saprikinaolga

Этапы урока

Цель,

задача этапа

Деятельность и слова  учителя

Планируемая деятельность  и слова учащихся

Запланированный результат этапа

I. Организация начала урока.

настроить учащихся к учебной деятельности, создать благоприятный эмоциональный фон

А сейчас проверь дружок,

Готов ли ты начать урок?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Спинку ровненько держи,

На уроке не шуми,

Ручки полочкой на стол,

Начинаем разговор.

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Познавательные:активное слушание, проговаривание стихотворения.

Коммуникативные:слушание учителя и одноклассников.

II.  Актуализация опорных знаний

организовать актуализацию полученных знаний;

подготовить речевой аппарат к активной работе.

А)разминка

- Сфотографируем написанное

Маша сама моет посуду.

- Ребята, давайте произнесем чистоговорку.

Та-та-та - в нашем классе чистота. Ту-ту-ту - наводим сами красоту. Ты-ты-ты - нами политы цветы.

Ят-ят-ят - парты ровненько стоят. Ют-ют-ют - очень любим мы уют. Ло-ло-ло - на улице тепло.

Б) повторение знаний об изученных буквах

- Давайте повторим по ленте букв те буквы, которые мы с вами уже выучили.

-Что вы можете сказать о гласных, которые в ленте букв находятся в верхнем ряду?

- Что вы можете сказать о гласных нижнего ряда?

-Что мы знаем о согласных буквах?

Выполняют разминку

Повторяют все, что знают о буквах, которые выучили.

коммуникативные: 

продолжение развития умения использовать простые речевые средства для передачи своего мнения.

Познавательные:

Формирование умения находить ответы на вопросы;

Регулятивные: 

Умение выполнять упражнение по инструкции.

III. Формулировка темы и целей урока.

формулировка цели и задач урока

- Отгадайте загадку:

Восхваляет лишь себя

В алфавите буква …(я)

- Значит, какая тема нашего урока?

- Чему мы должны научиться сегодня на уроке?

Выделяют звуки из слов  Формулируют тему и цель урока

Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности с помощью учителя, понимают и принимают учебную задачу.

V. Работа по новой теме.

познакомить учащихся с новой буквой Я, обозначающей звуки [ЙА] [А].

- Посмотрите на рисунки под красным квадратом. Что изображено? Разделите на слоги слова. Назовите первый слог. Сколько звуков? Обратите внимание на схему.

 -Какой первый звук слышится?

-Назовите ещё раз 1 слог.

-Какой звук ещё есть в слоге?

-Назовите 2 слог.

-Назовите 3 слог?

-Какой слог ударный?

-Кто мне может объяснить звуковую схему слова яблони?

-Давайте еще раз все вместе произнесем слова яблони.

-Какой первый звук слышится?

-Назовите ещё раз 1 слог.

-Какой звук ещё есть в слоге?

-Назовите 2 слог.

-Назовите 3 слог?

-Какой слог ударный?

-Посмотрите на слова.

-Где в словах яблоко и яблоня стоит буква Я?

Микроитог:

-Итак, в каких случаях буква Я обозначает два звука?

Ребята, а почему Зоя и Рая написаны с заглавной буквы?

-Давайте произнесем их все вместе: Зоя, Рая.

-Назовите 1 слог в слове Зоя.

-Назовите 2 слог в слове Зоя.

-Ребята, какие звуки мы слышим во втором слоге?

-Назовите 1 слог в слове Рая.

-Назовите 2 слог в слове Рая.

-Ребята, какие звуки мы слышим во втором слоге?

-Где стоит буква я в словах Зоя и Рая?

-После какой буквы стоит буква я в словах Зоя и Рая?

-Какой мы можем сделать вывод?

-Ребята, когда буква я обозначает 2 звука?

-А если буква я будет стоять после согласной?

-Давайте прочитаем слоги в столбике.

-Сколько звуков обозначает буква я после согласного?

-Ребята, а теперь давайте попробуем все наши правила соединить в одно. Давайте все вместе прочитаем правило. Внимательно следите.

С помощью игры выделяют на слух новую букву. Находят ее место в слове, делают вывод.

Регулятивные: выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала;

Коммуникативные:

участвуют в диалоге, отвечают на поставленные вопросы, слушают и понимают речь других, оформляют свои мысли в устной речи;

Познавательные:

формирование умения на основе анализа объектов делать выводы.

VI. Закрепление.

выяснить, в каких случаях буква Я обозначает 2 звука.

- А теперь послушайте стихотворение и скажите, сколько раз встретилась буква Я?                                                          

Яблочки янтарные            Яблочки янтарные

На яблоньке созрели.        Яна с Яшей ели.

- А теперь проверим.                      

- Где стоит буква Я во всех этих словах?

- Сколько звуков она обозначает?

- А как вы думаете, всегда ли буква Я будет обозначать 2 звука? Придумайте такие слова, в которых буква Я будет обозначать 1 звук.

- Какова роль буквы Я в таких словах, что она делает с предшествующим согласным?

Считают буквы, придумывают слова с буквой я.

Познавательные:

осознанно строят речевое высказывание;

осуществляют поиск необходимой информации;

Коммуникативные:

участвуют в диалоге, отвечают на вопросы.

VII. Работа с учебником.

учиться читать слова, предложения с изученной буквой.

- А теперь мы с вами поработаем с учебником и почитаем слоги-слияния с буквой Я.

А) работа по иллюстрации

- Скажите, как называется наша планета, на которой мы живем?

- Как называется наша страна?

- Какое название носит главный город нашей страны?

- У каждого из нас есть то место, где мы живем, наша малая Родина, наш дом.

Б) работа в парах

-Составьте рассказ со словами: Россия, Родина, Москва, Земля.

Каждый любит свой дом, бережет его, старается содержать в чистоте.

В) работа с текстом

Давайте прочитаем текст, который размещен в «Азбуке» внизу стр. 111.

1) чтение про себя               

- О чем вы прочитали, что растет возле дома?

2) чтение цепочкой

- Что такое слива и яблоня?

- А что еще сажают в огородах, только ли фрукты?

3) чтение за диктором.

- Что бы вы посадили около своего дома?

 Г) работа с пословицами и поговорками

-Объясните, почему так говорят? Чему учат нас эти пословицы?

Читают.

Отвечают на вопросы

Познавательные:

Общеучебные– осознанно строят речевое высказывание в устной форме.

Логические – осуществляют поиск необходимой информации;

Личностные: соотносят полученные знания с личным жизненным опытом.

Коммуникативные:

участвуют в диалоге, отвечают на поставленные вопросы, слушают и понимают речь других, оформляют свои мысли в устной речи.

VIII. Физминутка.

Соблюдение санитарно-гигиенических норм

  На полянку мы заходим,

Много ягод там находим.

Мы по ягоды идём, дружно ягоды берём.

Посмотри-ка, погляди-ка: ах, какая земляника!

Земляника так душиста,

Что не лень нам наклониться.

Ниже, ниже приседай.

А теперь скорей вставай.

Выше, выше, высоко прыгайте легко-легко.

Ягодки покушайте,

Тишину послушайте.

Повторяют движения за учителем.

Личностные УУД: позитивно реагировать на соблюдение санитарно-гигиенических норм, проявлять стремление качественно выполнять гимнастику для глаз и туловища.

IX. Закрепление.

Решение учебных задач. Использование нового материала совместно с ранее изученным.

А) игра «Найди букву»

— Нашу полянку облюбовали разные птицы.

Недавно у них вывелись детёныши. Я буду называть птичек, которые любят бывать на поляне. Если в их названиях есть слогослияние с буквой «я», вы хлопаете в ладоши, а если нет – вы топаете:                                                                                    

(Соколята, аистята, соловушки, утята, орлята, пеночки, тетеревята, ласточки, жаворонки).

Б) задание на развитие логического мышления (дифференцированное)

- А теперь я предлагаю вам выполнить задания в карточках.

Анализируют слова. Выполняют задание в карточках.

Познавательные:

- использовать информацию для решения учебной задачи;

Коммуникативные:

оформлять мысли в устной форме;

Регулятивные:

-действовать по алгоритму;

X. Итог урока.                                                                                                              

Подведение итогов деятельности в достижении поставленной цели.

- Давайте подведём итоги урока.

- С какой буквой мы работали на уроке? Что нового вы узнали сегодня о букве «я»?

- У кого из ребят нашего класса в имени есть буква Я?

Отвечают на вопросы учителя

Личностные: развивают познавательные интересы учебных мотивов;

XI. Рефлексия.

Самооценка деятельности на уроке.

— Давайте оценим свою работу. Если вам понравился урок, и все было понятно, то зеленый цвет, желтый – были затруднения, красный – ничего не понятно.

Самооценка.

Коммуникативные: оценка и самооценка учебной деятельности.

Этап

Цель,

задача этапа

Деятельность и слова  учителя

Планируемая деятельность  и слова учащихся

Запланированный результат этапа

1. Мотивация к

учебной деятельности

Самоопре-

деление деятельности

А сейчас проверь дружок,

Готов ли ты начать урок?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Спинку ровненько держи,

На уроке не шуми,

Ручки полочкой на стол,

Начинаем разговор. 

Приветствуют учителя, настраиваются на работу.

Личностные УУД: развитие познавательного интереса, формирование определенных познавательных потребностей и учебных мотивов.

Регулятивные:

- нацеливание на успешную работу.

Коммуникативные УУД:

Включение в учебный процесс

2. Выявление места и причины затруднения

Формулировка цели и задач урока

Сегодня у нас с вами будет красивый урок, потому что явление, о котором мы будем говорить  очень красивое.

Отгадайте,  о чем идет речь.

На минуту в землю врос

Разноцветный чудо-мост.

Чудо-мастер смастерил

Мост высокий без перил.

-Правильно, мы будем говорить о радуге и узнаем, как она образуется и почему разноцветная.

Читает отрывок из стихотворения.

Это редкое явление,

Всех приводит в изумление.

Над землёй, небесный мост

После дождика подрос.

Волшебство семи цветов,

Разноцветных семь подков

Изогнулись над планетой,

И короновали лето.

Отвести глаз не могу,

Я смотрю на Радугу

Отгадывают загадку. Формулируют тему урока.

Описывают впечатления, эмоции, возникающие при прослуши­вании стихотворения

Познавательные УУД:

Уметь проводить сравнение по заданным критериям .

Коммуникативные УУД: Уметь оформлять свои мысли в устной форме. высказывают свои предположения.

Личностные УУД: Уметь устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом.

3. Актуализация знаний необходимых знаний 

Воспроизведе-

ние опорных знаний

Какую информацию о радуге получили при чтении стихотворения

(текст на слайде).

Работа в парах

- Обсудите друг с другом, когда видели радугу, какие чувства вызывает появление радуги, из каких цветов она состоит.

-  Что ещё хотели бы узнать о радуге?

Актуализируют личный опыт.

 Извлекают информацию из художественного текста

Формулируют вопросы.

Познавательные УУД:самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

4. Организация познавательной деятельности

Решение учебных задач. Использование нового материаласовместно с ранее изученным

Иногда на небе можно наблюдать яркие полосы, окрашенные чаще вcero в три цвета — красный, зелёный, фиолетовый; иногда видны ещё двa цвета — жёлтый и оранжевый, но они не такие яркие.

Это интересное явление можно наблюдать, когда светит солнце и идёт дождь. Что это такое — радуга? Почему в воздухе возникло такое чудо?

Возникает радуга, только в том случае, когда солнечные лучи проходят сквозь завесу дождя, который идёт где-то в отдалении.

Причина этому— солнечный свет. Мы считаем, что он белый, но на самом деле он состоит из семи цветов. Когда лучи солнечного света

проходят через воздух, мы видим их как белый свет. А когда на их пути встречается капля воды, она преломляет свет, как призма {учитель показывает детям призму), и раскладывает его на разноцветные лучи. Таким образом на небе появляется радуга.  

 Слушает сообщение учителя.

 Учится обобщать.

 Частично-поисковая деятельность, поиск решения проблемного вопроса «Почему бывает радуга?»;

Коммуникативные УУД:

-умение слушать и слышать друг друга;

- высказывать свои мысли. Регулятивные:

- нацеливание на успешную работу.

- выполнять задание в соответствии с поставленной целью.

Познавательные УУД:

- развивать операции мышления: сравнения, сопоставления, анализа, синтеза и обобщения.

5.Динамическая пауза

Соблюдение санитарно-гигиенических норм

- Приплыли тучки дождевые:
- Лей, дождь, лей!
Дождинки пляшут, как живые:
- Пей, рожь, пей!
И рожь, склоняясь к земле зеленой,
Пьет, пьет, пьет.
А теплый дождик неугомонный
Льет, льет, льет.

Дети делают физкультминутку

Личностные УУД: Позитивно реагировать на соблюдение санитарно-гигиенических норм, проявлять стремление качественно выполнять гимнастику для глаз и туловища.

6.Первичное закрепление

Организация усвоения учениками нового;

Фиксирование нового  содержания урока

Работа по учебнику.

-Все цвета в радуге идут в чёткой последовательности и никогда не меняются местами.

- Определите по учебнику последовательности цветов радуги (работа с фразой-подсказкой (каждый охотник желает знать, где сидит фазан)).

-  Придумайте свои способы запоминания последователь­ности цветов радуги.

Просмотр фрагмента ролика «Приснись мне, радуга, приснись» youtube.com/watch?v=TP46wXECuSs

- Бывает ли радуга без дождя? Ответ на этот вопрос нам поможет найти в фрагменте фильма          

- Оказывается, такое чудо тоже бывает. Зимой в воздухе «плавают» кристаллики льда. Они тоже могут разделить белый цвет на семь цветов радуги, поэтому радугу можно наблюдать даже зимой.

Радуга зимой, по мнению специалистов, - явление уникальное, ведь преломление солнечного света происходит не в капельках воды, как летом, а в кристалликах льда. Вызвать такое явление могут определенным образом сложившиеся метеоусловия

Радугу можно увидеть и ночью, но тогда она  будет менее яркой, так как лунный свет менее интенсивен, чем солнечный, а при слабой освещенности теряется чувствительность наших глаз, работают только рецепторы сетчатки, воспринимающие серые тона. Явление это редкое, т.к. ночью радуга появляется только в случае, если луна полная и не закрыта облаками, а дождь ливневый.

Демонстрация опыта.

-   Радугу можно создать и в домашних условиях.

Солнечным днём в любой момент можно увидеть радугу. Для этого достаточно взять шланг и начать поливать цветы. Если при этом вы встанете спиной к солнцу, освещающему водяные брызги, то обязательно увидите небольшую радугу.

Сегодня мы создадим радугу в нашем классе.

Демонстрация опыта: прохождение луча света через призму (сообщает, что прозрачная

призма заменит в опыте каплю воды, а зеркальце отразит луч солнца в нужном направ­лении).

Работа в группах постоянного характера.

- Не все живые существа видят радугу, например собаки и кошки. А некоторые животные видят больше цветов, чем человек. Зрение каждого живого орга­низма приспособлено к его условиям обитания.

Откройте учебник и выполните задание  учебника с. 41.

 Рассматривают рисунок, называют цвета радуги, читают фразу-подсказку и соотносят её с последовательностью цветов радуги.

  Предлагают свои способы запоминания последовательности цветов радуги.

Смотрят фрагмент видеоролика. Делают вывод.

Наблюдают опыт.

Составляют небольшую сказочную историю по рисунку. Рассказывают ее

Познавательные УУД:

- развивать операции мышления: сравнения, сопоставления, анализа, синтеза и обобщения

Коммуникативные:

- уметь оформлять собственное мнение и позицию, строить понятные для партнера высказывания.

Регулятивные УУД:

- оценивать результаты своей работы.

Личностные УУД:

-знание основных моральных норм (взаимопомощь, ответственность), развитие доброжелательности, готовность к сотрудничеству)

7. Включение в систему знаний и повторение

осознание каждым обучающимся степени овладения полученных знаний. зафиксировать новое содержание урока.

- Узнали почему радуга разноцветная?

- Как и когда появляется радуга.

-  Прочитайте объяснение Мудрой Черепахи в учебнике.

-Где можно использовать знания и умения, полученные сегодня на уроке?

Отвечают на вопросы учителя.

Читают вывод.

На уроках труда, изобразительного искусства

Познавательные УУД: Уметь структурировать

знания, уметь осознанно и произвольно строить высказывания.

8. Рефлексия.

зафиксировать новое содержание урока;

организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности

Составление синквейна «Радуга»

1-я строка — тема, ключевое слово;

2-я строка — 2 прилагательных или причастия, дающие характеристику объекта;

3-я строка — 3 глагола, описывающие действия, связанные с объектом;

4-я строка — фраза из 4 слов, выражающая отношение к объекту, характеризующая его;

5-я строка — 1 слово, ассоциация, резюме

-Оцените свою работу на уроке. Поднимите Смайлики.

Определяют личностное отношение к теме.

Оценивают результаты работы на уроке.

Коммуникативные УУД:

Уметь оформлять свои мысли в устной форме.

Регулятивные УУД: Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.