saprikinaolga

Этапы, цель

Время

Деятельность и слова  учителя 

Планируемая деятельность  и слова учащихся 

Запланированный результат этапа 

1 Организационный момент.

Цель – мотивация учения

1-2 мин.

Здравствуйте! Садитесь!

Начинаем наш урок.

Читает стихотворение.

 Каждый день – всегда везде.

На занятиях в игре.

 Смело четко говорим.

И тихонечко сидим.

Садятся за парты

Личностные УУД: развитие познавательного интереса, формирование определенных познавательных потребностей и учебных мотивов; положительное отношение к школе и адекватное представление о ней.

Регулятивные:

- нацеливание на успешную работу.

Коммуникативные УУД:

Включение в учебный процесс

2. Проверка домашней работы.

Цель: закрепить знания и умения.

5 мин.

На прошлом уроке мы узнали, что растения можно разделить на две большие группы в зависимости от того: растут они сами по себе или за ними ухаживает человек. Какие это группы? Проверим как вы усвоили урок.

Учитель раздает детям карточки.

Карточка 1.

1.Подчеркни названия культурных растений

Берёза                 помидор               одуванчик

Крапива              горох                  лён

Пшеница            кукуруза            астра

Репейник           смородина       подорожник

2.     Приведи пример овощных культур.

Карточка 2.

 1.    Подчеркни названия дикорастущих растений

Василёк             камыш               крыжовник

Дуб                     орешник            ирис

Лопух                 осина                  зверобой

Вишня                тополь                подснежник

2.     Приведи примеры плодовых деревьев

- А теперь смотрите на доску и проверьте свои работы

Ученики самостоятельно выполняют работу.

Дикорастущие и культурные

Берёза                 помидор               одуванчик

Крапива              горох                  лён

Пшеница            кукуруза            астра

Репейник           смородина       подорожник

Василёк             камыш               крыжовник

Дуб                     орешник            ирис

Лопух                 осина                  зверобой

Вишня                тополь                подснежник

3.Подготовительная работа к изучению нового материала

Цель: Постановка проблемного вопроса

6 мин.

Внимательно посмотрите на нашу выставку. Что больше всего понравилось в ней?

Отгадайте загадок. Загадки

1.С хозяином дружит,

Дом сторожит,

Живёт под крылечком,

Хвост колечком.

2.Посреди двора

Стоит копна:

Спереди вилы,

Сзади – метла

3.Кто имеет пятачок,

Не зажатый в кулачок?

На ногах его копытца,

Ест и пьёт он из копытца.

4.По веткам скачет, да не птица,

Рыжая, да не лисица.

5.Летом ходит без дороги

Возле сосен и берёз,

А зимой он спит в берлоге

От мороза прячет нос.

6.Травы копытами касаясь,

Ходит по лесу красавец,

Ходит смело и легко

Рога, раскинув широко.

7.Серый, злой по лесу рыщет.

На обед зверюшек ищет.

Как найдёт – зубами – щелк

Догадался – это…

О ком были эти загадки??

Каким одним словом можно объединить все отгадки?

Можно ли разделить животных на группы в зависимости от жизни? Какие эти будут группы?

- Определите тему нашего урока?

-Чему будем учиться на уроке?

Красивые рисунки животных

Жизнь животных

1. Собака

1. Корова

1. Свинья

1. Белка

1. Медведь

1. Лось

1. Волк

Животные

Дикие и домашние

Дикие и домашние животные. Ответы детей

Предметные: 
• Выделять характерные особенности домашних животных. 
 Познавательные:
•  Развивать умение анализировать, сравнивать, сопоставлять и обобщать. 
Коммуникативные:
• Развивать умение сотрудничества со сверстниками
 Личностные: 
• Осознание необходимости учения. 
• Учиться выражать свое мнение. 

4.Физкультминутка. Цель: Снять утомляемость детей.

5 мин.

Жарким днем лесной тропой
Звери шли на водопой.

 За мамой-лосихой топал лосенок,

За мамой-лисицей крался лисенок,

За мамой-ежихой катился ежонок,  

 За мамой-медведицей шел медвежонок,  

За мамою-белкой скакали бельчата,

За мамой-зайчихой — косые зайчата, 

Волчица вела за собою волчат.

Все мамы и дети напиться хотят.

Дети идут на месте

Идут, громко топая

Идут крадучись

Передвигаются в глубоком приседе

Идут покачиваясь

Скачут на носочках, согнув руки перед грудью

Скачут, сделав «ушки» из ладоней
Идут на месте

Имитируют питьё воды из ручья

Личностные УУД: Позитивно реагировать на соблюдение санитарно-гигиенических норм, проявлять стремление качественно выполнять гимнастику для глаз и туловища.

 Физкультминутка для глаз

5.Решение проблемной ситуаций. Изучение новой темы.

Цель: Понятие диких и домашних животных

Дать представление о диких и домашних животных показать их разнообразия

10 мин.

Каких животных мы называем домашними? А каких дикими? Почему?

Объяснения учителя

Дикие животные живут самостоятельно в природе добывают себе пищу, строят себе жилища, ухаживают за своим потомствам

Издавна человек начал охотиться на животных, а потом научился их приручать.

Животные, которые разводят люди и используют в своём хозяйстве, называются домашними животными. От диких они отличаются многими признаками, т.е. они не живут в лесах и степях, а живут в коровниках, конюшнях, которые построили люди. Люди кормят, защищают и ухаживают за ними. Да и человек не может обойтись без домашних животных. Они дают ему основные продукты питания: мясо, сало, молоко, яйца, кроме того получают очень важное сырьё для промышленности: шерсть и кожу.

Мнение учащихся

Слушаем сообщения детей.

(подготовленные дети рассказывают о животных).

Предметные: 
• Находить связи в природе, между природой и человеком. 
• Сравнивать объекты природы, делить их на группы. 
• Соотносить группы животных и их существенные признаки, различать диких и домашних животных. 
 Познавательные:
• Работать с разными видами информации и ориентироваться в ней. 
• Задавать проблемные вопросы в ходе исследовательской деятельности и отвечать на них. 
• Строить сообщения в устной форме. . 
 Личностные: 
• Работать над осознанием ответственности за общее дело. 

6. Закрепление знаний.

 Цель: уметь безошибочно распределять животных на диких и домашних.

10 мин.

Работа в парах.

Что получает человек от домашних животных?

Проверим:

Ответы детей

Корова – молоко, сыр, масло, сметана
Свинья – мясо, сало
Куры – мясо, яйцо
Овец -  мясо, шерсть
Лошадь – помогает в сельском хозяйстве, дает мясо
Собака – сторожит дом
Пчела – мёд

Предметные: 
• Находить связи в природе, между природой и человеком. 
 Метапредметные: 
 Регулятивные:
• Контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания. 
• Принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности. 
 Познавательные:
• Развивать умение анализировать, сравнивать, сопоставлять и обобщать. 
 Коммуникативные:
• Развивать умение сотрудничества со сверстниками при работе в группе и в паре. 
Личностные: 
• Учиться проявлять самостоятельность в разных видах деятельности. 
• Учиться выражать свое мнение. 

Кроссворд.

1.Животных, которых разводят люди, кормят их, строят для них жилища, заботятся о потомстве, называют …

2. По горам, по долам

Ходит шуба, да кафтан.

3. По лужку он важно бродит,

Из воды сухим выходит,

Носит красные ботинки,

Дарит мягкие перинки.

4. С бородой, а не старик,

С рогами, а не бык,

Доят, а не корова,

С пухом, а не птица.

5. Четыре грязных копытца

Залезли прямо в корытце.

6. Посреди двора

Стоит копна.

Спереди – вилы,

Сзади – метла.

7. Посреди двора

Стоит копна.

Спереди – вилы,

Сзади – метла.

8. Он в мундире ярком,

Шпоры для красы.

Днём он – забияка,

Поутру – часы.

9. Гладишь – ласкается,

Дразнишь – кусается.

Игра «Назови детёнышей»

Белка –

Собака –

Медведь –

Кошка –

Тигр –

Овца

Белка – бельчонок

Собака – щенок

Медведь – медвежонок

Кошка – котёнок

Тигр – тигрёнок

Овца – ягненок

8. Домашнее задание

Цель: закрепить пройденный материал

2 мин.

- страницы 66, нарисовать животное (по выбору)

1. 8.   Итог урока.

Цель: проверить усвоение темы 

1. 9.   Рефлексия.

Цель: оценить свои знания

2 мин.

3 мин.

- На какие две группы мы сегодня научились распределять животных?

- Почему одних животных мы называем домашними, а других- дикими? Докажите.

Могут ли дикие животные стать домашними, а домашние – дикими?

Лестница успеха

Оцените свои знания с помощью «Лесенки успеха»

Дикие и домашние.

Потому что дикие животные живут самостоятельно, в лесу и добывают себе пищу, строят жилище. А о домашних животных заботятся люди.

Личностные: 
• Осознание необходимости учения. 
• Работать над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха и неуспеха в учебной деятельности. 

Этап

Цель,

задача этапа

Деятельность и слова  учителя

Планируемая деятельность  и слова учащихся

Запланированный результат этапа

1. Мотивация к

учебной деятельности

Самоопределение деятельности

Долгожданный дан урок

Начинаем наш урок.

Приветствуют учителя, настраиваются на работу.

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание.

2. Выявление места и причины затруднения

Формулировка цели и задач урока

 - О каком доме идёт речь? 

Открывается слово «Земля»

-  Верно. Земля – наша планета, наш общий дом. А всё ли в порядке в этом доме?

-  Какие проблемы возникли на нашей планете? Кто виноват в этом?

Отвечают на вопросы.

Отгадывают загадку. Формулируют тему урока.

Дети высказывают свои предположения.

Коммуникативные: -аргументировать ответы.  

Регулятивные:

- выполнять задание в соответствии с поставленной целью.

3. Актуализация знаний необходимых знаний 

Воспроизведение опорных знаний

Как вы понимаете слово «экология»?

Выберите из утверждений верные и неверные:

- Экология — это наука, изучающая взаимоотношения человека, животных, растений между собой и с окружающей средой

- Экология рассказывает о жилище, доме, имуществе

- Экология — это наука о насекомых, птицах и зверях

- Экология — наука о числах

- Экология – это наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к Земле.

-Слово «экология» все чаще стало звучать из-за того, что наш природный дом оказался в опасности.

Отмечает синим кружком утверждения, которые дети назвали верными и красным те, которые назвали неверными.

-  Как можно проверить правильность предположений?

Дети высказывают свои предположения.

Познавательные: 

-уметь ориентироваться в своей системе знаний;

- осуществлять анализ объектов

4. Организация познавательной деятельности

Решение учебных задач. Использование нового материала совместно с ранее изученным

- Правильно, найти ответ в учебнике. Прочитайте рассказ «Чему учит экология» и найдите ответ на наш вопрос.

- От кого или от чего нужно беречь природу? Почему вы так думаете?

- Что можно сделать, чтобы сберечь природу?

Во всем мире 20 или 21 марта, по инициативе ООН, празднуется День Земли. Причем в календаре международных праздников существует два Дня Земли –в День весеннего равноденствия, а второй – 22 апреля. Первый праздник выступает с миротворческой миссией и планирует помирить всех землян, а второй с экологической и ставит во главу угла тоже мир, но на сей раз землян с матушкой природой.

Основателем этого Дня считается известный американский общественный деятель Джон Мортон, который в 1840-х годах развернул кампанию по посадке деревьев и кустарников, в рамках программы бережного отношения к окружающей среде. Этот праздник проводится под руководством представителей ООН более чем в 200 странах мира, его поддерживают миллионы людей разного возраста, вероисповедания и цвета кожи.С 1994 года этот день объявлен всемирным. С 1997 года День Земли начали отмечать и в России.

Работа в группах.

1) Прочитайте текст

- Символ Дня Земли - зелёная греческая буква Θ (Тета) на белом фоне. Этот символ появился в 1971 году, его автором стал Гайлорд Нельсон. Ее очертания напоминают чуть сплюснутую у полюсов планету, пересеченную экватором.

Соберите символ.

2) прочитайте текст

- Флаг Земли. Помимо множества флагов, по которым можно определить ту или иную страну, существует еще и символ Земли. Он представляет собой фотографию нашей с вами планеты на темно-синем фоне. Для этого обычно используют снимок, который был сделан американскими астронавтами корабля «Апполон-17», когда они летели к Луне. Следует отметить, что флаг Земли – это неофициальный символ, так как общепланетного государства или правительства попросту не существует.

Соберите флаг.

3) Прочитайте текст.

По ком звонит колокол?

Еще одна традиция в день Земли, которая берет начало с 2008 года – это звонить в колокол мира, который был поставлен в честь пострадавших от ядерных взрывов Хиросиме и Нагасаки. Впервые Колокол Мира появился во дворе штаб-квартиры ООН летом 1954 года. Звук колокола напоминает всем о происшедшем и призывает жителей мира к бережному обращению с землей. Эти трагедии повлекли не только человеческие жертвы, но и произошли огромные разрушения в экологии. Материалом для него послужили монеты, собранные детьми из самых разных уголков мира. На этом колоколе выбита надпись, которая должна разноситься по умам людей вместе с его звоном, — да здравствует мир во всем мире, всеобщий и нерушимый.

Соберите колокол мира.

4) Соберите пословицы.

Мы все на земле только гости.

Добра мать до своих детей, а земля — до всех людей.

Кто землю лелеет, того и земля жалеет.

Высокое небо — отец мой родной, а широкая земля — мать родная.

Родная земля дороже головы.

- Почему так говорят?

Отчет групп.

- В нашей стране  акция «Колокол Мира в День Земли" проводится с 1998 года по инициативе летчика-космонавта Анатолия Николаевича Березового. На торжественном открытии первого Дня Земли в Москве ученый Сергей Петрович Капица сказал: «… День Земли — это день ответственности перед нашей планетой, ответственности перед людьми, которые ее населяют, перед самой природой, частью которой мы являемся».
В День Земли в разных странах по традиции звучит Колокол Мира, призывая людей Земли приложить усилия к защите мира на планете и сохранению красоты нашего общего дома. Поэтому не случайно, что этот праздник поддерживают космонавты. Ведь они первыми поведали миру о том, насколько прекрасна и беззащитна наша планета, и как она нуждается в бережном отношении всех нас.

Звон колокола.

- Как вы думаете, какой же вклад в охрану земли может внести каждый из нас?

-  Правильно. Мы  должны охранять и преумножать, в первую очередь, красоту и богатства своего края, беречь его мир и спокойствие.

 Читают рассказ. Находят ответ на поставленный вопрос. Формулируют определение понятия «экология».

Выполняют задания в группах.

Дети рассказывают о выполненной работе.

Коммуникативные: -высказывать свои предположения,

-развивать умение слышать и слушать друг друга;

-уметь оформлять свои мысли в устной речи и понимать речь других, умение слышать и слушать друг друга.

Регулятивные:

- выполнять задание в соответствии с поставленной целью.

Познавательные:

- уметь ориентироваться в своей системе знаний по данному вопросу, анализировать, сопоставлять.

5.Динамическая пауза

Соблюдение санитарно-гигиенических норм

ФИЗМИНУТКА.

- А сейчас я предлагаю вам совершить полет над родным краем и полюбоваться его красотами.

Итак, приглашаю вас в наш самолет. Физминутка «Самолет» (видеозапись)

Дети делают физкультминутку

Личностные УУД: Позитивно реагировать на соблюдение санитарно-гигиенических норм.

6.Первичное закрепление

Организация усвоения учениками нового;

Фиксирование нового  содержания урока

 Просмотр видеофрагмента «Полет над Старым Осколом»

Игра «Да, нет»

- Очень красивый наш край. А сейчас я проверю, как вы заботитесь о своем крае.  Чтение стихотворения.

- Мы должны заботиться о своем крае, о своей планете, содержать её в чистоте и порядке, иначе быть беде.

 Дети читают стихотворение.

Смотрят  видеофрагмент

-  участвуют в игре.

Читают стихотворение наизусть

Познавательные УУД:

логические 

– анализировать объект, выделять главное;

- развивать операции мышления: сравнения, сопоставления, анализа, синтеза и обобщения

Коммуникативные УУД:

- уметь оформлять собственное мнение и позицию, строить понятные для партнера высказывания.

Личностные УУД:

-знание основных моральных норм

7. Включение в систему знаний и повторение

Осознание каждым обучающимся степени овладения полученных знаний.

- Какова была тема нашего урока?

- Что узнали на уроке нового?

«Планета добра»

- А сейчас я хочу, чтобы наша маленькая планета  зажгла в каждом вашем сердечке добро и любовь. Вы стали добрее друг к другу, и прекратись ссоры не только во всем мире, но и, в первую очередь, в нашем классе. Свою любовь и добро я дарю его вам и хочу, чтобы вы передали тепло своего сердца друг другу.

Отвечают на вопросы учителя.

Передают модель Земли друг другу с добрыми пожеланиями.

Регулятивные:

Выполнять задание в соответствии с поставленной целью.

Познавательные:

- уметь ориентироваться в своей системе знаний по данному вопросу.

8. Рефлексия.

Организовать рефлексию и самооценку учеников

- Что вас удивило или о чём бы вы хотели ещё узнать?

 - Итак, давайте придумаем слова на каждую букву слова «земля», которые ассоциируются с этим понятием.

З- замечательная, зеленая  Е- единственная  М – милая

Л- любимая, лучшая  Я – ярко

Земля – замечательное, зеленое, единственное, милое, лучшее место для людей, где можно жить ярко.

Отвечают на вопрос. Составляют синквейн.

Личностные УУД: Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности