:

- умение принимать и удерживать учебную задачу;

- умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

- умение контролировать свои действия и действия другого;

- умение владеть способом самооценки;

Коммуникативные:

- стремление к сотрудничеству, принятию правил общения  и оказанию взаимопомощи во взаимодействии;

- умение высказывать собственное мнение;

- умение понимать основания действий другого;

Познавательные:

- умение ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного;

- умение устанавливать причинно - следственные связи между объектами;

- умение анализировать, выделять существенное, обобщать, классифицировать по заданным признакам;

Технологическая карта

Этапы урока	Время	Деятельность и слова  учителя	Планируемая деятельность  и слова учащихся	Запланированный результат этапа
I.           Мотивирование к учебной деятельности. Цель: Самоопре- деление деятельности	1 мин.	Подготавливает детей к уроку.   Начинается урок. Он пойдёт, конечно, впрок. Мы друг другу улыбнёмся И за дело все возьмёмся!	Приветствуют. Демонстри - руют готовность к уроку, слушают учителя	Личностные УУД Определять и проявлять  правила этикета.
II.        Актуализация знаний. Цель: Воспроизведение опорных знаний	7  мин.	Каллиграфическая минута Чтобы записать сегодняшнее число, подготовим пальчики к работе.      Две веселые лягушки      Ни минутки не сидят.      Ловко прыгают подружки,      Только брызги вверх летят. Откройте свои тетради, запишите число, классная работа. Посмотрите, как правильно нужно сидеть. (Следите за посадкой) Пропишите число 10. Организация устного счета:   1.Выполнение примеров « Академия младшего школьника» 7 + 4 =     4 + 9 =     6 + 8 = 5 + 6 =        13 - 5 =     12 - 6 =    14 - 6 =    13 - 8 =   2.Начертите прямоугольник со сторонами 6 и 2 см. Найдите периметр.	Выполняют упражнения пальчиковой гимнастики. Прописывают двузначное число 10.                             Решают примеры.       Чертят фигуру и находят периметр.	Регулятивные УУД Контролировать свои действия и действия другого Осуществлять контроль в применении способа действия. Владеть способом оценки Познавательные УУД Владеть математическими терминами; прибавить, увеличить; владеть навыками сложения и вычитания. Коммуникативные УУД Уметь слушать и слышать, обосновывать свою точку зрения
III. Постановка учебной задачи, самоопределение к учебной деятельности. Цель: Формулировка цели и задач урока	2 мин.	Примеры в 2  столбика -Определите, чем похожи примеры в 1 столбике, во 2 столбике?   - В каком столбике примеры вам кажутся легкими и почему? - А над заданиями нам надо еще поработать, чтобы  также потом сказать: «Нам легко!» - Над какими примерами нужно еще поработать? Чем мы сегодня будем заниматься?	Анализируют, выявляют затруднения, ставят учебную задачу.	Регулятивные  УУД Принимать и удерживать учебную задачу. Высказывать своё предположение.
IV. Решение учебной задачи. Цель: Использование ранее изученного материала на практике	5 мин.	Алгоритм решения примеров Принятие способа к действию. Решение примеров на скорость.	Взаимопроверка. Обсуждение предложенного варианта решения задачи.	Регулятивные УУД Проговаривать последовательность действий на уроке Высказывать своё предположение. Коммуникативные УУД Слушать и понимать речь других; работать в группе, выполнять различные роли. Познавательные УУД Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.  Выделять признаки, сравнивать объекты Анализировать, выделять существенное и фиксировать его в знаковых моделях;
V. Динамическая пауза. Цель: Соблюдение санитарно-гигиенических норм	5 мин	- А что это у вас за плакат с глазами, которые похожи на кошачьи? - Давайте покажем Матроскину нашу гимнастику для глаз. - У Матроскина в хозяйстве много дел, у него тоже есть способ отдохнуть. Он нам принес новую физкультминутку. Давайте её выполним. - Выполняйте действия, которые вы услышите.   На болоте две подружки   Две зелёные лягушки   Утром рано умывались,   Полотенцем растирались,   Ножками топали,   Ручками хлопали,   Вправо, влево наклонялись   И обратно возвращались.   Вот здоровья в чём секрет.        Всем друзьям физкульт привет! - Мы хорошо отдохнули с Матроскиным. Отпустим его домой, т.к. работы у него много.	Гимнастика для глаз.  Выполнение действий по ходу чтения.	Личностные УУД Определять и проявлять  правила поведения. Представлять ценность здоровья в жизни человека.
VI. Закрепление знаний. Цель: осознание степени овладения полученных знаний	20 мин.	1)Решение задачи. Решение задачи №27 стр.55 Прочитайте текст. Можно ли его назвать задачей?                                               - Прочитайте условие. О ком говорится в задаче? - Что известно?                                           - Что надо узнать? -Можем узнать ответить на вопрос задачи сразу? -Что узнаем сначала? - Как будем решать? Найдите правильное первое действие. Почему? - Кто может решить задачу выражением? Запишите.  2)Сравнение именных единиц № 26 3) задание на логическое мышление № 34 4) устно № 29, 30       5) самостоятельная работа  (презентация) 6) работа в парах взаимопроверка	Выполняют  задачу     10+4-6=8(ч.) Ответ: 8 черепах                   Сравнивают именные единицы. Записывают еще два числа 19, 21 № 29 – Косте будет 10 лет. № 30 составляют и решают устно задачу   Выполняют самостоятельную работу               Выполняют взаимопроверку	Регулятивные УУД Принимать и удерживать учебную задачу. Контролировать свои действия и действия другого; Осуществлять контроль в применении способа действия
				Коммуникативные УУД Слушать и понимать речь других; Регулятивные УУД Контролировать свои действия и действия другого. Осуществлять  контроль в применении способа действия.
VII. Домашнее задание. Цель: закрепить пройденный материал	2 мин.	Инструктаж по выполнению и оформлению  стр. 56 №31, № 32 (по выбору)	Инструктаж по выбору и выполнению домашнего задания	Регулятивные УУД Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
VIII. Подведение итога. Цель: проверить усвоение темы	2 мин.	- Какую цель ставили в начале урока? Научиться выполнять действие вычитания. - Какое главное правило надо соблюдать при выполнении и сложения, и вычитания?	Ответы на вопросы.	Познавательные УУД Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.   Регулятивные УУД Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
IХ Рефлексия учебной деятельности на уроке. Цель: рефлексия и самооценка учебной деятельности	2 мин	Продолжите фразу	Фиксирование собственного знания	Личностные  УУД Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Пояснительная записка

 

Предмет: окружающий мир, литературное чтение.

Класс: 2

Наименование образовательного учреждения: Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №24 с углубленным изучением отдельных предметов»

Место урока: тема раздела «Природа», урок № 18, открытие новых знаний

Триединая цель: Сформировать первоначальные знания о диких и домашних животных, их сходстве и различиях; показать разнообразие домашних животных, их значение для человека. Развивать мышление и пространственное воображение, наблюдательность и обогащать словарный запас. Воспитывать любовь и бережное отношение к окружающему нас миру.

Планируемые результаты:
Предметные: 
• Находить связи в природе, между природой и человеком. 
• Сравнивать объекты природы, делить их на группы. 
• Соотносить группы животных и их существенные признаки, различать диких и домашних животных. 
• Выделять характерные особенности домашних животных. 
 Метапредметные: 
 Регулятивные:
• Контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания. 
• Принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности. 
 Познавательные:
• Работать с разными видами информации и ориентироваться в ней. 
• Выполнять действия по образцу. 
• Задавать проблемные вопросы в ходе исследовательской деятельности и отвечать на них. 
• Развивать умение анализировать, сравнивать, сопоставлять и обобщать. 
• Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. 
• Строить сообщения в устной форме. 
 Коммуникативные:
• Развивать умение сотрудничества со сверстниками при работе в группе и в паре. 
• Развивать умение принимать коллективное решение. 
 Личностные: 
• Осознание необходимости учения. 
• Работать над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха и неуспеха в учебной деятельности. 
• Учиться проявлять самостоятельность в разных видах деятельности. 
• Работать над осознанием ответственности за общее дело. 
• Учиться выражать свое мнение. 

Технологическая карта урока

Этапы, цель	Время	Деятельность и слова  учителя	Планируемая деятельность  и слова учащихся	Запланированный результат этапа
1 Организационный момент. Цель – мотивация учения	1-2 мин.	Здравствуйте! Садитесь! Начинаем наш урок. Читает стихотворение.  Каждый день – всегда везде. На занятиях в игре.  Смело четко говорим. И тихонечко сидим.	Садятся за парты	Личностные УУД: развитие познавательного интереса, формирование определенных познавательных потребностей и учебных мотивов; положительное отношение к школе и адекватное представление о ней. Регулятивные: - нацеливание на успешную работу. Коммуникативные УУД: Включение в учебный процесс
2. Проверка домашней работы. Цель: закрепить знания и умения.	5 мин.	На прошлом уроке мы узнали, что растения можно разделить на две большие группы в зависимости от того: растут они сами по себе или за ними ухаживает человек. Какие это группы? Проверим как вы усвоили урок. Учитель раздает детям карточки. Карточка 1. 1.Подчеркни названия культурных растений Берёза                 помидор               одуванчик Крапива              горох                  лён Пшеница            кукуруза            астра Репейник           смородина       подорожник 2.     Приведи пример овощных культур. Карточка 2.  1.    Подчеркни названия дикорастущих растений Василёк             камыш               крыжовник Дуб                     орешник            ирис Лопух                 осина                  зверобой Вишня                тополь                подснежник 2.     Приведи примеры плодовых деревьев - А теперь смотрите на доску и проверьте свои работы	Ученики самостоятельно выполняют работу.   Дикорастущие и культурные             Берёза                 помидор               одуванчик Крапива              горох                  лён Пшеница            кукуруза            астра Репейник           смородина       подорожник   Василёк             камыш               крыжовник Дуб                     орешник            ирис Лопух                 осина                  зверобой Вишня                тополь                подснежник
3.Подготовительная работа к изучению нового материала Цель: Постановка проблемного вопроса	6 мин.	Внимательно посмотрите на нашу выставку. Что больше всего понравилось в ней?   Отгадайте загадок. Загадки   1.С хозяином дружит, Дом сторожит, Живёт под крылечком, Хвост колечком.   2.Посреди двора Стоит копна: Спереди вилы, Сзади – метла   3.Кто имеет пятачок, Не зажатый в кулачок? На ногах его копытца, Ест и пьёт он из копытца.   4.По веткам скачет, да не птица, Рыжая, да не лисица.   5.Летом ходит без дороги Возле сосен и берёз, А зимой он спит в берлоге От мороза прячет нос.   6.Травы копытами касаясь, Ходит по лесу красавец, Ходит смело и легко Рога, раскинув широко.   7.Серый, злой по лесу рыщет. На обед зверюшек ищет. Как найдёт – зубами – щелк Догадался – это…   О ком были эти загадки?? Каким одним словом можно объединить все отгадки? Можно ли разделить животных на группы в зависимости от жизни? Какие эти будут группы? - Определите тему нашего урока? -Чему будем учиться на уроке?	Красивые рисунки животных Жизнь животных       Собака           Корова         Свинья         Белка       Медведь         Лось       Волк         Животные       Дикие и домашние   Дикие и домашние животные. Ответы детей	Предметные:  • Выделять характерные особенности домашних животных.   Познавательные: •  Развивать умение анализировать, сравнивать, сопоставлять и обобщать.  Коммуникативные: • Развивать умение сотрудничества со сверстниками  Личностные:  • Осознание необходимости учения.  • Учиться выражать свое мнение.
4.Физкультминутка. Цель: Снять утомляемость детей.	5 мин.	Жарким днем лесной тропой Звери шли на водопой.  За мамой-лосихой топал лосенок, За мамой-лисицей крался лисенок, За мамой-ежихой катился ежонок,    За мамой-медведицей шел медвежонок,   За мамою-белкой скакали бельчата, За мамой-зайчихой — косые зайчата,  Волчица вела за собою волчат. Все мамы и дети напиться хотят.	Дети идут на месте Идут, громко топая Идут крадучись Передвигаются в глубоком приседе Идут покачиваясь Скачут на носочках, согнув руки перед грудью Скачут, сделав «ушки» из ладоней Идут на месте Имитируют питьё воды из ручья	Личностные УУД: Позитивно реагировать на соблюдение санитарно-гигиенических норм, проявлять стремление качественно выполнять гимнастику для глаз и туловища.
		Физкультминутка для глаз
5.Решение проблемной ситуаций. Изучение новой темы. Цель: Понятие диких и домашних животных Дать представление о диких и домашних животных показать их разнообразия	10 мин.	Каких животных мы называем домашними? А каких дикими? Почему? Объяснения учителя Дикие животные живут самостоятельно в природе добывают себе пищу, строят себе жилища, ухаживают за своим потомствам Издавна человек начал охотиться на животных, а потом научился их приручать. Животные, которые разводят люди и используют в своём хозяйстве, называются домашними животными. От диких они отличаются многими признаками, т.е. они не живут в лесах и степях, а живут в коровниках, конюшнях, которые построили люди. Люди кормят, защищают и ухаживают за ними. Да и человек не может обойтись без домашних животных. Они дают ему основные продукты питания: мясо, сало, молоко, яйца, кроме того получают очень важное сырьё для промышленности: шерсть и кожу.	Мнение учащихся Слушаем сообщения детей. (подготовленные дети рассказывают о животных).	Предметные:  • Находить связи в природе, между природой и человеком.  • Сравнивать объекты природы, делить их на группы.  • Соотносить группы животных и их существенные признаки, различать диких и домашних животных.   Познавательные: • Работать с разными видами информации и ориентироваться в ней.  • Задавать проблемные вопросы в ходе исследовательской деятельности и отвечать на них.  • Строить сообщения в устной форме. .   Личностные:  • Работать над осознанием ответственности за общее дело.
6. Закрепление знаний.  Цель: уметь безошибочно распределять животных на диких и домашних.	10 мин.	Работа в парах. Что получает человек от домашних животных? Проверим:	Ответы детей Корова – молоко, сыр, масло, сметана Свинья – мясо, сало Куры – мясо, яйцо Овец -  мясо, шерсть Лошадь – помогает в сельском хозяйстве, дает мясо Собака – сторожит дом Пчела – мёд	Предметные:  • Находить связи в природе, между природой и человеком.   Метапредметные:   Регулятивные: • Контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания.  • Принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности.   Познавательные: • Развивать умение анализировать, сравнивать, сопоставлять и обобщать.   Коммуникативные: • Развивать умение сотрудничества со сверстниками при работе в группе и в паре.  Личностные:  • Учиться проявлять самостоятельность в разных видах деятельности.  • Учиться выражать свое мнение.
		Кроссворд. 1.Животных, которых разводят люди, кормят их, строят для них жилища, заботятся о потомстве, называют … 2. По горам, по долам Ходит шуба, да кафтан. 3. По лужку он важно бродит, Из воды сухим выходит, Носит красные ботинки, Дарит мягкие перинки. 4. С бородой, а не старик, С рогами, а не бык, Доят, а не корова, С пухом, а не птица. 5. Четыре грязных копытца Залезли прямо в корытце. 6. Посреди двора Стоит копна. Спереди – вилы, Сзади – метла. 7. Посреди двора Стоит копна. Спереди – вилы, Сзади – метла. 8. Он в мундире ярком, Шпоры для красы. Днём он – забияка, Поутру – часы. 9. Гладишь – ласкается, Дразнишь – кусается. Игра «Назови детёнышей» Белка – Собака – Медведь – Кошка – Тигр – Овца	Белка – бельчонок Собака – щенок Медведь – медвежонок   Кошка – котёнок Тигр – тигрёнок Овца – ягненок
8. Домашнее задание Цель: закрепить пройденный материал	2 мин.	- страницы 66, нарисовать животное (по выбору)
8.   Итог урока.   Цель: проверить усвоение темы              9.   Рефлексия. Цель: оценить свои знания	2 мин.                           3 мин.	- На какие две группы мы сегодня научились распределять животных? - Почему одних животных мы называем домашними, а других- дикими? Докажите. Могут ли дикие животные стать домашними, а домашние – дикими?     Лестница успеха Оцените свои знания с помощью «Лесенки успеха»	Дикие и домашние. Потому что дикие животные живут самостоятельно, в лесу и добывают себе пищу, строят жилище. А о домашних животных заботятся люди.	Личностные:  • Осознание необходимости учения.  • Работать над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха и неуспеха в учебной деятельности.

Триединая цель: создать у учащихся первоначальное представление об экологии; познакомить учащихся с праздником «День Земли»; формировать интерес к окружающему миру и экологическое сознание; расширить представление ребенка об окружающем нас мире, показать его разнообразие, приспособленность к среде обитания всех видов, необходимость существования их на Земле и влияние человека на окружающий нас мир. воспитывать стремление бережного отношения к природе, воспитывать у детей гордость за природу нашей Родины и бережное отношение к ней, активного участия в деле защиты окружающей среды.

Планируемые результаты: предметные УУД: приводить примеры взаимосвязи между человеком и природой;

 оценивать свои поступки по отношению к природе

приводить примеры взаимосвязи между человеком и природой;

оценивать свои поступки по отношению к природе, приводить примеры взаимосвязи между человеком и природой;

оценивать свои поступки по отношению к природеприводить примеры взаимосвязи между человеком и природой;

оценивать свои поступки по отношению к природе.

метапредметные УУД: строить простые речевые высказывания с использованием изученных природоведческих терминов;

понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить.

личностные УУД: принятие нового статуса «ученик»,

внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

формирование положительной учебной мотивации, навыков самооценки;

ценностное отношение к природе.

регулятивные УУД: формулировать тему и цель урока с помощью учителя;

учиться высказывать свое предположение на основе работы с гербарием, с опорой на свой жизненный опыт;

определять успешность выполнения задания в диалоге с учителем.

познавательные УУД: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, информацию, полученную на уроке и свой жизненный опыт;

переработать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельно выводы.

коммуникативные УУД: слушать и понимать речь учителя и других учеников, вести диалог;

работать с соседом;

донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи.

Технологическая карта

Этап	Цель, задача этапа	Деятельность и слова  учителя	Планируемая деятельность  и слова учащихся	Запланированный результат этапа
1. Мотивация к учебной деятельности	Самоопределение деятельности	Долгожданный дан урок Начинаем наш урок.	Приветствуют учителя, настраиваются на работу.	Личностные: - выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание.
2. Выявление места и причины затруднения	Формулировка цели и задач урока	Кружит в небе голубом Наш огромный светлый дом. Дом кружится возле Солнца, Чтобы было нам тепло. Чтобы каждое оконце Осветить оно могло. Чтобы жили все на свете, Не ругаясь, не грозя, Как хорошие соседи Или добрые друзья.  - О каком доме идёт речь?  Открывается слово «Земля» -  Верно. Земля – наша планета, наш общий дом. А всё ли в порядке в этом доме? -  Какие проблемы возникли на нашей планете? Кто виноват в этом?	Отвечают на вопросы. Отгадывают загадку. Формулируют тему урока. Дети высказывают свои предположения.	Коммуникативные: -аргументировать ответы.   Регулятивные: - выполнять задание в соответствии с поставленной целью.
3. Актуализация знаний необходимых знаний	Воспроизведение опорных знаний	Как вы понимаете слово «экология»? Выберите из утверждений верные и неверные: - Экология — это наука, изучающая взаимоотношения человека, животных, растений между собой и с окружающей средой - Экология рассказывает о жилище, доме, имуществе - Экология — это наука о насекомых, птицах и зверях - Экология — наука о числах - Экология – это наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к Земле. -Слово «экология» все чаще стало звучать из-за того, что наш природный дом оказался в опасности. Отмечает синим кружком утверждения, которые дети назвали верными и красным те, которые назвали неверными. -  Как можно проверить правильность предположений?	Дети высказывают свои предположения.	Познавательные:  -уметь ориентироваться в своей системе знаний; - осуществлять анализ объектов
4. Организация познавательной деятельности	Решение учебных задач. Использование нового материала совместно с ранее изученным	- Правильно, найти ответ в учебнике. Прочитайте рассказ «Чему учит экология» и найдите ответ на наш вопрос. - От кого или от чего нужно беречь природу? Почему вы так думаете? - Что можно сделать, чтобы сберечь природу? Во всем мире 20 или 21 марта, по инициативе ООН, празднуется День Земли. Причем в календаре международных праздников существует два Дня Земли –в День весеннего равноденствия, а второй – 22 апреля. Первый праздник выступает с миротворческой миссией и планирует помирить всех землян, а второй с экологической и ставит во главу угла тоже мир, но на сей раз землян с матушкой природой. Основателем этого Дня считается известный американский общественный деятель Джон Мортон, который в 1840-х годах развернул кампанию по посадке деревьев и кустарников, в рамках программы бережного отношения к окружающей среде. Этот праздник проводится под руководством представителей ООН более чем в 200 странах мира, его поддерживают миллионы людей разного возраста, вероисповедания и цвета кожи.С 1994 года этот день объявлен всемирным. С 1997 года День Земли начали отмечать и в России. Работа в группах. 1) Прочитайте текст - Символ Дня Земли - зелёная греческая буква Θ (Тета) на белом фоне. Этот символ появился в 1971 году, его автором стал Гайлорд Нельсон. Ее очертания напоминают чуть сплюснутую у полюсов планету, пересеченную экватором. Соберите символ. 2) прочитайте текст - Флаг Земли. Помимо множества флагов, по которым можно определить ту или иную страну, существует еще и символ Земли. Он представляет собой фотографию нашей с вами планеты на темно-синем фоне. Для этого обычно используют снимок, который был сделан американскими астронавтами корабля «Апполон-17», когда они летели к Луне. Следует отметить, что флаг Земли – это неофициальный символ, так как общепланетного государства или правительства попросту не существует. Соберите флаг. 3) Прочитайте текст. По ком звонит колокол? Еще одна традиция в день Земли, которая берет начало с 2008 года – это звонить в колокол мира, который был поставлен в честь пострадавших от ядерных взрывов Хиросиме и Нагасаки. Впервые Колокол Мира появился во дворе штаб-квартиры ООН летом 1954 года. Звук колокола напоминает всем о происшедшем и призывает жителей мира к бережному обращению с землей. Эти трагедии повлекли не только человеческие жертвы, но и произошли огромные разрушения в экологии. Материалом для него послужили монеты, собранные детьми из самых разных уголков мира. На этом колоколе выбита надпись, которая должна разноситься по умам людей вместе с его звоном, — да здравствует мир во всем мире, всеобщий и нерушимый. Соберите колокол мира. 4) Соберите пословицы. Мы все на земле только гости. Добра мать до своих детей, а земля — до всех людей. Кто землю лелеет, того и земля жалеет. Высокое небо — отец мой родной, а широкая земля — мать родная. Родная земля дороже головы. - Почему так говорят? Отчет групп. - В нашей стране  акция «Колокол Мира в День Земли" проводится с 1998 года по инициативе летчика-космонавта Анатолия Николаевича Березового. На торжественном открытии первого Дня Земли в Москве ученый Сергей Петрович Капица сказал: «… День Земли — это день ответственности перед нашей планетой, ответственности перед людьми, которые ее населяют, перед самой природой, частью которой мы являемся». В День Земли в разных странах по традиции звучит Колокол Мира, призывая людей Земли приложить усилия к защите мира на планете и сохранению красоты нашего общего дома. Поэтому не случайно, что этот праздник поддерживают космонавты. Ведь они первыми поведали миру о том, насколько прекрасна и беззащитна наша планета, и как она нуждается в бережном отношении всех нас. Звон колокола. - Как вы думаете, какой же вклад в охрану земли может внести каждый из нас? -  Правильно. Мы  должны охранять и преумножать, в первую очередь, красоту и богатства своего края, беречь его мир и спокойствие.	Читают рассказ. Находят ответ на поставленный вопрос. Формулируют определение понятия «экология».                                                                           Выполняют задания в группах.           Дети рассказывают о выполненной работе.	Коммуникативные: -высказывать свои предположения, -развивать умение слышать и слушать друг друга; -уметь оформлять свои мысли в устной речи и понимать речь других, умение слышать и слушать друг друга. Регулятивные: - выполнять задание в соответствии с поставленной целью. Познавательные: - уметь ориентироваться в своей системе знаний по данному вопросу, анализировать, сопоставлять.
5.Динамическая пауза	Соблюдение санитарно-гигиенических норм	ФИЗМИНУТКА. - А сейчас я предлагаю вам совершить полет над родным краем и полюбоваться его красотами. Итак, приглашаю вас в наш самолет. Физминутка «Самолет» (видеозапись)	Дети делают физкультминутку	Личностные УУД: Позитивно реагировать на соблюдение санитарно-гигиенических норм.
6.Первичное закрепление	Организация усвоения учениками нового; Фиксирование нового  содержания урока	Просмотр видеофрагмента «Полет над Старым Осколом» Игра «Да, нет» - Очень красивый наш край. А сейчас я проверю, как вы заботитесь о своем крае.  Чтение стихотворения. Если я приду в лесок И сорву ромашку? (нет) Если съем я пирожок И выброшу бумажку? (нет) Если хлебушка кусок На пеньке оставлю? (да) Если ветку подвяжу, Колышек подставлю? (да Если разведу костер, А тушить не буду? (нет) Если сильно насорю И убрать забуду. (нет) Если мусор уберу, Хлам не разбросаю, (да) Я люблю свой край родной, Его я охраняю! (да)   - Мы должны заботиться о своем крае, о своей планете, содержать её в чистоте и порядке, иначе быть беде.  Дети читают стихотворение. На планете Земля люди - гости, Им немного отпущено жить. Миллиарды лежат на погосте, Не дано им бессмертными быть. Но гостить надо тихо, спокойно, И хозяюшку Землю любить, А у нас постоянные войны, Все стараются Землю делить. Катастрофы на нашей Земле: Ураганы, трясенья, цунами, Говорят - не живите во зле! Лишь Добро пусть царит между Вами! Постарайтесь понять это люди, И увидишь тогда, человек - Жизнь счастливой и радостной будет, И подольше продлится твой век!	Смотрят  видеофрагмент             -  участвуют в игре.                     Читают стихотворение наизусть	Познавательные УУД: логические  – анализировать объект, выделять главное; - развивать операции мышления: сравнения, сопоставления, анализа, синтеза и обобщения Коммуникативные УУД: - уметь оформлять собственное мнение и позицию, строить понятные для партнера высказывания. Личностные УУД: -знание основных моральных норм
7. Включение в систему знаний и повторение	Осознание каждым обучающимся степени овладения полученных знаний.	- Какова была тема нашего урока? - Что узнали на уроке нового? «Планета добра» - А сейчас я хочу, чтобы наша маленькая планета  зажгла в каждом вашем сердечке добро и любовь. Вы стали добрее друг к другу, и прекратись ссоры не только во всем мире, но и, в первую очередь, в нашем классе. Свою любовь и добро я дарю его вам и хочу, чтобы вы передали тепло своего сердца друг другу.	Отвечают на вопросы учителя. Передают модель Земли друг другу с добрыми пожеланиями.	Регулятивные: Выполнять задание в соответствии с поставленной целью. Познавательные: - уметь ориентироваться в своей системе знаний по данному вопросу.
8. Рефлексия.	Организовать рефлексию и самооценку учеников	- Что вас удивило или о чём бы вы хотели ещё узнать?  - Итак, давайте придумаем слова на каждую букву слова «земля», которые ассоциируются с этим понятием. З- замечательная, зеленая  Е- единственная  М – милая Л- любимая, лучшая  Я – ярко Земля – замечательное, зеленое, единственное, милое, лучшее место для людей, где можно жить ярко.	Отвечают на вопрос. Составляют синквейн.	Личностные УУД: Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

 

Триединая цель: познакомить с общими признаками и разнообразием рыб, учить приводить примеры речных и морских рыб; развивать способность наблюдать, мыслить, делать выводы, способствовать формированию умения выделять главное из информации учителя, развитию познавательного интереса, умения работать в группах; способствовать формированию бережного отношения  к природе в повседневной жизни.

Планируемые результаты: Предметные: научатся моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги; узнавать рыб на рисунке; приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя; получат возможность научиться понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний; рассматривать иллюстрации в учебнике, извлекать из них нужную информацию; отвечать на вопросы и оценивать свои знания.

Метапредметные :регулятивные – овладеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства ее осуществления; 

познавательные – освоить способы решения проблем творческого и поискового характера; овладеть логическими действиями сравнения, анализа, классификации по признакам; к

оммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий

Личностные: формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы; формирование уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения

Технологическая карта урока

Этап	Цель, задача этапа	Деятельность и слова  учителя	Планируемая деятельность  и слова учащихся	Запланированный результат этапа
1. Мотивация к учебной деятельности	Самоопре- деление деятельности	Звенит звонок, зовёт звонок, Пора нам начинать урок. – Проверим готовность к уроку	Приветствуют учителя, настраиваются на работу.	Личностные: развитие познавательного интереса, формирование определенных познавательных потребностей и учебных мотивов. Регулятивные: нацеливание на успешную работу.
2. Выявление места и причины затруднения	Формулировка цели и задач урока	Что мы изучали на прошлом уроке? Что отличает насекомых от других животных? Пауки — это насекомые или нет? Почему? Приведите пример какого-либо насекомого. Что интересного вы о нём узнали? Отгадайте загадку: «Большинство этих животных размножается, вымётывая икру просто в воду или откладывая её на водные растения, оставляя её без всякой родительской заботы. Но некоторые — живоро­дящие. Одни строят гнёзда для икры и охраняют её. А другие представители этой группы животных вынашивают икру во рту или прямо на голове. Кто это?» - О ком сегодня пойдет речь?	Отвечают на вопросы. Отгадывают загадку.	Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Коммуникативные УУД:  уметь оформлять свои мысли в устной форме. высказывают свои предположения. Личностные УУД: уметь устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом.
3. Актуализация знаний необходимых знаний	Воспроизведение опорных знаний	Вывешивается на доске слово «рыбы» и картинки акулы, ки­та, дельфина, сома, карася и другие. - Какая картинка или картинки здесь лишние и поче­му? - Здорово! Вы справились с заданием.	Дети высказывают свои предположения.	Коммуникативные УУД:  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; Регулятивные УУД: понимание выделенных учителем ориентиров действия в  учебном материале
4. Организация познавательной деятельности	Решение учебных задач. Использование нового материала совместно с ранее изученным	- Но другие ре­бята, бывает, в таких заданиях делают ошибки. - Как этим ребятам доказать, что акула, сом, карась — рыбы? Ребята называют особенности рыб, а учитель записывает их высказывания на доске. - Фактов для доказательства вы приводите много, но все ли они верные? Есть ли такие особенности, которые харак­терны только для рыб? - Какие особенности характерны только для рыб? Исследование в малых группах Найти та­кие признаки, которые характерны только для рыб. Каждой группе предлагается следующий материал: 1 группа. Одежда рыб Тело почти всех рыб покрыто чешуёй. Рыбья чешуя растёт всю жизнь, нарастая колечками. Летом рыба быстро растёт, и колечки на чешуе широкие. Зимой рыба почти не растёт, и колечки получаются узкие. По колечкам мож­но сосчитать, сколько рыбе лет и зим. У осетровых рыб чешуйки имеют вид ромбиков и не накладывают­ся друг на друга. У акул и скатов по коже разбросаны зубчатые пластинки. Поэтому их кожа напоминает наждачную бумагу. Пловец может поцарапаться при прикосновении к ним. 2 группа. «Шестое чувство» Одно из наиболее любопытных отличий рыб от других животных — «шестое чувство». Не удивительно ли, что стая даже в миллион рыб двигается и раз­ворачивается согласованно, то есть как единое существо? Это им как раз и позволяет делать «шестое чувство». На боках у большинства рыб легко заметить продольную полоску чешуек. Они отличаются от других по форме, размеру или окраске. Это боковая линия. Она состоит из маленьких отверстий. С по­мощью их рыба улавливает малейшие движения и колебания воды. Поэтому и в темноте рыбы могут охотиться, замечать врагов и обхо­дить препятствия. 3 группа. Плавательный пузырь Рыбы — дети воды: где вода, там и они. Каких только рыб нет! Тонкие и длинные, толстые и круглые, как мячик, крохотные и огромные. Но у всех рыб есть и что-то общее. У них есть одно своеобразное приспособление. Это плавательный пузырь. Он служит рыбам «спасательным кругом», не даёт рыбе упасть на дно. Наполняя пузырь кислородом или сдувая его, рыба может изменять глубину своего погружения. 4 группа. Как рыбы дышат? Рыбы не могут жить без кислорода. Вода содержит кислород. Боль­шинство рыб получает его из воды с помощью жабр. Жабры устроены таким образом, что могут удерживать кислород. Жабры находятся под жаберной крышкой. Рыба заглатывает ртом воду и сразу же плотно его закрывает. Вода проходит через жабры. Содержащийся в ней кислород попа­дает в кровь. А вода выходит сквозь жаберные щели. 5 группа. Что помогает рыбам плавать? Рыбы приспособлены для жизни в воде. Тела их обтекаемы и у большинства рыб покрыты чешуёй, чтобы было легче плавать. Плавники и хвост помогают рыбам плавать. Хвостовой плавник толкает рыбу вперёд. Спинной плавник не даёт рыбе опрокинуться на бок. Брюшные плавники работают, как рули. С их помощью рыба по­ворачивает влево и вправо, погружается и всплывает. Задание: на основе текста нарисовать рыбу и выделить её отличи­тельную особенность.             Организация информации, обобщение -Какие признаки присущи рыбам и только им, а какие признаки при­сущи и другим животным? -  Можем ли мы теперь ответить на поставленный во­прос: какие отличительные признаки присущи рыбам и только им?	Частично-поисковая деятельность, поиск решения проблемного вопроса «Выявление особенностей рыб». Работа в группах постоянного характера           Обмен информацией Каждая группа выходит и распо­лагает подготовленные факты на доске. Тело рыб покрыто чешуёй, у них есть плава­тельный пузырь, плавники и жабры, у всех рыб есть «шестое чувство», т. е. боковая линия. Формулируется обобщение урока: чешуя, плавники, плаватель­ный пузырь, жабры, боковая линия — отличительные призна­ки рыб.	Коммуникативные УУД: умение слушать и слышать друг друга, работать в группах; высказывать свои мысли. Регулятивные: нацеливание на успешную работу.выполнять задание в соответствии с поставленной целью. Личностные УУД:выражать положительное отношение к одноклассникам. Познавательные УУД: развивать операции мышления: сравнения, сопоставления, анализа, синтеза и обобщения.
5.Динамическая пауза	Соблюдение санитарно-гигиенических норм	Рыболов, рыболов, Покажи нам свой улов! Я поймал леща большого И налима – вот такого!   Двух горбатых, полосатых Окуней и двух линей, Щуку, карпа, судака, А в ведерке два малька.	Дети делают физкультминутку	Личностные УУД: Позитивно реагировать на соблюдение санитарно-гигиенических норм, проявлять стремление качественно выполнять гимнастику для глаз и туловища.
6.Первичное закрепление	Организация усвоения учениками нового; Фиксирование нового  содержания урока	Выполнение задания в карточках.- соедините линиями   Жаберная крышка Плавники Голова Хвост Туловище Взаимопроверка. Деление рыб на 2 группы. - Отгадайте загадки и определите названия рыб. Он в самом омуте живет, Хозяин глубины. Имеет он огромный рот, А глазки чуть видны.(Сом.) Он колючий, но не еж, А речная рыба … (ерш) На дне один лежит Плоский блин.   (камбала)                     У нее во рту пила. Под водой она жила. Всех пугала, всех глотала, А теперь в котел попала.(Щука.) В бинокль злюку разгляжу И капитану доложу. Знают все прекрасно – С ней играть опасно: Зубы острые как нож, Лучше ты ее не трожь!(Акула.)   –Где могут жить рыбы?  – Оказывается, все рыбы делятся на группы, в зависимости от того, где они обитают – в море или реке. I группа – рыбы, живущие в реке – речные. – Догадайтесь, как называется вторая группа? Работа в парах. - Выполните задание в учебнике на с. 35. Проверьте себя по атласу-определителю. – Ребята, мудрая черепаха подготовила для вас еще 2 вопроса по данной теме: – Значение рыб – Охрана рыб – Что вы можете рассказать о значении рыб?  -Подводный мир очень красив, он всегда манит к себе людей – для этого они опускаются глубоко под толщу воды. – Как называют этих людей?   – Но не все имеют возможность опуститься на дно реки, моря. Поэтому в некоторых городах есть специальные огромные аквариумы – океанариумы. – Там люди могут  познакомиться с обитателями морей. – В домашних условиях люди заводят рыбок в меньших по размеру аквариумах. – В природе рыбы сами о себе заботятся, добывают пищу. За аквариумными рыбками необходимо ухаживать. – А как правильно? Откуда можно узнать?  – Почему в природе необходимо охранять рыб?  -  Необходимо не только охранять рыбу, но и заботиться о ней. Некоторые разновидности рыб занесены в Красную книгу – это вымирающие виды. Запрещено хищническое истребление(уничтожение) рыб с помощью сетей, взрывчатых, ядовитых вещей. Для того чтобы помочь возродиться вымирающим видам рыб, в специальных рыбных хозяйствах (заповедниках) разводят искусственно рыб. Также в рыбных хозяйствах  рыбу искусственно разводят для питания людей.	Выполняют задание в карточках. Проводят взаимопроверку.     Отгадывают загадки. Делят рыб на две группы. Делают вывод.       Работают в парах в учебнике, в атласе-определителе. Отвечают на вопросы учителя. Высказывают свое мнение.         Знакомятся по презентации с некоторыми видами вымирающих рыб.	Познавательные УУД: осуществлять поиск нужной информации в учебнике, атласе-определителе;  логические – анализируют объект, выделять главное; развивать операции мышления: сравнения, сопоставления, анализа, синтеза и обобщения Коммуникативные УУД: уметь оформлять собственное мнение и позицию, строить понятные для партнера высказывания. Регулятивные УУД: оценивать результаты своей работы. Личностные УУД:знание основных моральных норм (взаимопомощь, ответственность), развитие доброжелательности, готовность к сотрудничеству
7. Включение в систему знаний и повторение	осознание степени овладения полученных знаний	- Какую учебную задачу решали на уроке? - С помощью чего? – Кто такие рыбы? Приведите примеры речных рыб.  -Прочитайте вывод в учебнике на с. 35.-	Отвечают на вопросы учителя. Читают вывод.	Познавательные УУД: уметь структурировать знания, уметь осознанно и произвольно строить высказывания. Регулятивные УУД: уметь определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата
8. Рефлексия.	рефлексия и самооценка учебной деятельности	- Кому из ребят можно сказать особое спасибо за активность на уроке и помощь в нашей работе? - Сейчас я попрошу вас оценить свои достижения на уроке: если вы хорошо запомнили названия рыб, их строение и основные признаки, то возьмите золотую рыбку. Если вы допускали ошибки на уроке, но потом исправили их, то серебристую рыбку. А если на уроке вам было трудно, не запомнили названия, то возьмите пёструю рыбку. Давайте отпустим своих рыбок в плавание. Спасибо всем за старание и труд	Оценивают результаты работы на уроке.	Регулятивные УУД: уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. ЛичностныеУУД: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

 

Триединая цель: создать условия для развития у учащихся умения самостоятельно размышлять как основы познавательной активности младших школьников; познакомить с общими признаками и разнообразием листьев; учить описывать строение листьев по плану, приводить примеры; развивать мышление; воспитывать бережное отношение к природе.

Планируемые результаты: предметные УУД:

наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях;

узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях;

сравнивать и группировать листья по различным признакам;

описывать внешний вид листьев какого-либо дерева.

метапредметные УУД:

строить простые речевые высказывания с использованием изученных природоведческих терминов;

понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить.

личностные УУД:

принятие нового статуса «ученик»,

внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

формирование положительной учебной мотивации, навыков самооценки;

ценностное отношение к природе.

регулятивные УУД:

формулировать тему и цель урока с помощью учителя;

учиться высказывать свое предположение на основе работы с гербарием, с опорой на свой жизненный опыт;

определять успешность выполнения задания в диалоге с учителем.

познавательные УУД:

добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя гербарий, информацию, полученную на уроке и свой жизненный опыт;

переработать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельно выводы.

коммуникативные УУД:

слушать и понимать речь учителя и других учеников, вести диалог;

работать с соседом;

донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи.

Технологическая карта урока

Этап	Цель, задача этапа	Деятельность и слова  учителя	Планируемая деятельность  и слова учащихся	Запланированный результат этапа
1. Мотивация к учебной деятельности	Самоопределение деятельности	Начинаем наш урок. Работаем старательно, Слушаем внимательно.	Приветствуют учителя, настраиваются на работу.	Личностные: - выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание.
2. Выявление места и причины затруднения	Формулировка цели и задач урока	-Отгадайте загадку: Растет-зеленеет, Умирает-желтеет, Опадает-чернеет.(лист) - О чем сегодня пойдет речь? На экране появляются листья с разных деревьев (липа, берёза или осина), но похожие друг на друга размером, цветом, формой и т. д. - Я собрала листья под деревом и не пойму: одному дереву принадлежат все эти листья или нет? Как вы думаете? - Мнения разошлись. Как нам быть? Формулировка проблемы: - Мы не можем определить, к какому дереву (деревьям) принадлежат эти листья. Что нам нужно знать, чтобы решить эту проблему?	Отвечают на вопросы. Отгадывают загадку. Формулируют тему урока.     Дети высказывают свои предположения.	Коммуникативные: -аргументировать ответы.      Регулятивные: - выполнять задание в соответствии с поставленной целью. Личностные: -проявлять положительные эмоции.
3. Актуализация знаний необходимых знаний	Воспроизведение опорных знаний	- Покажите листья, которые вы нашли во время экскурсии в школьный двор. -А как осенью меняется окраска деревьев? - Какие внешние признаки листа позволяют определить, к какому дереву он относится? На доске записываются предполагаемые при­знаки: Цвет Форма Размер Край листа Количество листовых пластинок Расположение листовых пластинок на листе	Дети высказывают свои предположения.	Познавательные:  -уметь ориентироваться в своей системе знаний; - осуществлять анализ объектов
4. Организация познавательной деятельности	Решение учебных задач. Использование нового материала совместно с ранее изученным	- Итак, у нас возникло предположение, что по выде­ленным нами признакам можно определить, к какому дереву от­носятся листья, т. е. наша гипотеза заключается в том, что цвет, форма, край листа и т. д. являются отличительными признаками. Если это так, если эти признаки действительно помогают опре­делить, к какому дереву относятся листья, то тогда давайте рас­смотрим листья и выясним, какому дереву они принадлежат. - Если нам удастся по этим признакам определить, к каким деревьям относятся листья, то, значит, наша гипотеза о признаках подтвердилась, если нет, значит, не подтвердилась.  Исследование в малых группах - Используя атлас-определитель, выясните, с каких деревьев упали эти листочки. Каждой группе предлагается следующий материал: набор листьев с 2—3 деревьев; инструкционная карта; атлас-определитель; листы белой бумаги, клей, фломастеры. Учитель обращает внимание на порядок выполнения работы Инструкционная карта (план) Разложите листья на столе. Сравните листья по внешним признакам, которые мы с вами определили. Используя атлас, определите, к какому дереву они отно­сятся. Наклейте листочки на бумагу и подпишите названия де­ревьев. Подготовьте план ответа (отчёта о работе группы) с помощью «Помощника ответа»: Продолжи предложение: 1.          Мы изучали   и выяснили, что       2.         Это лист с      дерева. Это подтверждается тем, что Обмен информацией. Дать возможность каждой группе представить собранные в ходе исследования материалы. Уточняются отличительные особен­ности листьев каждого дерева (цвет, форма, количество лучей, края листьев, простой лист или сложный).  Связывание информации, обобщение -  Посмотрите на доску. Какие признаки помогали нам определять, к какому дереву принадлежат листья? Какой вывод о листьях различных деревьев мы можем сделать?	Проводят исследование в поиске решения проблемного вопроса. Работа в группах постоянного характера. Проводят сортировку листьев, используя их внешние особенности; используя материал атласа-определителя деревьев, выяс­няют, к каким деревьям они относятся;  наклеивают  листья на листы бумаги и подписать, с какого они дерева. Предоставляют ответ.                                     Отвечают на вопрос. Делают вывод:  листья раз­ных деревьев имеют свои отличительные признаки. Эти при­знаки помогают распознавать деревья.	Коммуникативные: -высказывать свои предположения, -развивать умение слышать и слушать друг друга; -уметь оформлять свои мысли в устной речи и понимать речь других, умение слышать и слушать друг друга. Регулятивные: - выполнять задание в соответствии с поставленной целью. Познавательные: - уметь ориентироваться в своей системе знаний по данному вопросу, анализировать, сопоставлять.
5.Динамическая пауза	Соблюдение санитарно-гигиенических норм	Ветер дует нам в лицо. Закачалось деревцо. Ветер тише, тише, тише. Деревцо все выше, выше.	Дети делают физкультминутку	Личностные УУД: Позитивно реагировать на соблюдение санитарно-гигиенических норм, проявлять стремление качественно выполнять гимнастику для глаз и туловища.
6.Первичное закрепление	Организация усвоения учениками нового; Фиксирование нового  содержания урока	-А теперь мы поработаем в тетради на странице 17. Нужно раскрасить листья так, чтобы в каждой паре один лист был летней окраски, а другой-осенней. -Молодцы! Теперь я буду читать загадки о деревьях. Если вы узнали дерево, то поднимите лист вверх. Клейкие почки, зеленые листочки, С белой корой стоит под горой.(Береза) Что за дерево стоит- Ветра нет, а лист дрожит.(Осина) Весной зеленела, Летом загорала, Осенью надела Красные кораллы.(Рябина) Я из крошки-бочки вылез, Корешки пустил и вырос, Стал высок я и могуч, Не боюсь ни гроз, ни туч. Я кормлю свиней и белок- Ничего, что плод мой мелок.(Дуб) Практическая работа - Я предлагаю вам из листьев на столе сделать свое дерево, наклеив их на ватман. -Посмотрите, какие красивые работы из осенних листьев сделали ребята. Какой красивый у нас получился осенний лес! Что бы вы пожелали лесу?	Выполняют задание в тетради.               -  Отгадывают загадки.               Оформляют проект: выполняют аппликацию на ватмане «Деревья осенью» (каждый ряд клеит своё дерево на ватмане) Лес нужно беречь и охранять.	Познавательные УУД: - осуществлять поиск нужной информации в учебнике, атласе-определителе; логические  – анализировать объект, выделять главное; - развивать операции мышления: сравнения, сопоставления, анализа, синтеза и обобщения Коммуникативные УУД: - уметь оформлять собственное мнение и позицию, строить понятные для партнера высказывания. Личностные УУД: -знание основных моральных норм
7. Включение в систему знаний и повторение	Осознание каждым обучающимся степени овладения полученных знаний. зафиксировать новое содержание урока.	- Какова была тема нашего урока? - Что узнали на уроке нового? - Прочитайте то, что нам сообщает Умная Черепаха на с. 29. - Кто захотел ещё сделать поделки из листьев вы это можете сделать дома и принести на следующий урок.	Отвечают на вопросы учителя. Читают вывод.	Регулятивные:  - выполнять задание в соответствии с поставленной целью. Познавательные: - уметь ориентироваться в своей системе знаний по данному вопросу, анализировать, сравнивать.
8. Рефлексия.	Организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности	Что вас удивило или о чём бы вы хотели ещё узнать? - Оцените свою работу. Покажите смайлик с выражением лица, соответствующим вашему состоянию.	Оценивают результаты работы на уроке.	Регулятивные УУД: Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки. Личностные УУД: Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Триединая цель: Познакомить учащихся с буквой Я, обозначающей звуки [ЙА], [А].; развивать навыки чтения, устную речь, мышление; воспитывать любовь и уважение к Родине.

Планируемые результаты: Предметные:

знать буквы Я,я и звуки, обозначаемыми ими;

характеризовать звуки по алгоритму;

читать слова и слоги с изученной буквой;

Метапредметные: Регулятивные УУД: уметь ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. 

Познавательные УУД: осуществлять анализ с целью выделения существенных признаков; анализировать место изученных букв на «ленте» букв; сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, внимательно слушать и оценивать ответы друг друга, исправлять ошибки, оценивать результат совместной работы, контролировать свои действия при выполнении задания.

Личностные: повышение  мотивации к обучению и целенаправленной  познавательной деятельности;

умение выражать свои эмоции;

проявление интереса к истории своей Родины.

Технологическая карта урока

Этапы урока	Цель, задача этапа	Деятельность и слова  учителя	Планируемая деятельность  и слова учащихся	Запланированный результат этапа
I. Организация начала урока.	настроить учащихся к учебной деятельности, создать благоприятный эмоциональный фон	А сейчас проверь дружок, Готов ли ты начать урок? Все ли правильно сидят? Все ль внимательно глядят? Спинку ровненько держи, На уроке не шуми, Ручки полочкой на стол, Начинаем разговор.	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе	Познавательные:активное слушание, проговаривание стихотворения. Коммуникативные:слушание учителя и одноклассников.
II.  Актуализация опорных знаний	организовать актуализацию полученных знаний; подготовить речевой аппарат к активной работе.	А)разминка - Сфотографируем написанное Маша сама моет посуду. - Ребята, давайте произнесем чистоговорку. Та-та-та - в нашем классе чистота. Ту-ту-ту - наводим сами красоту. Ты-ты-ты - нами политы цветы. Ят-ят-ят - парты ровненько стоят. Ют-ют-ют - очень любим мы уют. Ло-ло-ло - на улице тепло. Б) повторение знаний об изученных буквах - Давайте повторим по ленте букв те буквы, которые мы с вами уже выучили. -Что вы можете сказать о гласных, которые в ленте букв находятся в верхнем ряду? - Что вы можете сказать о гласных нижнего ряда? -Что мы знаем о согласных буквах?	Выполняют разминку                   Повторяют все, что знают о буквах, которые выучили.	коммуникативные:  продолжение развития умения использовать простые речевые средства для передачи своего мнения. Познавательные: Формирование умения находить ответы на вопросы; Регулятивные:  Умение выполнять упражнение по инструкции.
III. Формулировка темы и целей урока.	формулировка цели и задач урока	- Отгадайте загадку: Восхваляет лишь себя В алфавите буква …(я) - Значит, какая тема нашего урока? - Чему мы должны научиться сегодня на уроке?	Выделяют звуки из слов  Формулируют тему и цель урока	Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности с помощью учителя, понимают и принимают учебную задачу.
V. Работа по новой теме.	познакомить учащихся с новой буквой Я, обозначающей звуки [ЙА] [А].	- Посмотрите на рисунки под красным квадратом. Что изображено? Разделите на слоги слова. Назовите первый слог. Сколько звуков? Обратите внимание на схему.  -Какой первый звук слышится? -Назовите ещё раз 1 слог. -Какой звук ещё есть в слоге? -Назовите 2 слог. -Назовите 3 слог? -Какой слог ударный? -Кто мне может объяснить звуковую схему слова яблони? -Давайте еще раз все вместе произнесем слова яблони. -Какой первый звук слышится? -Назовите ещё раз 1 слог. -Какой звук ещё есть в слоге? -Назовите 2 слог. -Назовите 3 слог? -Какой слог ударный? -Посмотрите на слова. -Где в словах яблоко и яблоня стоит буква Я? Микроитог: -Итак, в каких случаях буква Я обозначает два звука? Ребята, а почему Зоя и Рая написаны с заглавной буквы? -Давайте произнесем их все вместе: Зоя, Рая. -Назовите 1 слог в слове Зоя. -Назовите 2 слог в слове Зоя. -Ребята, какие звуки мы слышим во втором слоге? -Назовите 1 слог в слове Рая. -Назовите 2 слог в слове Рая. -Ребята, какие звуки мы слышим во втором слоге? -Где стоит буква я в словах Зоя и Рая? -После какой буквы стоит буква я в словах Зоя и Рая? -Какой мы можем сделать вывод? -Ребята, когда буква я обозначает 2 звука? -А если буква я будет стоять после согласной? -Давайте прочитаем слоги в столбике. -Сколько звуков обозначает буква я после согласного? -Ребята, а теперь давайте попробуем все наши правила соединить в одно. Давайте все вместе прочитаем правило. Внимательно следите.	С помощью игры выделяют на слух новую букву. Находят ее место в слове, делают вывод.	Регулятивные: выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала; Коммуникативные: участвуют в диалоге, отвечают на поставленные вопросы, слушают и понимают речь других, оформляют свои мысли в устной речи;   Познавательные: формирование умения на основе анализа объектов делать выводы.
VI. Закрепление.	выяснить, в каких случаях буква Я обозначает 2 звука.	- А теперь послушайте стихотворение и скажите, сколько раз встретилась буква Я?                                                           Яблочки янтарные            Яблочки янтарные На яблоньке созрели.        Яна с Яшей ели. - А теперь проверим.                       - Где стоит буква Я во всех этих словах? - Сколько звуков она обозначает? - А как вы думаете, всегда ли буква Я будет обозначать 2 звука? Придумайте такие слова, в которых буква Я будет обозначать 1 звук. - Какова роль буквы Я в таких словах, что она делает с предшествующим согласным?	Считают буквы, придумывают слова с буквой я.	Познавательные: осознанно строят речевое высказывание; осуществляют поиск необходимой информации; Коммуникативные: участвуют в диалоге, отвечают на вопросы.
VII. Работа с учебником.	учиться читать слова, предложения с изученной буквой.	- А теперь мы с вами поработаем с учебником и почитаем слоги-слияния с буквой Я. А) работа по иллюстрации - Скажите, как называется наша планета, на которой мы живем? - Как называется наша страна? - Какое название носит главный город нашей страны? - У каждого из нас есть то место, где мы живем, наша малая Родина, наш дом. Б) работа в парах -Составьте рассказ со словами: Россия, Родина, Москва, Земля. Каждый любит свой дом, бережет его, старается содержать в чистоте. В) работа с текстом Давайте прочитаем текст, который размещен в «Азбуке» внизу стр. 111. 1) чтение про себя                - О чем вы прочитали, что растет возле дома? 2) чтение цепочкой - Что такое слива и яблоня? - А что еще сажают в огородах, только ли фрукты? 3) чтение за диктором. - Что бы вы посадили около своего дома?  Г) работа с пословицами и поговорками -Объясните, почему так говорят? Чему учат нас эти пословицы?	Читают. Отвечают на вопросы	Познавательные: Общеучебные– осознанно строят речевое высказывание в устной форме. Логические – осуществляют поиск необходимой информации; Личностные: соотносят полученные знания с личным жизненным опытом. Коммуникативные: участвуют в диалоге, отвечают на поставленные вопросы, слушают и понимают речь других, оформляют свои мысли в устной речи.
VIII. Физминутка.	Соблюдение санитарно-гигиенических норм	На полянку мы заходим, Много ягод там находим. Мы по ягоды идём, дружно ягоды берём. Посмотри-ка, погляди-ка: ах, какая земляника! Земляника так душиста, Что не лень нам наклониться. Ниже, ниже приседай. А теперь скорей вставай. Выше, выше, высоко прыгайте легко-легко. Ягодки покушайте, Тишину послушайте.	Повторяют движения за учителем.	Личностные УУД: позитивно реагировать на соблюдение санитарно-гигиенических норм, проявлять стремление качественно выполнять гимнастику для глаз и туловища.
IX. Закрепление.	Решение учебных задач. Использование нового материала совместно с ранее изученным.	А) игра «Найди букву» — Нашу полянку облюбовали разные птицы. Недавно у них вывелись детёныши. Я буду называть птичек, которые любят бывать на поляне. Если в их названиях есть слогослияние с буквой «я», вы хлопаете в ладоши, а если нет – вы топаете:                                                                                     (Соколята, аистята, соловушки, утята, орлята, пеночки, тетеревята, ласточки, жаворонки). Б) задание на развитие логического мышления (дифференцированное) - А теперь я предлагаю вам выполнить задания в карточках.	Анализируют слова. Выполняют задание в карточках.	Познавательные: - использовать информацию для решения учебной задачи; Коммуникативные: оформлять мысли в устной форме; Регулятивные: -действовать по алгоритму;
X. Итог урока.	Подведение итогов деятельности в достижении поставленной цели.	- Давайте подведём итоги урока. - С какой буквой мы работали на уроке? Что нового вы узнали сегодня о букве «я»? - У кого из ребят нашего класса в имени есть буква Я?	Отвечают на вопросы учителя	Личностные: развивают познавательные интересы учебных мотивов;
XI. Рефлексия.	Самооценка деятельности на уроке.	— Давайте оценим свою работу. Если вам понравился урок, и все было понятно, то зеленый цвет, желтый – были затруднения, красный – ничего не понятно.	Самооценка.	Коммуникативные: оценка и самооценка учебной деятельности.

Класс: 1

Триединая цель: сформировать первоначальное представление о радуге, её цветах и их последовательности, представление о разложении солнечного света. Развивать мышление и пространственное воображение, наблюдательность и обогащать словарный запас. Воспитывать любовь и бережное отношение к окружающему нас миру, развивать чувство прекрасного, учить замечать красоту вокруг нас.

Планируемые результаты: Личностные:

1. Интерес к изучению явлений природы

2. Чувство прекрасного на основе знакомства с природным явлением "радуга"

3. Умение оценивать трудность предлагаемого задания и делать выбор.

Метапредметные:

1. Опережающее обучение: связь природоведения и физики.

Регулятивные:

1. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

2. Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

3. Высказывать предположения о причинах возникновения радуги.

Познавательные:

1. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи.

2. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (видео, текст, таблица, иллюстрация и др.).

3. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий

4. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные:

1. Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

2. Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

3. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета.

Предметные:

1. Узнать, как образуется радуга.

2. Называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника.

3. Запомнить последовательность цветов радуги.

Технологическая карта урока

Этап	Цель, задача этапа	Деятельность и слова  учителя	Планируемая деятельность  и слова учащихся	Запланированный результат этапа
1. Мотивация к учебной деятельности	Самоопре- деление деятельности	А сейчас проверь дружок, Готов ли ты начать урок? Все ли правильно сидят? Все ль внимательно глядят? Спинку ровненько держи, На уроке не шуми, Ручки полочкой на стол, Начинаем разговор.	Приветствуют учителя, настраиваются на работу.	Личностные УУД: развитие познавательного интереса, формирование определенных познавательных потребностей и учебных мотивов. Регулятивные: - нацеливание на успешную работу. Коммуникативные УУД: Включение в учебный процесс
2. Выявление места и причины затруднения	Формулировка цели и задач урока	Сегодня у нас с вами будет красивый урок, потому что явление, о котором мы будем говорить  очень красивое. Отгадайте,  о чем идет речь. На минуту в землю врос Разноцветный чудо-мост. Чудо-мастер смастерил Мост высокий без перил. -Правильно, мы будем говорить о радуге и узнаем, как она образуется и почему разноцветная. Читает отрывок из стихотворения. Это редкое явление, Всех приводит в изумление. Над землёй, небесный мост После дождика подрос. Волшебство семи цветов, Разноцветных семь подков Изогнулись над планетой, И короновали лето. Отвести глаз не могу, Я смотрю на Радугу	Отгадывают загадку. Формулируют тему урока. Описывают впечатления, эмоции, возникающие при прослуши­вании стихотворения	Познавательные УУД: Уметь проводить сравнение по заданным критериям . Коммуникативные УУД: Уметь оформлять свои мысли в устной форме. высказывают свои предположения. Личностные УУД: Уметь устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом.
3. Актуализация знаний необходимых знаний	Воспроизведе- ние опорных знаний	Какую информацию о радуге получили при чтении стихотворения (текст на слайде).   Работа в парах - Обсудите друг с другом, когда видели радугу, какие чувства вызывает появление радуги, из каких цветов она состоит. -  Что ещё хотели бы узнать о радуге?	Актуализируют личный опыт.  Извлекают информацию из художественного текста Формулируют вопросы.	Познавательные УУД:самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
4. Организация познавательной деятельности	Решение учебных задач. Использование нового материаласовместно с ранее изученным	Иногда на небе можно наблюдать яркие полосы, окрашенные чаще вcero в три цвета — красный, зелёный, фиолетовый; иногда видны ещё двa цвета — жёлтый и оранжевый, но они не такие яркие. Это интересное явление можно наблюдать, когда светит солнце и идёт дождь. Что это такое — радуга? Почему в воздухе возникло такое чудо? Возникает радуга, только в том случае, когда солнечные лучи проходят сквозь завесу дождя, который идёт где-то в отдалении. Причина этому— солнечный свет. Мы считаем, что он белый, но на самом деле он состоит из семи цветов. Когда лучи солнечного света проходят через воздух, мы видим их как белый свет. А когда на их пути встречается капля воды, она преломляет свет, как призма {учитель показывает детям призму), и раскладывает его на разноцветные лучи. Таким образом на небе появляется радуга.	Слушает сообщение учителя.  Учится обобщать.  Частично-поисковая деятельность, поиск решения проблемного вопроса «Почему бывает радуга?»;	Коммуникативные УУД: -умение слушать и слышать друг друга; - высказывать свои мысли. Регулятивные: - нацеливание на успешную работу. - выполнять задание в соответствии с поставленной целью. Познавательные УУД: - развивать операции мышления: сравнения, сопоставления, анализа, синтеза и обобщения.
5.Динамическая пауза	Соблюдение санитарно-гигиенических норм	- Приплыли тучки дождевые: - Лей, дождь, лей! Дождинки пляшут, как живые: - Пей, рожь, пей! И рожь, склоняясь к земле зеленой, Пьет, пьет, пьет. А теплый дождик неугомонный Льет, льет, льет.	Дети делают физкультминутку	Личностные УУД: Позитивно реагировать на соблюдение санитарно-гигиенических норм, проявлять стремление качественно выполнять гимнастику для глаз и туловища.
6.Первичное закрепление	Организация усвоения учениками нового; Фиксирование нового  содержания урока	Работа по учебнику. -Все цвета в радуге идут в чёткой последовательности и никогда не меняются местами. - Определите по учебнику последовательности цветов радуги (работа с фразой-подсказкой (каждый охотник желает знать, где сидит фазан)). -  Придумайте свои способы запоминания последователь­ности цветов радуги. Просмотр фрагмента ролика «Приснись мне, радуга, приснись» youtube.com/watch?v=TP46wXECuSs - Бывает ли радуга без дождя? Ответ на этот вопрос нам поможет найти в фрагменте фильма           - Оказывается, такое чудо тоже бывает. Зимой в воздухе «плавают» кристаллики льда. Они тоже могут разделить белый цвет на семь цветов радуги, поэтому радугу можно наблюдать даже зимой. Радуга зимой, по мнению специалистов, - явление уникальное, ведь преломление солнечного света происходит не в капельках воды, как летом, а в кристалликах льда. Вызвать такое явление могут определенным образом сложившиеся метеоусловия Радугу можно увидеть и ночью, но тогда она  будет менее яркой, так как лунный свет менее интенсивен, чем солнечный, а при слабой освещенности теряется чувствительность наших глаз, работают только рецепторы сетчатки, воспринимающие серые тона. Явление это редкое, т.к. ночью радуга появляется только в случае, если луна полная и не закрыта облаками, а дождь ливневый. Демонстрация опыта. -   Радугу можно создать и в домашних условиях. Солнечным днём в любой момент можно увидеть радугу. Для этого достаточно взять шланг и начать поливать цветы. Если при этом вы встанете спиной к солнцу, освещающему водяные брызги, то обязательно увидите небольшую радугу. Сегодня мы создадим радугу в нашем классе. Демонстрация опыта: прохождение луча света через призму (сообщает, что прозрачная призма заменит в опыте каплю воды, а зеркальце отразит луч солнца в нужном направ­лении). Работа в группах постоянного характера. - Не все живые существа видят радугу, например собаки и кошки. А некоторые животные видят больше цветов, чем человек. Зрение каждого живого орга­низма приспособлено к его условиям обитания. Откройте учебник и выполните задание  учебника с. 41.	Рассматривают рисунок, называют цвета радуги, читают фразу-подсказку и соотносят её с последовательностью цветов радуги.   Предлагают свои способы запоминания последовательности цветов радуги. Смотрят фрагмент видеоролика. Делают вывод.                     Наблюдают опыт.           Составляют небольшую сказочную историю по рисунку. Рассказывают ее	Познавательные УУД: - развивать операции мышления: сравнения, сопоставления, анализа, синтеза и обобщения Коммуникативные: - уметь оформлять собственное мнение и позицию, строить понятные для партнера высказывания. Регулятивные УУД: - оценивать результаты своей работы. Личностные УУД: -знание основных моральных норм (взаимопомощь, ответственность), развитие доброжелательности, готовность к сотрудничеству)
7. Включение в систему знаний и повторение	осознание каждым обучающимся степени овладения полученных знаний. зафиксировать новое содержание урока.	- Узнали почему радуга разноцветная? - Как и когда появляется радуга. -  Прочитайте объяснение Мудрой Черепахи в учебнике.   -Где можно использовать знания и умения, полученные сегодня на уроке?	Отвечают на вопросы учителя. Читают вывод. На уроках труда, изобразительного искусства	Познавательные УУД: Уметь структурировать знания, уметь осознанно и произвольно строить высказывания.
8. Рефлексия.	зафиксировать новое содержание урока; организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности	Составление синквейна «Радуга» 1-я строка — тема, ключевое слово; 2-я строка — 2 прилагательных или причастия, дающие характеристику объекта; 3-я строка — 3 глагола, описывающие действия, связанные с объектом; 4-я строка — фраза из 4 слов, выражающая отношение к объекту, характеризующая его; 5-я строка — 1 слово, ассоциация, резюме -Оцените свою работу на уроке. Поднимите Смайлики.	Определяют личностное отношение к теме. Оценивают результаты работы на уроке.	Коммуникативные УУД: Уметь оформлять свои мысли в устной форме. Регулятивные УУД: Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Очередь за елками,

Очередь за елками

Остро пахнет колкими

Свежими иголками.

 

Крутится проказником

По морозцу – пар

Это дышит праздником

Елочный базар.

 

Ах, какая очередь,

Прелесть,  а не очередь…

Очень-очень хочется

Встать мне в эту очередь…

 

С шутками недорого

Продают товар.

Ах, как это здорово

Елочный базар.

 

Только мне не весело,

Грустно,  что-то мне

Сколько этих елочек

рубят  в декабре?

 

А они росли бы

Еще много лет,

Очищая воздух,

Украшая свет.

 

Не губите, люди!

Красоту зимы.

Лучше пусть красуются

Елки до весны.

 

Лучше вы, красавицу,

Посадите дома

Будет она радовать,

Всех ваших знакомых.

 

Не рубите елки,

Ведь они живые

Зеленые красавицы

Украсят всю Россию.

ПАМЯТКА

для родителей

Влияние  витаминов и минеральных веществ на состояние нашего здоровья

Успешное обучение ваших детей во многом зависит от состояния их здоровья. Порой нехватка тех или иных веществ или витаминов ведет к серьезным заболеваниям.

Минеральные вещества − обязательный компонент пищи. Функции минеральных веществ в организме:

1) участие в пластических процессах (построение костей скелета, зубной ткани);

2) входят в состав ферментов;

3) поддерживают кислотно-щелочное равновесие;

4) поддерживают нормальный солевой состав крови

Кальций (Са) − макроэлемент, участвует в формировании костей скелета, содержание кальция в костях достигает 99% от общего его количества в организме. Он является также постоянной составной частью крови, входит в состав клеточных структур, играет важную роль в свертывании крови, поддержании нормального состояния проницаемости клеточных оболочек, возбудимости нервной системы и мышечной ткани. Резкое снижение Са приводит к судорогам.Большинство болезней, рассматриваемых как следствие недостатка кальция (остеопороз, рахит, остеомаляция, кариес), могут возникать на фоне дефицита других пищевых веществ (белки, фтор, кальциферол, другие витамины и их метаболиты)

Фосфор (Р) − входит в состав костной ткани и зубов. Его много в нервной и мышечной тканях. Соединения фосфора играют особенно важную роль в деятельности головного мозга, скелетной и сердечной мышц, потовых желез. Наиболее интенсивно обмен фосфора осуществляется в мышцах. Потребность организма в Р увеличивается при недостатке белков и усиленной физической нагрузкеюНаиболее богаты фосфором молоко и молочные продукты, яйца, мясо и печень теплокровных животных, рыба.

Магний (Mg) - нормализует возбудимость нервной системы. Он обладает противосудорожным и сосудорасширяющим свойствами, а также свойствами стимулировать перистальтику кишечника, повышать желчевыделение, играет большую роль в процессах роста. Основные источники Mg − зерновые и молоко.

Калий (К) −вместе с натрием регулирует водный обмен, способствует выведению жидкости из организма, образованию буферных систем, обеспечивающих кислотно-щелочное равновесие. Недостаток приводит к общей слабости, повышенной возбудимости мышц, угнетению работы кишечника, нарушению сердечной деятельности. Продукты, богатые калием, − курага, соя, фасоль, горох, чернослив, изюм, картофель.

Железо (Fe) участвует в кроветворении и окислительных процессах. Недостаток железа нарушает иммунитет, снижает содержание гемоглобина. Продукты, богатые железом, − печень свиная, говяжья, творог, горох, соя, куриный желток.

Медь (Си) участвует в окислительно-восстановительных процессах, связывает микробные токсины и усиливает действие антибиотиков. Способствует выработке иммунитета. При недостатке ее развивается анемия. Продукты, содержащие медь, − печень, кальмары, креветки, рыба, желток яйца, гречневая и овсяная крупы, фундук, зелень петрушки, хрен.

Кобальт (Со) стимулирует кроветворение, участвует в процессах формирования кости, входит в состав витамина В₁₂ и является исходным материалом для синтеза кишечной микрофлорой этого витамина. Продукты, содержащие кобальт, — яичный желток, печень говяжья, мясо кролика, овощи. При недостатке кобальта развиваются малокровие, потеря аппетита, общая слабость, нарушение кроветворения, бесплодие.

Марганец (Мп) участвует в формировании костной ткани и процессах роста. Избыточное поступление марганца проводит к изменениям в костях, сходным с рахитом (марганцевый рахит). Соединения марганца важны для деятельности гормонов, ферментов и обмена некоторых витаминов. Он способствует накоплению аскорбиновой кислоты.

Цинк (Zn)−— основная часть сосредоточена в эритроцитах крови. Входит в состав ферментов, гормонов. Не­достаток цинка в эмбриональном периоде приводит к развитию уродств плода, пороков сердца. Продукты, богатые цинком: говяжья и свиная печень, крупа геркулес, пшеничные отруби, птица, рыба, орехи.

Йод (J) − входит в состав гормона щитовидной железы. При недостаточном его поступлении в организм развивается гипертрофия щитовидной железы. Йод − элемент нестойкий и при хранении быстро разрушается. Продукты: треска, сельдь, скумбрия, хек, капуста морская. Дефицит йода в воде, продуктах − причина эндемического зоба.

Витамины − вещества высоко биологического действия, принимают участие во всех жизненно важных биохимических процессах.

Витамин Сучаствует в окислительно-восстановительных процессах, уплотняет стенки капилляров, хрящевую и костную ткани, нормализует проницаемость сосудистой стенки, еепрочность и эластичность, повышает сопротивляемость организма к инфекционным заболеваниям. Способствует лучшему усвоению железа и нормальному кроветворению. Продукты − черная смородина, шиповник, цитрусовые, капуста, облепиха и др. Недостаток витамина С ведет к кровоточивости десен и мелким подкожным кровоизлияниям, утомляемости, слабости, частым заболеваниям. Источники повседневного получения витамина С: картофель, томат, капуста.

Витамин А (ретинол) и его провитаминная форма − каротин − необходим для осуществления процессов роста, а также формирует защитные свойства кожных покровов и слизистых оболочек дыхательной, пищеварительной и мочеполовой систем. Специфическая роль заключается в регулировании образования зрительного пурпура в сетчатке глаз. Продукты − красноокрашенные овощи, ягоды, фрукты: морковь, красный перец, томат, печень трески, яйца, молоко, икра, сливочное масло. При недостатке развивается «куриная слепота», поражается кожа и слизистые оболочки в виде сухости, шелушения, повышенной ранимости, волосы становятся сухими и ломкими.

Витамин Д (эргокалъциферол) регулирует обмен Са и Р, стимулирует рост и формирование костей, участвует в регулировании тканевого дыхания и окислительно-восстановительных процессах. Продукты − молоко, рыба, рыбий жир, сливочное масло, печень трески. Недостаток приводит к развитию рахита у детей, у взрослых может наступить остеопороз.

Витамин Е (токоферола ацетат) активизирует превращение каротина в витамин А, способствует всасыва­нию, усвоению и отложению его в печени, положительно влияет на функцию размножения. Продукты − злаковые, кукурузное, подсолнечное, хлопковое масло, горох, гречка, яйца. Недостаток приводит к гемолизу эритроцитов.

Витамин Кнеобходим для выработки протромбина, без которого нарушается процесс нормального свертывания крови. Поддерживает функции печени и сердца. Продукты − салат, шпинат, капуста, крапива, горох. Недостаток витамина К вызывается нарушением процессов всасывания, массивным лечением антибиотиками и сульфаниламидными препаратами.

ВитаминВ, (тиамин) оказывает регулирующее влияние на обменные процессы, на функции нервной системы, желудочно-кишечного тракта. Продукты − зерновые, дрожжи, печень, бобовые. Недостаток приводит к быстрой утомляемости, полиневритам, нарушению желудочно-кишечной деятельности, болезни бери-бери.

Витамин В₂ (рибофлавин) участвует в окислительно-восстановительных процессах, принимает участие в образовании гемоглобина. Продукты − молочные продукты, печень, дрожжи, орехи, яйца. Недостаток, приводит к выпадению волос, заболеванию роговицы и хрусталика глаза, трещинам и язвочкам в углах рта, хейлозу, стоматиту, глосситу.

Витамин В₃ускоряет синтез белков, жиров, а также гормонов коры надпочечников, ускоряет образование здоровой ткани при ожогах, язвах, катаральных и язвенных стоматитах. Продукты − печень, дрожжи, яичный желток, фасоль. Недостаток витамина вызывает нарушение функции нервной системы, сонливость, ухудшается пищеварение.

Витамин В₆ (пиридоксин) играет важную роль в обмене белка и отдельных аминокислот, нормализует кроветворение, кислотообразующую функцию желудка. Продукты − дрожжи, печень, яйца, фасоль, орехи, салат. Недостаток приводит к нарушению функции нервной системы, дерматитам.

Витамин РР (никотинамид ниацин) участвует в обмене аминокислот и белков, оказывает влияние на тонус кровеносных сосудов. Продукты − дрожжи, печень свиньи, отруби пшеничные, куры, печень говяжья, хлеб пшеничный, сельдь, овощи. Недостаток вызывает пеллагру (шершавая кожа), проявляется симптомами: диарея, дерматит, деменция.

Витамин В₁₂ (цианокобаламин) участвует в кроветворении, предупреждает жировое перерождение печени. Продукты − говяжья и свиная печень, скумбрия, почки, сельдь, мясо кролика, яичный желток. Недостаток при­водит к анемии.

Витамин B₉ (фолиевая кислота) имеет важное значение в кроветворении, активизирует использование витамина В_12.Продукты − дрожжи, говяжья и свиная печень, зелень петрушки, шпинат, орехи, салат, творог. Недостаток вызывает малокровие, расстройство пищеварения, воспаление десен.

Самоварные приметы

 

Звучит музыка «У самовары  я и моя Маша».

Кума накрывает на стол.

Звучит музыка под частушки. Две кумы поют частушки:

 

      1. На столе  у нас пирог,

          Пышки да ватрушки

          Так   споем же под чаек

          Чайные частушки.

 

     2. Самовар блестит, кипя,

         Чай в нем пенится,

         Погляди – ка на себя

         Ну и отраженьеце.

 

     3. Подавай мне чашку чаю

         Ведь тебе не жалко чай?

         В чае я души не чаю,

         Наливай горячий чай

 

Кума I:  Чай горячий ароматный,

            И на вкус весьма приятный.

            Он недуги исцеляет,

            И усталость прогоняет.

 

Кума II: Силы новые дает

           И друзей за стол завет

           С благодарностью весь мир

           Славит чудо эликсир.

 

Кума I: А знаешь кума,

Я хочу открыть секрет,

И полезный дать совет.

Если хворь с кем приключится,

Чаем можно и лечится.

Чай всех снадобий полезней,

Помогает от болезней,

Чай в жару нас освежает,

А в морозы согревает.

И сонливость переборет

И с усталостью поспорит

Сокрушит любой недуг

Чай здоровью лучший друг!

      Кума II: А знаешь кума я на днях смотрела телепередачу о чае. Действительно, ученые установили, что чай обладает множеством полезных свойств: укрепляет иммунитет, усиливает сопротивляемость организма различным инфекциям, снимает головную боль, устраняет расстройства желудка. Особенно хорошо утоляет жажду и быстрее восстанавливает силы чай с лимоном.

 

     Кума I: А вот у меня недавно кума заболели глаза, покраснели, слезятся, вообщем воспалились. Так я несколько раз промыла глаза охлажденным крепко заваренным чаем, воспаление то и прошло.

 

     Кума II: Еще есть одно средство. Примочки из чая помогают при солнечных ожогах.

 

     Кума I: А когда простуда одолеет, кашель, боли в горле. Хорош чай с малиновым вареньем или с медом.

 

     Кума II: Да хороший напиток. А знаешь ли ты кумушка, что родиной чая является Китай. И первоначально он использовался то в основном как лекарство для лечения многих болезней, о чем говорят его древние названия: «жуй цао»  - «добрая трава», и «мин цао» - «чудодейственная трава».

 

     Кума I: А знаешь ли ты, чтобы чай был полезным, то его еще надо правильно заваривать. 1) Самый лучший настой чая получается из заварки и мягкой воды. Если вода в вашем кране  жесткая, прокипятите её минуты три. А затем слегка остудите.

                     2) Зачем студить? Очень просто: чай не любит кипятка. Да – да. Черный чай нужно заваривать водой, близкой к кипению, но не кипящей. А разные сорта зеленого чая заваливают водой, нагретой от 60 -85 градусов. Так напиток получается более вкусным и полезным.

                     3) Заварочный чайник, вопреки бытующему мнению, нельзя укрывать грелками или оборачивать полотенцем, поскольку так чайные листья запариваются, а не завариваются.

                      4) Миф о том, что заварка должна хорошенько настоятся, тоже никуда не годится. Зеленый чай, в зависимости от сорта, заваривают от 0,5 до 2,5 минут, черный – не более 3-5 минут.

                      5) Любители чая с молоком должны запомнить, что истинный вкус получается только тогда, когда заваренный чай добавляют в молоко, но никак не наоборот!

 

     Кума II: Да кумушка, а давай - как мы еще чайку попьем.

 

     Кума I:  давай, горяченького, ароматного. А что это мы одни – то пить будем. Давай всех позовем.

 

Обе кумы: Всех гостей мы угощаем

Ароматным, крепким чаем

Тех, кто чай с охотой пьет

Самовар давно уж ждет!

 

 

 

 

Знаете ли Вы, что ….

 

• В Москве в середине XIX века насчитывалось 309 трактиров, где за год заваривалась 191 тысяча фунтов чая и съедалось более 30 пудов сахара.
• В Китае из прессованного чая «пу – эр» делают шашки, шахматы, украшения и различные сувениры
• В Западной Африке церемония заваривания чая называется «атайя». Металлический чайник с зеленым чаем ставится на огонь. Затем уже в кипящий напиток добавляют веточки свежей мяты.
• В России на самовар ставили «чайную бабу», а в Англии использовали tea cosy -  матерчатый колпак который надевали на заварочный чайник.

 

 

Русские чайные поговорки

«Мне ничто нипочем  - был бы чай с калачом».

 

«Чаю не попьешь – разговору не начнешь».

 

«В чашке чай дымится – парень с девушкой не наговорится».

 

 

Из истории чая

 

• В Китае в XI веке во времена правления династии Сунн появилась очень популярная игра – «Точа». Приглашенным на чайную церемонию предлагалось отведать напитки нескольких сортов. А победителем становится тот гость, который не только правильно угадывал сорт, но и называл район, где вырос чай. В награду знаток получал один из лучших сортов китайского чая или фарфоровую посуду, сделанную именитым мастером. Вскоре знаменитая «Точа» вместе с чаем перебралась в Японию, где стала любимой игрой самураев.
• Старая английская традиция чай с молоком. И дело вовсе не во вкусе, а в экономии. Этот обычай появился в те далекие времена, когда чай, привезенный из Китая, стоил больших денег и многим был не по карману. Именно тогда кому – то пришло в голову добавлять  в чай молоко, которое было доступно для всех и стало несколько пенсов. Зато по количеству молока в чае можно было определить достаток. Богатые лорды пили чистый чай, не очень зажиточные люди разбавляли чай молоком, а бедные и вовсе пили молоко, в которое добавляли несколько заварных чаинок. Со временем вкус чая с молоком так полюбился британцам, что по сей день его считают традиционным английским чаем.

 

 

 

 

Старинные загадки:

Что к избе не приставишь? (Дорога)

Под лесом, лесом

Колесы висят.

Девиц красят,

Молодцев пленят. (Серьги)

Скручен, связан,

По избе пляшет. (Веник)

Четыре четырки,

Две растопырки,

Седьмой вертун. (Корова)

 Кричит без языка.

Поет без горла,

Радует и бедует,

А сердце не чует. (Колокол)

Кругла да не девка,

С хвостом, да не мышь. (Репа)

      Что в стену не воткнешь? (Яйцо)

А се!

Я разлеглася.

Кабы я встала,

Так небо достала,

Кабы руки да ноги,

Я бы вора связала,

Кабы рот да глаза,

Я бы все рассказала. (Дорога)

Стоит дуб,

На нем двенадцать гнезд,

В каждом гнезде

По четыре яйца,

В каждом яйце

По семи цыпленков. (Год)

Шутливые загадки

Белки хоть и мелки,

Но свирепы белки:

Отлупили мишку,

Отобрали…  (шишку) 

 

Почему

Ныряет

Свинка,

Пузыри

Пуская?

Потому что

Эта свинка,

Говорят... (морская) 

Если

Встретишь

Рыбу-меч,

Ты ей

Лучше

Не перечь,

Не ругайся

Сгоряча...

У тебя же

 Нет… (меча) 

- Ты чего грустишь, кабан?

- Яму целый день копал,

Не гулял, не ел, не пил...

А зачем копал - … (забыл)

У ежа иголок много,

На ерша глядит он строго.

- Ты колючка! - крикнул еж.

- Сам такой! - ответил … (ерш) 

Гром  грохочет - не беда,

Залезаем кто куда:

Кто-то юркает в нору,

Кто-то - в маму-… (кенгуру) 

Обычные загадки

Он отважный и веселый,

Дружат с ним Пьеро, Мальвина,

Только жаль, не любит школу

Ваш приятель ...(Буратино)                       

Уймись, уймись, колдунья злая,

Себя надеждами не тешь-ка,

В лесу семь гномов повстречает,

Спасется наша ...(Белоснежка) 

Она легко, как по канату,

Пройдет по тоненькой веревочке,

Она жила в цветке когда-то,

Ну, как зовут ее?  ...(Дюймовочка)

           Он ходит с длинной бородой,

Он очень жадный, хитрый, злой,

Но все ж не испугает нас

Страшный дядя ...(Карабас)

Обманные и прикольные загадки для детей и взрослых

Над лесом солнца луч потух -

Крадется царь зверей…  (лев)                         

Загадка вот для малышей:

Кого боится кот …(собаку)

Клубком свернулся,

Ну-ка  тронь,

Со всех сторон

Колючий …   (еж)

У него большие уши.

Любит веники он кушать.

Он могуч и полон сил -

Ненасытный …(слон)                                               

Под луною песни петь

Сел на веточку …(соловей)                                             

Кто любит по ветвям носиться?

Конечно, рыжая …(белка)                                              

Он стучит, как в барабан.

На сосне сидит …          (дятел)

В малине понимает толк,

Хозяин леса, страшный …(медведь)

Красоту в хвосте нашел

Птица гордая …(павлин)                                           

Он большой и крупный птах.

У него гнездо в горах.

Среди птиц он всех сильней.

Это - птичка…(орел)                                         

Ты на друга посмотри -

Сколько глаз у друга …(два)                                             

Если знаний полна голова,

Значит, в школе получишь ты…(пять)                                              

 Не умеешь считать и писать,

Значит, в школе получишь ты…(два)

Хвост поджал и в лес пошел

Не барашек, а…(волк)

Был он тучкой грозовой,

С Пятачком ходил на бой!

Больше всех любил он мед,

Крошка маленький...(Винни-пух)                                                                  

Друга смог себе найти

Кто смотрел  "Ну погоди!"

Он в проделках знает толк,

Добрый друг наш - серый ...(заяц)                                             

Это должен каждый знать:        

Лап у кошки - ровно...(четыре)         

 

Мальчишки или девчонки,

Девчонки  или мальчишки                           

          Весной венки из одуванчиков

Плетут, конечно, только ...

Болты, шурупы, шестеренки

Найдешь, конечно, у ...        

Коньки на льду чертили стрелочки,

В хоккей  весь день играли ...

           Болтали час без передышки

В цветастых платьицах ...

         При всех помериться                                                                                                                                                                                                                                                                                          

силенкой,                                                                                                      

Конечно, любят лишь ...                                         

Боятся темноты трусишки

Все как один одни ...

Загадка на внимание

"А","И","Б"

Построили дом себе.

"А" уехал за границу,

"Б" простыл,

"И" лег в больницу.

Кто остался дома? (Обычная реакция:"И".

 А дома остался - "Б")

Наиболее показательные примеры вопросной игры – это передача «Что? Где? Когда?»  и разминка у команд КВН. На праздничных мероприятиях, вопросы, разумеется, должны быть веселыми и прикольными, и немного каверзными. Несколько таких вопросов привожу ниже.       

 

Прикольные вопросы:

1. Вопрос: Какого цвета дома холодильник?

                                                       Ответ....

Вопрос (мгновенно, без паузы): Что пьет корова?

  (Обычный ответ: "Молоко". Правильный ответ: «Воду»)

2. Вопрос: Винни-Пух - это кабан или свинья?

 (Правильный ответ: медведь).

3. Вопрос: Маленький, серенький - на слона похожий?

(Правильный ответ: слоненок)                                                  

4. Вопрос: Почему у бегемота глаза красные?

(Ответ: чтобы в помидорах легче маскироваться)

Вопрос: Вы хоть раз видели бегемота в помидорах?

 (Обычно звучит ответ «нет». На него тут же следует фраза: «Значит, здорово замаскировался»)

5. Вопрос: Как правильно сказать: «Гигипотам или гегепотам?»

 (Обычно говорят: «Гигипотам».А правильно: «Гиппопотам»)

6. Вопрос: Почему у бегемота ступни ног круглые?

 (Ответ: чтобы по кувшинкам легче прыгать)

7. Вопрос: Маленький, зеленый, живет на глубине семи метров в земле?

(Маленький зеленый камнеед)

Вопрос: Что будет, если просверлить Земной шар насквозь и бросить туда булыжник?

(Правильный ответ: на глубине семи метров его съест маленький зеленый камнеед)

8. Вопрос: Во сколько приемов можно посадить слона в холодильник?                                                                ( в три приема:

- открыл холодильник

- посадил слона

- закрыл холодильник.)

Вопрос: Во сколько приемов можно посадить лошадь в холодильник?                                                               (в четыре приема:     

- открыл холодильник

- вынул слона                         

- посадил лошадь

- закрыл холодильник.)

Вопрос: Кто быстрее пробежит стометровку – черепаха или лошадь?

(Конечно, черепаха: лошадь-то в холодильнике)                                           

9. Вопрос: Как узнать: катается ли мишка на велосипеде?

(Ответ: подойти к окну и посмотреть, катается ли мишка

                               на велосипеде)                                                                                  

10. Вопрос: Бегает по потолкам – лампочки грызет. Кто это?

 (Ответ: потолочный лампогрыз)

11. Вопрос: Между грядками лежит, балаболит, пятками шевелит?..

 (Ответ: межгрядковый балабол пяткошевелитель)

 

Шуточные (каверзные) вопросы

1. Каким гребнем волосы не расчешешь? (петушиным)
2. Что можно приготовить, но нельзя съесть? (уроки)
3. 3.       Сколько месяцев имеют в году 28 дней? (все месяцы)
4. 4.        Что может путешествовать по свету, находясь в одном и том же углу? (почтовая марка)
5. 5.        Как может брошенное яйцо пролететь три метра и не разбиться? (нужно бросить яйцо на четыре метра, тогда первые три метра оно пролетит в воздухе)
6. 6.        Что станет с желтым полотенцем, если оно упадет в Красное море? (оно станет мокрым)
7. Что все люди на земле делают одновременно? (становятся старше)
8. 8.        Что становится больше, если его поставить вверх ногами? (число «6»)
9. 9.        Как спрыгнуть с десятиметровой лестницы и не ушибиться? (надо прыгать с нижней ступеньки)
10. 10.     Что не имеет длины, глубины, ширины, высоты, а можно измерить? (время, температура)
11. 11.     Какой рукой лучше размешивать чай? (чай лучше размешивать ложкой)
12. 12.     На какой вопрос нельзя ответить «да»? («вы спите?»)
13. 13.     На какой вопрос нельзя ответить «нет»? («вы живы?»)
14. 14.      Когда Александр Македонский стоял на одной ноге? (когда садился на коня: одну ногу поднял, другой стоял на земле)
15. 15.     В каком веке древние греки ходили пятками назад? (Они и сейчас так ходят: пятки-то сзади)

 

Вопросная игра (из телевизионной игры «Блеф-клуб»)

Ведущий. Я задаю вопросы, которые начинаются со слов: «Верите ли вы, что…»,  а вы стараетесь определить: верно это или нет.

1. 1.        В Японии ученики на доске пишут кисточкой с цветными чернилами? (Да)
2. В Австралии практикуется применение одноразовых школьных досок? (Нет)
3. 3.        Авторучка была изобретена еще в Древнем Египте?  (Да)
4. 4.        Шариковая ручка сначала применялась только военными летчиками?  (Да)
5. 5.        В Африке выпускаются витаминизированные карандаши для детей, имеющих обыкновение грызть что попало? (Да)
6. В некоторые виды цветных карандашей добавляется экстракт моркови для большей прочности грифеля?  (Нет)
7. 7.        Римляне носили штаны?  (Нет, они носили туники и тоги)
8. 8.        Если пчела ужалит кого-либо, то она погибает? (Да)
9. 9.        Правда ли, что пауки питаются собственной паутиной? (Да)
10. 10.     В одном корейском цирке двух крокодилов научили танцевать вальс? (Нет)
11. 11.     На зиму пингвины улетают на север? (Нет, пингвины не умеют летать)
12. 12.    Если камбалу положить на шахматную доску, она тоже станет клетчатой? (Да)
13. 13.     Спартанские воины перед битвой опрыскивали волосы духами? (Да, это единственная роскошь, которую они себе позволяли)
14. 14.     Мыши подрастая, становятся крысами? (Нет, это два разных отряда грызунов)
15. 15.     Некоторые лягушки умеют летать? (Да, в тропических лесах Азии и Африки)
16. 16.     Дети могут слышать более высокие звуки, чем взрослые? (Да)
17. 17.     Глаз наполнен воздухом? (Нет, глаз наполнен жидкостью)
18. 18.     Утром вы выше ростом, чем вечером? (Да)
19. 19.     В некоторых странах люди по-прежнему моются с помощью оливкового масла? (Да, в некоторых жарких странах, где не хватает воды)
20. 20.     Летучие мыши могут принимать радиосигналы? (Нет)
21. 21.     Совы не могут вращать глазами? (Да)
22. 22.     Лось является разновидностью оленя? (Да)
23. 23.     Жирафы по ночам отыскивают с помощью эха листья, которыми питаются? (Нет)
24. 24.     Дельфины – это маленькие киты? (Да)
25. 25.     Рог носорога обладает магической силой? (Нет)
26. В некоторых странах жуков-святляков используют в качестве осветительных приборов? (Да)
27. Мартышка обычно бывает размером с котенка? (Да)
28. 28.     Счастливая монета Скруджа была достоинством в 10 центов? (Да)
29. 29.     Дуремар занимался продажей лягушек? (Нет, пиявок)
30. 30.     Мойву эскимосы сушат и едят вместо хлеба? (Да)
31. 31.     Радугу можно увидеть и в полночь? (Да)
32. 32.     Больше всего репы выращивают в России? (Нет, в Америке)
33. 33.     Настоящее имя Ганса Христиана Андерсена было Свесен? (Нет, Ганс)
34. 34.     Слон, встречаясь с незнакомым сородичем, здоровается следующим образом – кладет ему хобот в рот? (Да)
35. 35.     В медицине диагноз «синдром Мюнхгаузена» ставится пациенту, который много врет? (Нет. Такой диагноз ставят пациенту, у которого постоянное желание лечиться)
36. 36.     Рост Конька-Горбунка составляет два вершка? (Нет, три)
37. 37.     Первое место среди причин гибели от несчастных случаев в Японии в 1995 году заняли туфли на высоком каблуке? (Да, почти 200 японопоги.бли от падения с высоких каблуков)

 

«Буковки»:

Игра, которая когда-то была очень популярна на вечерах отдыха. Набираются две-три команды – с одинаковым числом участников. Командам раздаются картонные листы, на каждом из которых написана та или иная «буква». Набор букв у всех команд одинаковый. Ведущий называет слово и командам надо – наперегонки – это слово собрать. Та команда, которая набрала названное слово первой – победитель.

 

Осенние деньки

Осень наступила,

Высохла трава.

Землю всю укрыла

Жёлтая листва.

Птицы улетели

В тёплые края.

Под дождиком осенним

Гуляем ты и я.

Корякина Анна, 2 «Г» класс, МАОУ «СОШ № 24 с УИОП»

 

Осенний букет

Листья с деревьев падают тихо.

Из них собираем мы яркий букет.

Ветер подул, закружил в танце лихо

Их хоровод, будто солнечный свет.

Радует нас этот танец игривый,

Дарит улыбку в осенние дни.

От желтых листочков вокруг все красиво.

Тепло в наши души приносят они.

Труфанова Анна, 2 «Г» класс, МАОУ «СОШ № 24 с УИОП»