Урок по ОБЖ Дорожные приключения

Общая Комментарии (1)   

Дорожные приключения

Оборудование: игровое поле, на которое в произвольном порядке нанесены карточки с игровыми этапами с номером задания согласно правилам.

Игровое поле оформлено в виде улицы с различными дорожными знаками. Класс делится на две команды.

Ход урока.

1. Оргмомент.

2.  Сообщение темы урока.

-  Ребята, сегодня мы с вами погорим о нашей безопасности. Как вы думаете какие опасности могут с нами случиться?

  1. 3.   Чтение стихотворения.

-   Послушайте, что случилось с нашими героями.

-    Про каз ни ца-Мартыш ка,

Осел, Козел,

Да косолапый Мишка

 По городу пошли бродить.

Идут гурьбой, не ведая дороги.

А как? Несли бы только ноги.

В чем интерес в пустую так ходить?

Все надо посмотреть, все надо обсудить. "Стой, братцы, стой! - кричит Мартышка. - Погодите!

Так долго нам идти!

 Вы путь свой сократите,

Коль в этом месте мы дорогу перейдем.

Я прямо вам скажу, ближайший переход

Мы скоро не найдем.

А время ведь идет.

На том решили, перелезли огражденье

И вклинились в дорожное движенье.

Вокруг скрипели тормоза, но звери враз зажмурили глаза

И прямиком через дорогу.

Как их не сбил никто, известно только Богу.

"Постойте ж, я сыскал секрет! -

Кричит Осел, - мы, верно, сэкономим,

Коли пойдем на красный свет".

Послушались Осла: всем по душе совет.

Враз двинулись вперед, пренебрегая правилам знакомым.

Между машин на волосок от смерти,

Едва ли прорвались, уж мне поверьте.

И вчетвером в автобус дружно сели,

И зашумели тут же, загалдели.

Сказал медведь, - "Уж я совсем не ловок

Бежал, друзья, почти без остановок.

Скажу я вам, ей Богу, перебежать могу любую я дорогу".

И понеслось, делиться впечатленьем,

Гордясь своим опасным приключеньем.

Рассказывал Козел, - "Я проскользнул меж двух машин,

А расстоянье-це всего в один аршин".

Но промолчал, что лев, водитель грозный,

Пообещал им всем вполне серьезно,

Что, если будут так еще скакать, Рога Козлу слегка поотшибать.

К ним обернулась Мудрая Сова. "Друзья, а вы не веселитесь,

 Ведь в пешеходы вовсе не годитесь.

 Чтобы не быть Ослом в глазах людей, все вы без исключенья

Должны знать правила дорожного движенья".

Ну что ж, друзья, пусть вы себя в героях не узнали. (Считать себя Ослом готовы мы едва ли.)

Но почему тогда резвитесь как Мартышки,

Ввергая жизнь свою причудам колеса.

 Умеете ли вы вести себя на дороге?

"Конечно" - ответите вы. Ну что ж, проверим ваши знания.

1 задание: "Разминка".

Дети отвечают на вопросы.

Какие виды транспорта вы знаете?

Какие машины специального назначения вы знаете?

Что такое двустороннее движение?

Как надо правильно ходить по обочине?

Может ли автомобиль моментально остановиться? От чего зависит тормозной путь?

Как надо вести себя в городском транспорте?

С какого возраста можнб ездить на велосипеде по улице?

Что такое "островок безопасности"?

Как нужно входить и выходить из транспорта?

Почему нельзя перебегать улицу перед движением транспорта?

2. Стих-игра. "Это я, это я, это все мои друзья".

Кто из вас в вагоне тесном

Уступил старушке место? (это я, ...)

Кто из вас идет вперед

только там, где переход? (это я, ...)

Кто из вас, идя домой,

Держит путь но мостовой? {молчат)

Кто бежит вперед так скоро.

Что не видит светофора? (молчат)

Знает кто. что красный свет -

Это значит - хода нет? (это я, это я, это все мои друзья). Молодцы.

Слово учителя к 3 заданию:

"Первый русский автомобиль был создан еще в 18 веке. Сначала Леонтий Шамшуренков, а затем Иван Кулибин построили "самокатку", приводившееся в движение мускульной силой человека. Первый бензиновый двигатель построил в 1884 году морской офицер Карпович. В России и за рубежом уже тогда были попытки обеспечить безопасность дорожного движения. Например, в Англии впереди автомобиля должен был идти человек с флажком. Во Франции скорость движения бензиновых автомобилей в населенных пунктах не должна превышать скорость пешехода. В Германии владелец машины должен был заявить в полиции, по какой дороге он поедет на своей "бензиновой телеге". Много можно рассказать об истории автомобиля. Но важно одно: было уважение к нему людей все эти годы.

  1. 3.                 Загадки.

Там где строят новый дом,

ходит воин со щитом,

где пройдет он, станет гладко,

будет равная площадка, (бульдозер)

Чудо-дворник перед нами

Загребущими руками

За одну минуту сгреб

Преогромнейший сугроб (Снегоочистительная машина)

Вот утюг, так утюг!

Ах, какой огромный!

Он прошел – дорога вдруг

Стала гладкой, ровной (каток)

Держусь я только на ходу,

А если встану – упаду (велосипед)

Длинной шеей поверчу-

Груз тяжелый подхвачу.

Где прикажут – положу,

Человеку я служу. (подъемный кран)

Физ. Мин.

Слово учителя: Вы знаете дорожные знаки, знаете правила дорожного движения. Правила - закон дороги, их знание и соблюдение

необходимы. В Англии, где число автомобилей в 2 раза больше, чем в России, погибает ежегодно в 20 раз меньше детей, чем у нас. Составил обратную задачу. В среднем в нашей стране каждый день погибают 15 детей и 150 человек получают травмы, значит ежегодно дети

совершают 600 ООО ошибок. Задумайтесь.

  1. 4.                 Задание. Пересечение двух дорог (перекресток)

Где бы нам через дорогу к магазину подойти

 Вот за этими ларьками.

 Там, где стрелка у ворот,

Мы на стрелке этой сами прочитали ... /переход/

Что за синий дом!

Ребятишек много в нем.

Носит обувь из резины

И питается бензином, /автобус/

Удивительный вагон!

Посудите сами.

Рельсы в воздухе, а он

Держит их руками, /троллейбус/

Что за плот, что за плот?

Через реку нас везёт? /паром/

Доска для шахмат на боку.

Что за машина - не пойму? /такси/

Это сильная машина

Едет на огромных шинах!

Сразу полгоры убрал

Семитонный /самосвал/

Минута смеха. Говорили о переезде на новую квартиру:

-   А где лучше: на старой квартире или на новой?

-  Лучше было на машине, на которой переезжали.

-  Однажды увидел мопед:

-   Смотри, молодой мотоцикл поехал.

-   Когда автобус сломался, я пошел пешком у папы на спине!

-   Первый раз увидев пожарный автомобиль, сильно удивился:

-   А чего он так похож на томатный сок?

С синими всполохами мигалки по дороге проносится автомобиль "Скорой помощи".

-   Папа, а куда это машина "Воспаление легких" поехала?

.. .Маленький сын поехал с отцом на машине, а потом рассказывал приятелям:

-   Сначала папа обгонял все машине, а потом нас догнал какой-то мужчина в форме на мотоцикле. Он остановил нас и выписал папе рецепт, как мне в больнице.

-   Мама, когда ты вышла замуж за папу, ты имела ключ к его сердцу?

-  Имела!

-  А у папы была в то время машина?

-   Была!

-   Значит, папа имел два ключа?

-    Как - два? ,Сын объяснил:

-   Один ключ к твоему, мама, сердцу. А второй - к машине.

 

5. Игра - загадка.

1.  Эй, водитель, осторожно,

Ехать быстро невозможно,

Знают люди все на свете

В этом месте ходят (Дети).

  1. А здесь, ребята, не до смеха,

Ни на чем нельзя здесь ехать,

Можно только своим ходом,

Можно только (Пешеходам).

  1. Что мне делать?

Нужно срочно позвонить,

Должен знать и ты, и он

В этом месте (Телефон).

  1. Всем знакомые полоски

Знают дети, знает взрослый,

На ту сторону ведет

Пешеходный (Переход).

  1. На машинах здесь, друзья,

Ехать никому нельзя,

Можно ехать, знайте дети,

Только на (Велосипеде).

6.  Я не мыл в дороге рук,

Поел фрукты, овощи,

Заболел и вижу пункт

Медицинской (Помощи).

6. Подведение итога.

 

Чтоб жить , не зная огорченья,

Чтоб бегать , плавать и летать,

Ты должен правила движенья

Всегда и всюду соблюдать.

математическая сказка "Квадрат и круг"

Общая Добавить комментарий   

Математическая сказка «Квадрат и круг»

Даниленко Дарья Вадимовна

МАОУ «СОШ № 24 с УИОП», 3 «Д» класс

 

Жил-был Квадрат. В его стране все было квадратным: дома, клумбы, часы. Даже блинчики, которые пекла его мама, были квадратными.

Все друзья и соседи были одинаковые. Однажды Квадрат спросил у своей мамы:

-Почему мы никогда не ходим в соседний город?

- Там живут другие фигуры, они не такие, как мы! - ответила мама.

Квадрату стало очень любопытно. Неужели есть другие фигуры? Решил он отправиться в путешествие. И вот, Квадрат вошел в соседний город. И вдруг, он увидел, как прямо на него несется что-то непонятное. Квадрат крепко зажмурил глаза от испуга.

- Привет, ты кто? - вдруг услышал он. Он открыл глаза и увидел мальчика, у которого совсем не было углов.

- Я квадрат. Я из соседнего города. А ты кто?

- А я - Круг.

- Как ты можешь двигаться так быстро?

- Это я катаюсь на велосипеде. Машина ездит еще быстрее!

- А у нас нет ни машин, ни велосипедов.

- Конечно, ведь квадратные колеса не могут крутиться.

Круг повел нового друга смотреть город. Все было круглым: окна, двери, столы.

Мальчики подружились, и стали ходить друг к другу в гости. Велосипед очень понравился жителям квадратной страны.

Однажды ребята задумались, а вдруг есть и другие фигуры. Они отпросились у своих мам и отправились в путешествие. Там они познакомились с овалами, ромбами, прямоугольниками и другими геометрическими фигурами. Так все города разных фигур стали дружить, и появилась огромная страна Геометрия!

 

классный час по ЗОЖ

Общая Добавить комментарий   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Классный час

«Здоровый образ

 

 жизни»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учитель начальных классов

Сапрыкина Ольга Ивановна

 

с. Лапыгино


Цели:

 

познакомить детей с правилами ЗОЖ; показать пагубное влияние вредных привычек на здоровье человека; научить самостоятельно следить за состоянием своего здоровья; воспитывать силу воли; развивать интерес к спорту.

                         

 

 

Оборудование:

 

Плакат с правилами ЗОЖ, плакат «Чистым быть – здоровым жить», карандаши, листы для рисования.


  1. 1.    Оргмомент.
    1. 2.    Сообщение темы и целей урока.
    2. 3.    Работа над новым материалом.

 

а) беседа о личной гигиене и о чистоте  жилища

Мимо курица бежала

И посуду увидала:

«Куд – куда! Куд – куда!

Вы откуда и куда?»

И ответила посуда:

«Было нам у бабы худо,

Не любила нас она,

Била, била нас она,

Запылила, закоптила,

Загубила нас она!»

«Ко – ко – ко! Ко – ко – ко!

Жить вам было не легко!»

«Да, - промолвил медный таз, -

Погляди – ка ты на нас:

Мы поломаны, побиты,

Мы помоями облиты.

Загляна – ка ты в кадушку –

И увидишь там лягушку,

Загляни – ка ты в ушат –

Тараканы там кишат.

Оттого – то мы от бабы

Убежали, как от жабы.

И гуляем по полям,

По болотам, по лугам,

И к неряхе – замарахе

Не воротимся!»

-          Почему от хозяйки сбежала посуда?

-          Что помогло Федоре вернуть посуду обратно?

-          Бывает ли в вашей комнате такой беспорядок, что вы не можете найти какую – нибудь вещь?

-           

б) чтение правил ЗОЖ

  1. 1.     Содержи в чистоте свое тело, одежду и жилище.
  2. 2.     Правильно питайся.
  3. 3.     Правильно сочетай свой труд и отдых.
  4. 4.     Больше двигайся.
  5. 5.     Не заводи вредных привычек.

 

в) беседа о правильном питании

-          Подумайте, зачем мы питаемся.

-          Много ли полезного получит организм для здорового существования?

-          Приходилось ли вам долго испытывать чувство голода?

-          Опишите свое состояние.

-          Если человек долго не ест, его организм начинает расходовать запасные вещества, которые находятся в теле. Человек худеет. Без пищи он может прожить около месяца.

-          Какие вещества поддерживают жизнедеятельность организма?

Белки – основной «строительный материал» клеток тела. В теле нет участка, где бы не было белков. В крови и мышцах белки составляют 1/5 от их общей массы, в мозгу – 1/2/

1/1000 общей массы эмали зубов падает на белки. Длительное белковое голодание вызывает слабость и глубокие психические расстройства. Человеку в среднем требуется ежедневно 100г белков, а при большой нагрузке – до 150г.

Жиры – их делят на растительные и животные. Растительные жиры активизируют обмен веществ, предупреждают ряд заболеваний. Недостаток жиров сокращает жизнь, нарушает деятельность мозга, снижает выносливость организма. С жирами в организм поступают растворенные в них витамины.

Витамины – это вещества, необходимые для поддерживания жизни.

Еще в конце 18 века было обнаружено, что с помощью свежих фруктов и овощей такая опасная болезнь, как цинга, полностью излечивалась. Ученым понадобилось 100 лет, чтобы открыть причину этого явления: оказывается, свежие фрукты содержат витамины.

Чтобы в нужном количестве получить эти вещества, необходимо питаться раэнообразной пищей. Употребляйте как можно больше фруктов и овощей. Старайтесь есть в одно и тоже время. Утром перед школой обязательно завтракайте. Ужинайте не позже, чем за два часа до сна.

Пренебрежение правилами приема пищи может стать причиной различных болезней желудка, печени, кишечника. Пагубная привычка есть наспех, кое – как пережевывая пищу, не ощущая вкуса и не получая удовольствия от еды, наносит вред здоровью.

 

г) беседа о соблюдении правильной осанки

-          Как же стать здоровым и сильным?

(Чтение рассказа «Молодой старичок»)

Я знавал одного десятиклассника. Когда он проходил мимо моей комнаты, я всегда догадывался, что это он, хотя дверь была закрыта. Только он один во всей квартире волочил ноги, словно дряхлый старик.

А когда он читал книгу, на него было жалко смотреть. Он не мог просидеть не сгибаясь и десяти минут. Сперва подопрет голову одной рукой, потом другой и, наконец, ляжет всей грудью на стол. Такая у него была слабая спина. В свои восемнадцать лет он сутулился так, будто ему все шестьдесят.

Почему же он вырос таким хилым? Только потому, что никогда не занимался спортом и не признавал никакого физического труда. Все шли убирать школьный двор или сажать деревья, а он под любыми предлогами увиливал от работы. Ребята бежали на уроки физкультуры, а он оставался в классе, показав записочку от врача об освобождении по случаю то недавнего гриппа, то насморка. Вот и стал старичком раньше времени.

Хотел бы ты сделаться таким? Уверен, что нет. А для того, чтобы развить и укрепить свое тело, есть три верных средства – зарядка, спорт и работа на свежем воздухе.

-Когда – то древние греки высекли на камне: «Хочешь быть здоровым – бегай. Хочешь быть  красивым – бегай. Хочешь быть умным – бегай».

 

д ) конкурс на самую красивую и правильную посадку за партой.

Предлагаю провести конкурс на самую красивую и правильную посадку за партой.

-Как вы узнали какая посадка считается правильной? Назовите особенности такой посадки.

 

е) беседа о закаливании

-Что человеку помогает тренировать мышечную систему и укреплять кости?

Приносит ли закаливание пользу укреплению и развитию внутренних органов человека?

Плохо быть незакаленным. Постоял на ветру - и простудился. Промочил ноги в дождливую погоду – и опять слег в постель. Чтобы этого не случилось нужно заниматься закаливанием. Закаленный человек без вреда для здоровья переносит и ветер, и холод, почти не болеет простудными заболеваниями.

Закаливание проводиться с помощью воздуха, воды, солнца. Закаливать свой организм нужно постепенно, но настойчиво. При этом укрепляется не только здоровье, но и сила воли.

 

ж) беседа о вреде курения и алкоголя

-          Есть болезни, которые возникают из – за вредных привычек человека.

Жестокому отравлению подвергает свой организм курильщик табака.

Курение табака распространялось постепенно. В Европу оно вошло в моду после открытия Америки.

Первоначально табак считали лечебным средством. На Руси в 17 – 18 вв. табак применяли от простуды, при малярии. Однако скоро стало известно вредное влияние курения на организм. За употребление табака налагали жестокие наказания. Говорили: «Кто курит табак, тот хуже собаки».

Ученые доказали, что курение сокращает человеку жизнь примерно на 5 лет. Каждая выкуренная сигарета отнимает у курящего 15 минут жизни. Курильщик за 30 лет курения может «прогнать» через свои легкие дым от 160кг табака,т. е. 1,5кг никотина.

Негативное влияние оказывает на организм человека употребление алкоголя.

Алкоголь, который содержится в спиртных напитках, вызывает заболевание желудка и других органов, нарушает работу всего организма. Особенно опасен алкоголь для детей. Даже несколько глотков спиртного могут вызвать у ребенка сильное отравление.

4.Конкурс рисунков «Если хочешь быть здоров…».

5.Подведение итога.

(Чтение стихотворения – совета учителем)

                                    Я желаю вам, ребята,

                                    Быть здоровыми всегда.

                                    Но добиться результата

                                    Невозможно без труда.

                                    Постарайтесь не лениться –

                                    Каждый раз перед едой,

                                    Прежде, чем за стол садиться,

                                    Руки вымойте водой.

                                    И зарядкой занимайтесь

                                    Ежедневно по утрам.

                                    И, конечно, закаляйтесь –

                                    Это так поможет вам!

                                    Свежим воздухом дышите

                                    По возможности всегда,

                                    На прогулки в лес ходите,

                                    Он вам силы даст, друзья!

                                    Я открыла вам секреты,

                                    Как здоровье сохранить,

                                    Выполняйте все советы,

                                    И легко вам будет жить!

Творчество моих детей

Общая Добавить комментарий   

Пробуждение весны

 

Солнце ласково смеётся,

 

Звонче птичьи голоса.

 

Скоро снова к нам вернётся

 

Раскрасавица весна.

 

Принесёт тепло и ласку,

 

Радость в детские сердца.

 

Заиграют снова краски,

 

Всё воспрянет ото сна.

 

И когда под старым дубом

 

Вновь появятся цветы,

 

Лишь любуйся красотою,

 

Будь природе другом ты!

 

Даниленко Дарья, ученица 4 «Д» класса МАОУ «СОШ № 24 с УИОП»

 

Мамочке.

 

Мамочка родная, я тебя люблю.

 

О тебе, родная, Бога я молю.

 

За твою заботу, за твою любовь

 

Руки поцелую твои вновь и вновь.

 

Я твоей улыбкой любоваться буду.

 

Милую и добрую её я не забуду.

 

Ну, а если грусть меня вдруг одолеет,

 

Сиянье твоих глаз сердечко мне согреет.

 

В жизни тебе выпало очень много бед,

 

Пусть же навсегда пропадёт их след.

 

Я твоей опорой очень хочу стать ,

 

Чтоб тебе, родная, устали не знать.

 

Петрякова Виктория, ученица 4 «Д» класса МАОУ «СОШ № 24 с УИОП»

 

 

Творчество моих детей

Общая Добавить комментарий   

Два крыла.

 

Есть у меня два надежных крыла-

 

Папа и мама мои.

 

Куда бы дорога меня не вела,

 

Я знаю, что рядом они.

 

Нежный и добрый мамин взгляд,

 

Сильные руки отца

 

Будут меня всегда охранять,

 

Поддерживать без конца.

 

Какая б беда меня не нашла,

 

Защиту найду я в семье.

 

Так пусть же будут эти два крыла

 

У всех детей на Земле.

 

Даниленко Даша, 4 «Д» класс, МАОУ «СОШ № 24 с УИОП»

Викторина по русскому языку и литературному чтению 1 класс

Общая Добавить комментарий   

Цели: повторить и систематизировать знания детей;

развивать связную речь;

воспитывать интерес к чтению.

Оборудование: слоги, картинки по развитию речи, плакаты с ребусам, «Шифровка».

Ведущий.

Ребята, сегодня мы с вами собрались на празд¬ник, который имеет необычное название: "ВИК¬ТОРИНА". Кто из вас может объяснить, что оз¬начает это слово?

Ученик.

Викторина — это, когда ведущий задает воп¬росы, а дети отвечают на них.

Ведущий.

Правильно, а точнее, это игра в ответы на вопросы, объединенные одной темой. Сегодня мы с вами будем отвечать на вопросы по русскому языку и чтению. В ваших классах уже прошли предварительные викторины, и вы смогли выбрать наиболее подготовленных детей. Я приглашаю на сцену команды "Угадай-ка" и "Любознательные".

 

Ведущий представляет членов жюри.

 

Задание 1

Командам предлагается магнитная доска и на¬бор отдельных слогов и букв. Надо постарать¬ся из данных слогов получить слова путем до¬бавления одной буквы.

5 слов — 5 , 4 слова — "4" и т.д.

БА БА

КО КО

СО СО

РИ РИ

ЛА ЛА

Лежат отдельные буквы.

 

Задание 2

Командам выдаются одинаковые комплекты из четырех картинок по развитию речи. Нужно придумать красивый, связный рассказ.

 

Пока команды готовятся, ведущий проводит с болельщиками игру "Доскажи словечко". Болельщики обеих команд отвечают по очереди.

Жеребенок с каждым днем

Подрастал и стал ... (конем).

 

Кто альбом раскрасит наш?

Ну, конечно ... (карандаш).

 

Кругла, рассыпчата, бела

На стол с полей пришла.

Ты посоли ее немножко,

Ведь, правда, вкусная ... (картошка).

 

Что за скрип, что за хруст?

Это что еще за куст?

Как же быть без хруста,

Если я ... (капуста).

 

Мчусь как пуля я вперед,

Лишь поскрипывает лед,

Да мелькают огоньки!

Кто несет меня? ... (коньки).

 

По дороге наша

Машенька идет,

За веревочку козу она ведет.

А прохожие глядят во все глаза —

Очень длинная у девочки ... (коса).

 

В яме спит зимою длинной.

Но чуть солнце станет греть,

В путь за медом и малиной

Отправляется ... (медведь).

 

В черном поле заяц белый

Прыгал, бегал, петли делал.

След за ним был тоже бел

Кто же этот заяц? ... (мел).

 

В подполье, в каморке

Живет она в норке.

Серая малышка

Кто же это? ... (мышка).

 

Он всю зиму в шубе спал,

Лапу бурую сосал,

А проснувшись, стал реветь

Этот зверь лесной ... (медведь).

 

Ведущий.

Молодцы! Каждая команда получает по 5 бал¬лов. Ну, а теперь послушаем рассказы, которые приготовили нам команды.

 

Задание 3

Задание написано на доске.

УГАДАЙ-КЕ ЛЮБОЗНАТЕЛЬНЫМ

7 "люков" 7 "львов"

1. _ ЛЮ_К _ 1. _ЛЕ_ _В _ _

2. _ ЛЮК _ 2. ЛЕ_В _ _

3. _ЛЮ_К _ 3. _ЛЕВ _ _

4. _ЛЮК_ 4. _ _ЛЕВ _ _ _

5. _ ЛЮ_ _ _ К_ 5. _ЛЕВ

6. _ ЛЮК_ _ 6. _ _ ЛЕВ _ _

7. _ЛЮ_ _ К 7. ЛЕ_ _В _ _

 

Вопросы для „УГАДАЙKЙ"

1. Без этого не играют в хоккей.

2. Этот в руке у Бабы-Яги.

3. Этот пекут, как пекут пироги.

4. Этот не знает, что значит улыбка.

5. В тот молочко наливают кошке.

6. Этот с болота приносят в лукошке.

7. Этот искал Карабас-Барабас.

 

Вопросы для ЛЮБОЗНАТЕЛЬНЫХ"

1. Первый лев пасет оленей.

2. Этот острый, в мыльной пене.

3. Третий — корм для лошадей.

4. Лев — источник новостей.

5. В пятом здесь бычок вздыхает.

6. Этот полю помогает.

7. А последний очень вял.

 

В этом конкурсе командам помогают болель¬щики. Если команда и ее болельщики не зна¬ют ответа, то отвечает команда соперника, и, таким образом, зарабатывает себе дополни¬тельные баллы.

 

Задание 4

Ведущий.

Ребята, вам пришла шифровка. Она напечатана необычными буквами, в которых не хватает од¬ного элемента. Надо подумать какого, мысленно его приставить и прочитать 2 слова.

 

Задание 5

На доске за 3 минуты написать как можно больше слов с сочетаниями:

УГАДАЙ-КЕ ЧА - ЩА

ЛЮБОЗНАТЕЛЬНЫМ ЖИ – ШИ

 

В это время проводится конкурс для болельщиков.

 

1. Придумать слово, состоящее из трех букв и трех звуков.

2. Придумать слово, состоящее из четырех букв и четырех звуков.

3. Придумать имя девочки, в котором три слога.

4. Придумать имя мальчика, в котором на один слог меньше.

5. Подсчитать сколько звуков и букв в словах:

 

ЯБЛОКО ЕНОТ

 

6. Подсчитать, сколько слогов в именах:

 

ПЕТР АЛЕША

 

Задание 6

Участвуют капитаны команд.

 

Ведущий.

Ребята, надо отвечать на мои вопросы так, чтобы ответ начинался с буквы:

"С" "А"

- Как тебя зовут?

- Где ты живешь?

- Кто твоя сестра?

- Кем работает отец?

- А мама?

- Что ты любишь есть?

- Твои любимые напитки?

- Какие фрукты, ягоды ты любишь?

 

Задание 7

Участники должны угадать сказки и их героев.

Иван-царевич говорит ей:

- Лягушка, лягушка отдай мою стрелу.

("Царевна-Лягушка", р.н.с.)

 

Отвечает золотая рыбка:

"Не печалься, ступай себе с богом.

Будет вам новое корыто".

("Сказка о рыбаке и рыбке", А. С. Пушкин)

 

Как называется сказка, главный герой кото¬рой едет на печке к царю?

("По щучьему велению", р.н.с.)

 

Кто прислал телеграмму?

От дедушки ушел,

От бабушки ушел,

Скоро буду у вас. (колобок)

 

Красна девица грустна,

Ей не нравится весна,

Ей на солнце тяжко.

Слезы льет бедняжка. (Снегурочка)

 

Назовите аппарат, на котором Баба-Яга со¬вершала свои полеты, (ступа)

Ведущий.

Итак, ребята, наша веселая викторина подо¬шла к концу. Вы молодцы, много знаете и умее¬те дружно работать.

 

Подведение итогов

 

Математический КВН 1 класс

Общая Добавить комментарий   

Цели: повторить ранее изученный материал, систематизировать полученные знания;

развивать логическое мышление; воспитывать интерес к математике.

Оборудование: ребусы, бусы из бумажных шаров, карточки со скороговорками, карандаши, плакаты с портретами.

 

Расшифровать ребусы

 

7я; 40а; ме100; сЗжи

 

Веселый счет

Чтоб на славу нам сегодня отдохнуть, Начинаем занимательный наш путь! Ждет забава - не дождется храбрецов, Вызываю добровольцев-удальцов!

 

Из обеих команд выходит по одному игроку. Задание: показывая числа по порядку, досчитать до 20.

 

Бусы

Из разных цифр я сделал бусы, А в тех кружках, где чисел нет, Расставьте минусы и плюсы, Чтоб данный получить ответ.

 

Из обеих команд выходит по одному игроку. Задание: в пустые кружки вставить минусы или плюсы, чтобы получить данный ответ.

 

Задачи в стихах.

Задачи читают по очереди для каждой команды.

Я вошел в тенистый бор

И увидел: мухомор,

Два опенка, два сморчка,

Три масленка, два строчка...

У кого ответ готов:

Сколько я нашел грибов?

(1+2+2+3+2=10)

Я сегодня рано встала,

Кукол всех своих считала:

Три матрешки - на окошке,

Две Маринки - на перинке,

Пупсик с Катей, Буратино

И Петрушка в колпачке –

На зеленом сундучке.

Я считала, я трудилась,

Но потом со счету сбилась.

Помогите мне опять

Кукол всех пересчитать!

(3+2+2+1+1=9)

 

Конкурс капитанов «Дорисуй портрет»

 

Бой скороговорок

Дальше «Бой скороговорок»

Разрешите мне начать.

Кто-то пусть скороговорит,

Остальных прошу молчать!

Кто три раза без ошибки

Фразу вслух произнесет,

Тот очко своей команде

Непременно принесет!

Пусть жюри весь ход сраженья

Без промашки проследит,

Тот, кто меньше ошибется,

Тот в бою и победит!

 

От каждой команды выходят по три игрока, они выбирают карточку со скороговоркой (для обеих команд скороговорки одинаковые).

 

1.Раз дрова, два дрова, три дрова.

2.Как у горки на пригорке жили тридцать три Егорки.

3.Под горой у сосновой опушки

Жили-были четыре старушки.

Жили-были четыре старушки,

Все четыре - большие болтушки.

Подведение итогов КВН.

 

КВН по окружающему миру

Общая Добавить комментарий   

Тема: Итоговое повторение учебного материала, изученного в 1-й четверти.

 

 

 

Цели: повторить и закрепить полученный материал; развивать наблюдательность; воспитывать интерес к природе.

 

 

 

Оборудование: 2 листка со списком слов, 2 лист¬ка с рисунком растения, 2 листка с надписью (листья, плоды, корень), 2 чистых листка..

 

Учитель. Внимание! Внимание! Сегодня у нас нео¬бычный урок! Мы проведем КВН между двумя умнейшими и сильнейшими командами. Победит команда, члены которой лучше сумели повторить весь изученный материал. Итак, начинаем!

 

Выбор капитанов и названий команд. Команды совещаются 2 минуты, придумывают название («Дружба» и «Солнышко»), выбирают капитана.

 

Вопросы капитанам

- Что такое природоведение?

- Какая бывает природа?

 

Конкурс «Лишнее слово»

Ведущий. Вычеркните лишнее слово из списка слов на листе и объясните, почему это слово лишнее.

паук, береза, солнце, муха, ромашка

(Все предметы относятся к живой природе, а солнце - к неживой.)

 

комар, небо, камень, земля, вода

(Все предметы неживой природы, а комар отно¬сится к живой природе.)

 

Конкурс «Выберите слова»

 

дуб

шмель

звезды (в небе)

песок

музей

стол

река

роза

 

Ведущий. Из списка слов, написанных на доске, выберите слова, относящиеся к живой природе, и пометьте их знаком «+»; слова, относящиеся к не¬живой природе, пометьте знаком «-».

Почему 2 слова остались без пометок? Объясните.

 

Koнкypc «Части растений»

 

По одному человеку от каждой команды полу¬чают листки с рисунками растений. По сигналу учителя: «Начали!» ребята подписывают на ри¬сунке названия частей растения. Побеждает тот, кто быстрее правильно выполнит задание.

 

Koнкypc «У кaкux растений что едят?»

По одному человеку от каждой команды полу¬чают задание: написать названия трех расте¬ний, у которых едят корни, листья, плоды. При выполнении задания учитывается быстрота.

Например:

Листья: а) укроп, б) петрушка, в) капуста.

Корень: а) морковь, б) редиска, в) чеснок.

Плоды: а) помидор, б) огурец, в) арбуз.

 

Koнкypc «Решаем задачи»

Ведущий. Ваня ходил в лес и набрал полную кор¬зинку грибов: рыжиков, маслят, подберезовиков, мухоморов, опят. Вкусный ли будет грибной суп?

Дети. Невкусный

Ведущий. Почему?

Дети. Мухоморы несъедобны и ядовиты.

Ведущий. А какие вы еще знаете несъедобные грибы?

Дети отвечают.

 

Ведущий. Отгадайте загадки про грибы:

 

Вдоль лесных дорожек

Стоят на крепких ножках

В шляпках разноцветных,

Издали заметных.

Собирай, не мешкай

Это ... (сыроежки).

 

Я в красной шапочке расту

Среди корней осинок,

Меня увидишь за версту,

Зовусь я (подосиновик).

 

Очень дружные сестрички

Ходят в рыженьких беретах.

Осень в лес приносят летом

Золотистые ... (лисички).

 

Ведущий. Лисички, сыроежки, подосиновики. Какие это грибы? А какие еще съедобные грибы вы знаете?

Дети отвечают.

 

Ведущий. У Тани в палисаднике растут тюльпа¬ны, лилии, нарциссы. Напишите еще названия де¬коративных растений и расскажите, для чего их вы¬ращивают?

Выигрывает написавший за 1 минуту больше названий.

Koнкypc-вuктopинa «Путешествуем в лес»

- На какие две большие группы можно разде¬лить все деревья в лесу? (Лиственные и хвойные.)

- Чем отличаются хвойные деревья от листвен¬ных? (Хвоя — листья; нет листопада - листопад; не меняют окраску — меняют окраску'.)

- Птенцы какой птицы не знают своей матери? Почему? (Кукушки.)

- Назовите главное изменение в неживой приро¬де осенью (Похолодание.)

- Какие животные и какой корм запасают на зиму?

- Кто не запасает корм и почему''

- Как называются птицы, которые улетают на юг? Почему они улетают?

- Где зимуют насекомые?

- Чем отличаются дикие животные от домашних?

- Какое главное изменение происходит в жизни животных осенью? (Линька шерсти.)

- У какой птицы в разгар зимы появляются птенцы? Почему? (У клестов. Много корма, зимой созревают семена шишек).

- У какого зверя зимой появляются детеныши? (У зайца.)

 

Koнкypc «Кто больше?»

В 1-й столбик написать названия птиц, во 2-й столбик — названия животных (за 2 минуты).

 

Итоги. Выставление оценок.

 

Упражнения по развитию речи детей и улучшению техники чтения

Общая Добавить комментарий   

Всем учителям начальной школы зна¬кома проблема обучения грамотному пись¬му своих подопечных. Справиться с ней бывает нелегко. Напомним, что в таких случаях надо обратиться на школьный ло¬гопедический пункт. Логопед, проанализи¬ровав имеющиеся в письменных работах ошибки, возможно, определит дисграфию и окажет необходимую помощь...

Однако, как любое негативное явле¬ние, его лучше предупредить, чем позже переучивать ученика.

Еще К. Д. Ушинский писал: "Хороший, ясный выговор, такой, чтобы каждый из звуков был слышен, и чуткое ухо в разли¬чении этих звуков — вот главное основа¬ние правописания". Из чего следует, что для грамотного письма необходимы, по крайней мере, два условия: правильное, бездефектное произношение всех звуков и способность различать их на слух. "Чут¬кое ухо" — это то, что теперь мы называ¬ем фонематическим слухом. Фонематиче¬ская недостаточность порождает ошибки на замену согласных, сходных по артику¬ляционному и акустическому признакам: б-п, в-ф, r-к, д-т, з-с, ж-ш, а также ч-щ, ц-с, ц-ч, м-н, р-л.

Ошибки на пропуски букв (гласных и согласных) объяснимы несовершенством звуко - буквенного анализа. Замечено так¬же, что если ребенок к моменту поступ¬ления в школу не овладел (в практичес¬ком плане) понятиями "предложение", "слово", то к вышеназванным ошибкам прибавляются и такие, как: необоснован¬ный разрыв или слияние слов, отсутствие точки в конце предложения и заглавной буквы в начале его.

Как же предупредить эти ошибки?

Для начала уточним понятие "рас¬сказ" (текст). Подбираем текст, даем ус¬тановку быть внимательными, чтобы по¬том суметь передать содержание своими словами. Текст прочитан. Задаю вопросы:

— Что я прочитала?... (Это рассказ.)

Повторим вместе. Кто может передать со¬держание рассказа? (Заслушаем два-три пересказа.) Что мы сейчас делали?

— Пересказывали... слушали рассказ. Предлагаемый вид работы повторяем

несколько раз.

Далее используем серии сюжетных картинок. Совместными усилиями распо¬лагаем картинки в нужной последова¬тельности, составляем рассказ, рассказы¬ваем содержание. Подводим итог:

— Что мы составили? (Рассказ.) О ком рассказ? (...)

Обратимся к этому виду работы так¬же несколько раз, акцентируя внимание на термине "рассказ" (текст).

Следующая цель: дать понятие "пред¬ложение" как часть рассказа. Сообщаю, что рассказ состоит из предложений. По¬вторим это хором и по одному. Задание: будем считать предложения и загибать пальцы, для чего руку, согнутую в локте, поставим на стол. Вслух читается неболь¬шой текст (4 — 5 предложений) с вырази¬тельными паузами между предложениями.

Задаю вопросы:

— Что мы делали? (Считали предло¬жения.) Сколько предложений в этом рассказе?

Второе задание: прислушаться, чтобы сосчитать предложения, обратив внима¬ние на паузы (остановки). Считать надо "по секрету", спрятав руки под парту.

Вопросы:

— Сколько предложений в этом рас¬сказе? Что длиннее: рассказ или предло¬жение? Что короче: рассказ или предло¬жение? Из чего можно составить рассказ? Как удалось правильно подсчитать предло¬жения? К чему прислушивались? (К пау¬зам, к остановкам.) Где была пауза? (В конце предложения.)

Делаем вывод: надо не просто слу¬шать, а прислушиваться.

Третье задание: придумать предложе¬ние по данной сюжетной картинке, где действующее лицо — одушевленный предмет. Например, кошка ловит мышку. Контрольные вопросы:

— Что придумал(а)? (Предложение.) Сколько предложений придумал(а)?

Четвертое задание: придумать предло¬жения по сюжетной картинке с нескольки¬ми действующими лицами. Дадим имена детям, изображенным на картинке (Катя, Саша, Таня, Вова), придумаем про каждого предложение, например: Саша несет хво¬рост. Вова разжигает костер. Катя до¬стает из сумки продукты. Гоня помогает.

Контрольные вопросы те же, что и в предыдущем задании.

Пятое задание: предлагается текст на плакатике. Здесь первая буква в предло¬жении и точка в конце предложения вы¬делены красным цветом.

Учитель читает текст.

— Что я прочитала? (Текст, рассказ.) Привлекается внимание к заглавию

рассказа. Примерный текст:

Шалун.

Вот кот. Он уронил бидон. Молоко потекло. Кот лакал молоко.

— Из чего составлен рассказ? (Из предложений.)

Ведущий читает предложение.

— Что я прочитала? (Предложение.) Предложение показываем указкой, об¬ращая внимание на начало предложения (большая буква) и на его конец (точка).

Задание:

— Покажи второе предложение. Что ты показал(а)? Сколько предложений ты показал(а)? Как заметить начало предло¬жения? (...) Как показан конец предложе¬ния? (...) Сколько предложений в этом рассказе? (...)

Вывод: если быть внимательным, лег¬ко можно заметить начало и конец пред¬ложения.

Эти задания индивидуальные: сосчи¬тать предложения в тексте, состоящем из 3, 4, 5 предложений.

Вопросы:

— Сколько предложений в твоем рас¬сказе? А в твоем?

Переходим к толкованию термина "слово". Ведущий:

— Серый волк в густом лесу встретил

рыжую ...? Предложение закончилось? Что нужно добавить? (Слово.) Будем до¬бавлять слова. Вот загадки-добавлялки: Хитрый след плести стараясь, по сугро¬бам прыгал ... (заяц). Верещунья-белобока, а зовут ее ... (сорока).

В качестве речевого материала могут быть использованы и другие рифмован¬ные строчки.

— Что мы добавляли? (Слова.) Что по¬лучалось? (Предложения.) Делаем вывод: из чего можно составить предложение? (Предложение можно составить из слов.) Что короче? Что длиннее? Предложение или слово?

Собака. Что я сказала? (Слово.) Слово, да слово, да слово. Что получится? (Пред¬ложение.)

Задание: придумать предложение со словом собака.

Ведущий:

— Стол. Карандаш, Тетрадь. Что я сказала? (Слова.) Сколько слов? Можно ли назвать это предложением? Почему? (Предложение всегда понятно. В предло¬жении говорится о ком-то или о чем-то.)

Вывод: не всякий набор слов является предложением.

Задание: прислушаться, сосчитать слова в предложении (руки под партой). Приме¬ры: предложения без предлогов и союзов.

Предлагается плакатик с текстом "Шалун" (см. выше).

Задание: покажем указкой первое предложение и подсчитаем в нем слова.

Ведущий читает слова, дети показыва¬ют указкой.

— Сколько слов в первом предложении?

— Как пишутся слова друг от друга? (Отдельно.)

— Повторим это вместе и по одному. Учитель чертит на доске I______.

— Что может обозначать эта полоска с высоким уголком в начале? И с точкой на конце? (Предложение.)

— Будем рисовать схемы предложе¬ний. Слова обозначим более короткими полосками.

Например:

Кот уронил бидон

Проговорим слова за учителем и пока¬жем соответствующие полоски. Объяс¬ним: в этом предложении три слова. Задание: а) начертить схему предло¬жения (с опорой на текст); б) то же на слух (беспредложные предложения).

Работа над слогом

1) Демонстрируются одна за другой предметные картинки, названия которых представляют одно-, двух-, трехсложные слова, которые легко делятся на слоги: дети, школа, ученики и др.

Задание: проговорить слово по слогам, отстукивая его слоговую структуру паль¬цем по столу (доске, парте). Объяснить:

— В этом слове два слога. (Не допус¬кать однословных ответов.) Уясним, что слог — это часть слова.

2) По данной схеме придумать слово со¬ответствующей слоговой структуры. На до¬ске последовательно вычерчиваются схемы:

у- че- ни- ки сум- ка стол

Учитель дает образец ответа. Ответы детей устные — с объяснением или без. Каждый раз подводится итог:

— Что мы сейчас придумывали? (Сло¬ва.) Из скольких слогов? (Из трех слогов.)

3) Подключаем повторение изученно¬го. Задание: по данной сюжетной картин¬ке придумать предложение из трех слов, показать его графически:

Дети ловят рыбу. I_______________.

Дополнили схему черточками-слогами.

К схеме может быть подробный или краткий комментарий.

К данной теме близко примыкает тема "Ударение". Цели: продолжить автомати¬зацию процесса деления слов на слоги и, обучая выделению ударного слога в сло¬ве голосом, развиваем фонематический слух.

1) Беседа: Телефон.

— Что я сказала? (Слово.) Те-ле-фон. Как я его сказала? (По слогам.)

— Те-ле-фоон. Как я произнесла по¬следний слог? (Протяжно.)

Вывод: слог, который можно протянуть, называется ударным, на него падает ударе¬ние. (Показываю знак ударения.) Осталь¬ные слоги — безударные. Повторим хором. Запомним.

2) Зачем надо уметь ударный слог вы¬делять? Узнаем из стишка:

Ударный слог. Ударный слог. Он назван так недаром. Эй, невидимка-молоток, Отметь его ударом! И молоток стучит, стучит. И четко речь моя звучит.

— В каких словах стихотворения дан ответ на поставленный вопрос? (Ударе¬ние делает нашу речь четкой.)

— А еще зачем очень важно правиль¬но определить место ударения в слове?

Демонстрируются две предметные кар¬тинки, на них слова:

Замок и замок.

Называем картинки, выделяя ударный слог. Вывод: от ударения зависит смысл слова. Запомним.

3) Предлагаются картинки, обознача¬ющие только трехсложные слова (бабуш¬ка, конфета, самолет). На доске слоговая схема: — — —

Ведущий называет картинку, выделяя голосом ударный слог. Дети отраженно повторяют интонацию. Ставим знак уда¬рения в схеме и еще раз проговариваем вместе с детьми. Обращаем внимание, что на ударном слоге палец задерживается, как бы подсказывая место ударения. Про¬буем перенести ударение в слове. "Кри¬вое" слово получается. Так не говорят. Смешно!

4) То же упражнение учащиеся вы¬полняют самостоятельно.

Образец ответа:

— В этом слове три слога (бабушка), ударение падает на первый слог.

В дальнейшем предлагаются слова из одного, двух, трех слогов довольно про-должительное время.

Тема "Звук и буква" имеет отношение не только к формированию письменной речи, но и предупреждает "побуквенное" чтение.

1. Беседа.

— Прислушаемся к шумам за дверью, на улице. Что слышим? (Звуки.) А, О, У. А это что? (Тоже звуки.) Уточним: это звуки речи. Что такое звуки речи? (Зву¬ки речи мы не только слышим, но и про¬износим.) Повторим вместе. Запомним.

— Чем обозначаются звуки речи на письме? (Буквами.) Что такое буквы? (Это то, что мы пишем и читаем.)

2. У доски последовательно выставляем буквы а, о, у, ы, и, уточняем их название (буква а и звук [а] и т.д.) и артикулируем перед зеркалом и без него, путем осязания положе¬ния губ в момент произнесения (потрогать губы пальцами). Это гласные буквы (звуки). У каждого ребенка набор данных букв.

3. Ведущий беззвучно называет эти буквы. Дети должны поднять соответст¬вующую букву.

4. Задание то же. Речевой материал для учителя:

Окунь. Узел. Иглы. Адрес. Имя. Утки. Окна. Иней. Умный. Игры. Август. Ост¬ров. Угол.

Дети называют и показывают первую букву, она под ударением.

5. Задание: прислушаться, запомнить, повторить.

Цель: тренировка внимания, слуховой памяти и правильной артикуляции.

Речевой материал: звуковые дорожки из рядов гласных.

Первая ступенька: а-о-у, о-у-а, у-о-а.

Вторая ступенька: ао-уы, уо-ыа, оу-аы, ыо-уа.

Третья ступенька трудности: ау-оы, и, иа-уо-ы, оы-аи-у и т.д.

"Дорожки" предлагаются на слух, ли¬цо ведущего скрыто за экраном. Данное упражнение предлагается ежедневно в виде фонематической "пятиминутки".

6. Демонстрируются предметные кар¬тинки, названия которых представляют односложные слова с данными буквами (кит, дом, рак). Дети показывают нуж¬ную букву и объясняют:

— В этом слове (кит) я слышу звук [и] и напишу букву и.

7. Сравнить известные гласные с извест¬ными согласными. Сделать вывод, что при произношении гласных во рту не возникает никакой преграды: язык не работает, губы как бы помогают произнести четко: о, у... Есть звуки согласные, при произношении которых во рту возникает какая-нибудь преграда, препятствие, например, звук [б].

При произнесении этого звука губы смыкаются. Значит, губы — преграда. При произношении звука [д] язык работает, он поднят кверху и упирается в верхнее нёбо. Язык является преградой. И т.д.

8. Будем учиться различать гласные и согласные звуки.

Детям раздаются по два флажка, сде¬ланные из бумаги: белый и красный.

Объясняем: красный флажок — звук гласный, белый — согласный. Учитель на¬зывает изученные гласные и знакомые де¬тям согласные. Звуки, а не буквы (помним: буква "бэ", а звук [б], буква "эн", а звук [н].

Дети "сигналят" флажками. Сначала с комментарием. (Это звук гласный — фла¬жок красный.) (Это звук согласный — флажок белый.)

9. Задание: назвать картинку (дом, кот, лук, мак, бык, кит), выделить на слух со¬гласные звуки.

Далее обучаем элементарному звуко-слоговому анализу, установлению после-довательности звуков, чередованию глас¬ных и согласных.

Оперируем символами звуков — фиш¬ками произвольной формы (круглой или квадратной) красного и белого цвета. Для фронтальной работы в классе у доски фиш¬ки крупного формата (10x10 см), для инди¬видуальной работы на парте — более мел¬кие. Используем известные гласные буквы, каждый раз соотнося гласный звук (крас¬ную фишку) с соответствующей гласной буквой, вставляя ее в прорезь красной фишки (у доски).

Последовательность работы:

а) односложные слова без стечения согласных (дом, мак)',

б) двусложные слова (рамы, раки) (от¬крытый слог + открытый слог);

в) двусложные слова (открытый слог + закрытый) (замок, кулак);

г) двусложные слова (закрытый слог + открытый слог) (парта, пилка);

д) двусложные слова (закрытый слог + закрытый слог) (ландыш, фонтан);

е) односложные слова со стечением согласных в конце слова (бант, волк);

ж) односложные слова со стечением со¬гласных в начале слова (стол, слон, кран);

з) двусложные слова разной звуковой структуры с изученными гласными.

В зависимости от возможностей детей можно совместить на одном занятии пункты а, б, на следующем — б, в, г, д, на следующем — е, ж. Методика работы

Тема: Односложные слова без стече¬ния согласных. Двусложные слова (от¬крытый слог + открытый).

Демонстрируется картинка "мак", на¬зываем ее.

Беседа:

— Какой первый звук слышим? [м]. Как он называется? (Согласный.) Какого цвета фишкой обозначим его? (Белой.) У доски выставляется фишка крупного формата.

— Какой следующий звук слышим? [а]. Он?.. (Гласный.) Какую фишку упо¬требим? (Красную.) Какую букву вста¬вим в прорезь красной фишки? (Букву а.)

- Какой последний звук в слове? [к]. Он согласный?

Контрольные вопросы:

— Сколько звуков в этом слове? Сколь¬ко согласных? Сколько слогов? Доказать. (Сколько гласных, столько и слогов.)

Схема:

am a

мак

Задание: как сказать, если маков мно¬го? (Маки.) "Напишем" фишками это сло¬во, используя гласные буквы, соотнеся их с красными фишками.

Схема: П М П • маки

При работе с односложными словами со стечением согласных использовать прием словообразования, например: Лист, листик, листы, листики Стол, столик, столы, столики На определенном этапе обучения уже не понадобится подробный комментарий при "письме" фишками как у доски, так и в индивидуальном порядке. Для индивиду¬альной работы предусмотреть наборы глас¬ных букв и фишек мелкого формата для каждого ребенка, а также наборы предмет¬ных картинок (4 — 6 штук), названия кото¬рых соответствуют звуковой структуре слов, изучаемых в данный момент.

В результате проделанной работы у детей формируется направленность вни¬мания на звуковую сторону речи, уточня¬ются представления о звукобуквенном и слоговом составе слова.

В активный словарь введены слова-тер¬мины: звук, буква, слог, слово, предложение, ударение, гласные, согласные. В определен¬ной степени восполняются пробелы в фор-мировании фонематических процессов. Впереди работа по дифференциации твер¬дых и мягких, звонких и глухих согласных.

 

Творческие работы учащихся на уроках

Общая Добавить комментарий   

Что такое творчество? Как проявляются творческие способности? Как распознать и каким образом развить их? Эти вопросы интересуют многих, прежде всего педагогов, поставивших своей целью создание творческой обстановки в классе, в школе.

Существует несколько определений творчества. Известный американский психолог П. Торранс пишет: “Креативность – это значит копать глубже, смотреть лучше, исправлять ошибки, беседовать с кошкой, зажигать солнце, строить замок на песке, проходить сквозь стены, приветствовать будущее” .

С точки зрения М.Р. Львова, “Творчество – это созидание, это деятельность, результатом которой является создание новых материальных и духовных ценностей”.

До последнего времени в России современное обучение и воспитание, к сожалению, развивали в детях только одну сторону творческих способностей – исполнительскую, а более сложная и важная сторона, творческая, отдавалась воле случая и у большинства оставалась на плачевном уровне.

В настоящее время, когда в отечественной системе образования произошла ее переориентация на гуманистические, личностно-центрированные и развивающие образовательные технологии, впервые остро встал вопрос о создании наиболее благоприятных условий, способствующих проявлению творческих способностей в раннем возрасте.

Творчество младших школьников можно разделить на так называемые составные: рисование, музыка, конструирование, литература. Словесное (литературное) творчество занимает одно из главных мест в жизни школьника.

На сегодняшний день учеными и методистами разработаны различные методы, приемы, направленные на развитие творческих способностей учащихся младших классов. Сначала остановлюсь на сочинительской деятельности, которая “красной нитью” проходит через все формы работ на уроках “Литературы как предмета эстетического цикла”, разработанных Г.Н. Кудиной и З.Н. Новлянской. С первых уроков дети знакомятся с “секретами”, которые автор “прячет” в своем произведении. Разгадывая эти “секреты”, дети сами учатся работать в позиции “автора”, то есть творить, сочинять, придумывать.

Художественному творчеству детей на уроках этого курса отводится большое внимание, так как оно нужно, прежде всего, самому ребенку для овладения речью как средством передачи чувств, мыслей, внутреннего мира человека, развития его воображения. С психологической точки зрения именно художественное творчество является условием развития читателя: “от маленького писателя к большому читателю”.

Я придерживаюсь мнения авторов о том, что один из важнейших типов работы по развитию творческий способностей младших школьников на уроках литературы основывается на наблюдении за реальностью, явлениями и предметами окружающей жизни. Всматривание, вслушивание, выявление характерных признаков (разглядывание осенних листьев, кочанов капусты, старой и новой кастрюли) – все это не только развивает видение конкретно-чувственного облика мира, но и помогает открыть в предмете внутреннюю жизнь, родственную внутренней жизни ребенка. М.М. Пришвин назвал это свойство художника “родственным вниманием” и считал, что им обладают все люди, только у художников оно лишь в большей степени развито.

На уроке литературы, развития речи и внеклассного чтения мои ученики пробуют “оживлять”, “очеловечивать” окружающий мир, приписывают человеческие качества не только животным, но и явлениям природы, неодушевленным предметам. Постепенно ребята представили себя снегом, почкой, листиком, сосулькой и т.д.

Во время работы с устными высказываниями и письменными работами я не даю никаких установок, не составляю плана ответа или сочинения, так как считаю, что эти виды работ требуют от маленьких авторов “открытия”, собственного видение предмета. Ниже привожу пример письменных работ маленьких авторов, в которых ими сделана попытка “оживления” предмета через собственное видение мира.

На уроках литературы мы знакомимся с многими жанрами устного народного творчества, а именно: побасенка, загадка, пословица, считалка, небылица, потешка, сказка. При изучении любого жанра идет кропотливая работа, в результате которой дети “ощупывают”, “осматривают” его со всех сторон. Каждый жанр имеет свое отличие, но внутренняя структура, построение их одинаковое. Работа над любым жанром начинается с выяснения его задачи, картинки жизни и как она строится. Далее шла работа над предложением, словом, звуком, ритмом и рифмой этого жанра. Познакомившись со структурой и разобрав несколько произведений в классе, дети уже вполне самостоятельно могли сочинить свои загадки, побасенки и т.д. Все авторские работы обязательно зачитываются, разбираются, критикуются, а затем оформляется литературный журнал “Наше творчество”.

Сочинения, проводимые на уроках русского языка, подразделяют на различные виды. Среди них выделяются сочинения – миниатюры, которые отличаются от обычных своими небольшими объемами. Это обусловлено конкретным “узким” характером темы, например: “Лиса”, “Почка”, “Собака и щенята”, “Воробей”. К сочинениям – миниатюрам предъявляются те же требования, что и к обычным сочинениям. Как правило, на уроках русского языка в начальной школе дети учатся писать сочинения – миниатюры описательного характера. Часто учителя дают задание описать лист березы, или снег, или белку и т.д. Работа почти всегда выполняются от третьего лица. Знакомство с разными рассказчиками, а именно: с рассказчиком–героем и рассказчиком–повествователем дало ребятам возможность описывать какой–либо предмет не только с точки зрения рассказчика–повествователя, то есть от третьего лица, но и от лица рассказчика–героя, то есть от первого лица.

Интересно и увлекательно можно писать сочинения на уроках по изучению окружающего мира. К сожалению, до сих пор в школе нет единой программы проведения сочинений по разным предметам. “Сочинения должны даваться не только учителями русского языка, но и преподавателями других предметов, - писал еще в 1915 году Н.К. Грунский. –Эти мысли проводились уже давно, но как – то не находили они до сих пор применения на практике”.

Придерживаясь мысли Н.К. Грунского, мы использовали этот вид работы на уроках природоведения. При изучении темы “Лесная зона” ребята писали сочинения от лица рассказчика – героя – насекомого, птиц, животных.

Этот вид работы очень полезен и эффективен. Во-первых, запись сочинений от лица рассказчика–героя помогает ребятам представить себя на месте животных и почувствовать их проблемы, познакомиться с трудностями существования братьев меньших. Дети становятся добрее к природе. Многие впервые узнали, какие беды для природы несет в себе человек. Во-вторых, ребятам, прежде чем написать сочинение, нужно прочитать дополнительную литературу о жизни той же лисицы, или муравья, или бабочки, их повадках, образе жизни. Это побуждает к поиску дополнительной литературы, чтению, что также работает и на развитие технического этапа чтения, речи, словарного запаса, привитие любознательности и ответственности за порученное дело.

В программе начальных классов очень много замечательных стихотворений, которые обогащают и украшают художественную речь. Этот жанр не похож ни на один из существующих в литературе. Он таит в себе немало больших и маленьких секретов. А почему бы не научить младших школьников отгадывать эти секреты и постепенно не перейти к сочинительству своих собственных стихотворений?

Мы познакомили учеников с четырьмя “секретами” стихотворений. С этой целью провели четыре узловых урока по темам: “Грохочет слово, словно гром”, “Квинтер, квантер, жес!”, “Похожие хвосты” и “Щука щуку укусила”, после которых ученики сделали такие выводы и открытия:

авторы используют такие слова, которые подходят не только по смыслу, но еще и по звучанию. Они звуками пишут. И секрет этот называется “звукопись”;

в стихотворении ударные и безударные слоги следуют друг за другом не как попало, а в строгом порядке. Строчки стихов похожи друг на друга и равномерно чередуются с паузами. Поэтому стихотворения звучат размеренно, ритмично;

в стихах есть рифма, т.е. слова, похожие по звучанию;

писать складно не так уж и трудно, но умение сочинять рифму не должно стать самоцелью, а предпосылкой развития вкуса ребенка: и художественной самооценки, и способности наслаждаться художественным творчеством других авторов.

После каждого узлового урока шли по два – три отработочных, на которых усваивался “открытый секрет” и проводились тренировочные игры и упражнения. Например:

1) Ассоциации по сходству.

Задумать предмет и найти для него 3-5 сравнений. По этим сравнениям дети должны угадать задуманный предмет.

2) Найди пару.

Небо – земля, пол – ?.

Стакан – подстаканник, свеча – ?.

3) Отгадка в рифму.

С помощью этой игры можно незаметно подвести малышей к придумыванию составных рифм (акустических), в которых созвучен общий контур слов, а не окончания. ( Плачет – мячик, по пятам – капитан, решили – в машине).

Многие наши ученики, познакомившись с “секретами стихов”, открыли в себе большие таланты и возможности.

И в заключениe хочется еще раз отметить тот факт, что использование на уроках русского языка, литературы, окружающего мира приемов работы по овладению навыком сочинительской деятельности не только способствуют развитию творческих способностей младших школьников, но и положительно влияют на качество обучения.

В заключение необходимо отметить, что творческая (сочинительская) деятельность учащихся на уроках русского языка, литературы, окружающего мира;

способствует развитию целого комплекса качеств творческой личности: умственной активности; быстрой обучаемости; стремлению добывать знания, необходимые для выполнения конкретной практической работы; самостоятельности в выборе решении задачи; трудолюбия; способности видеть общее, главное в различных и различное в сходных явлениях;

положительно влияет на качество обучения и воспитания ребенка.

Результатом именно такого обширного и эффективного развития качеств, становится самостоятельно созданный (творческий) продукт: сочинение, стихотворение и т.д, где творчество, индивидуальность, художество проявляются хотя бы в минимальном отступлении от образца.

 

 

Развитие орфографической зоркости младших школьников

Общая Добавить комментарий   

Как и многих учителей начальных классов меня волнует проблема грамотного письма учащихся.

Еще в период обучения грамоте я поставила перед собой цель: научить сначала детей слуховой зоркости – слуховому восприятию, а затем зрительной зоркости – зрительному вниманию, которые сливаются в одну орфографическую задачу. Но в этот период у меня не получилось систематической, целенаправленной работы по этой проблеме, т. к. меня тогда больше интересовали вопросы, как научить детей мыслить, рассуждать, доказывать, видеть общие и частные признаки. Эту задачу мы с детьми решили, и сейчас перед нами остро встала проблема орфографической грамотности.

Анализ диктантов, проводимых по различным темам, заставил меня задуматься над развитием орфографической зоркости детей. Анализ этого вида работы проводился по двум позициям: количество ошибок, классификация ошибок по орфограммам. Это дало возможность выявить слабоуспевающих учеников по русскому языку и установит причины их неуспеваемости.

Вот некоторые из них:

- незнание правил;

- знание правил, но неумение их применять;

- дети мало и плохо читают, при чтении допускают ошибки;

- отсутствует положительная мотивация;

- плохо развита память;

- дети не получают помощи от родителей и не контролируются ими.

Вся работа со слабоуспевающими учениками была разбита на несколько этапов.

Первый этап – выяснительно- организационный. Цели: выяснить причины слабой успеваемости, проанализировать ошибки в работах, установить количественный состав слабоуспевающих учащихся и наметить пути устранения наиболее типичных ошибок.

1. Разработка «экрана грамотности» класса, который помогает увидеть истинную картину усвоения детьми различных орфограмм по программе. «Экран» выглядит следующим образом

 

№ п/п Список детей Орфограммы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2. Для каждого слабоуспевающего ученика бал заведен «Дневник грамотности».

№ п/п Типы ошибок Количество ошибок Число и месяц проведения проверочной работы

 

 

 

 

 

 

3. В рабочих тетрадях у слабоуспевающих учеников я пишу слова с пропуском по орфограммам, а дети вставляют пропущенную букву.

4. Разработка для слабоуспевающих учеников списка изучаемых орфограмм.

5. Разработка памятки «Работа над ошибками».

На этом этапе у учащихся развивается память, внимание, расширяется словарный запас.

На втором этапе - методико-отборочном – была поставлена задача: с чего следует начать работу по формированию орфографической зоркости, как необходимой для достижения грамотного письма?

Прежде всего, необходимо научить детей слышать звуки, определять их количество в словах, различать гласные и согласные, ударные и безударные, надо научить видеть и узнавать орфограммы в слове, приучить к самоконтролю. При решении орфографических задач, постоянно ставились вопросы: какую букву надо проверить при письме и почему? Как вы это будете делать? Что надо сделать, чтобы написать верно?

Итак, звуковой анализ, знание правил орфограмм и самоконтроль – условия, которые необходимы для выработки грамотного письма.

Вот некоторые приемы работы, которые я использую на этом этапе.

1. На каждом уроке отводится 3-5 минут для дополнительного жужжащего чтения, а на уроках русского языка использую методику орфографического проговаривания.

2. Алфавитные книжки.

3. Письмо с проговариванием. Ученик диктует предложение, произнося каждое слово орфографически, диктует слово по слогам, называя слог и гласную в нем.

4. Письмо с комментированием, помогающее детям избежать возможных ошибок и содействующее наиболее прочному усвоению материала. Ученик диктует предложение и объясняет все орфограммы.

5. Повторение изученной орфограммы.

Упражнения занимают на уроке не более 5 минут в устной форме. Отработка каждой орфограммы повторяется в течение одной недели. В это время нельзя допускать чередования нескольких орфограмм, нельзя нарушать ритмичность.

Работа со словариками проходит в режиме самопроверки, соревнования между учениками.

6. Алгоритмы-памятки. Они помогают учащимся развить навык самопроверки, например:

Проверь!

1. Не пропустил ли ты букву?

2. Правильно ли ты написал безударные гласные, парные согласные, непроверяемые согласные?

3. Не уверен – спроси у учителя!

7. Игровые моменты, которые привлекают внимание детей к данной орфограмме и создают условия для мотивации учения.

Например:

1) Игра «Третий лишний».

Вычеркни лишние слова.

[Лес, лестница, лесничий].

2) Игра «Назови ошибку».

Выдели слова, обозначающие предметы.

[Кукла, дом, солнце, железный, моряк].

3) Найди «опасное место» (учитель произносит слова, а дети, как только услышат звук, которому при письме нельзя «доверять», хлопают в ладоши. [Зуб, папа, лес, поле, зима].

Третий этап – тренировочно-технологический.

Цель - чтобы слабоуспевающие ученики писали слова с предложенными орфограммами правильно и осознанно, умели находить орфограммы в словах, предложениях.

Для этого предлагаются слова с орфограммами в более занимательной форме, через любой другой занимательный материал.

Например:

- списывание слов с доски с пропуском букв;

- использование различных группировок;

- работе в паре с последующей взаимопроверкой;

- использование ребусов, кроссвордов, загадок;

- списывание с разнообразными заданиями;

- диктанты зрительные с комментированием, объяснительные выборочные (по орфограммам), диктанты про памяти;

- разнообразные творческие работы, цель которых – развитие связной речи и расширение запаса слов;

- свободные диктанты, изложения, сочинения.

Четвертый этап – итогово-диагностический.

Цель: проверить умения учащихся правильно писать слова с отработанными орфограммами в какой-либо письменной работе. Для этого проводятся разные виды слуховых диктантов: словарные, диагностические. При анализе допущенных ошибок в словах определяется усвоение навыка письма, и слова снова включаются в разнообразные упражнения и задания.

Следует помнить, что быстрота и прочность усвоения орфографических навыков находится в прямой и непосредственной зависимости как от общего развития детей, так и от развития их отдельных способностей: наблюдательности, внимания, памяти, воли, способности анализировать, а успех всей работы зависит от ряда условий, главными из которых, по моему мнению, являются:

1) четкое планирование всей работы;

2) тренировочные упражнения, опирающиеся на зрительные, рукодвигательные, слухоартикуляционные восприятия;

3) систематический и разносторонний характер работы по орфографии со слабоуспевающими учениками;

4) постоянный контроль за усвоением пройденных орфограмм.

 

ВЫРАЗИТЕЛЬНОЕ ЧТЕНИЕ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Общая Добавить комментарий   

В настоящее время созрела необходимость в развитии у детей интереса к искусству слова, чтению художественных произведений, так как мир техники и компьютерных технологий делает речь детей бедной, мышление скудным. Обучение выразительному литературному чтению призвано ввести детей в мир художественной литературы и помочь им осмыслить образность словесного искусства, увидеть красоту речи, тем самым пробудить у детей интерес к словесному творчеству и чтению художественных произведений.

Цель обучения выразительному чтению - знакомство учащихся с детской литературой и на этой основе создание предпосылок к общему и литературному развитию, формирование навыка выразительного чтения произведений любого жанра, стиля, текстов любой сложности, формирование способов и приемов работы над текстом и книгой, побуждение детей к совершенствованию выразительности чтения, овладению приемами выразительной речи и чтения, формирование навыков орфоэпически правильного чтения.

Выразительное чтение – это выражение нашей внутренней речи, наших чувств и эмоций. Условия выразитель¬ного чтения имеют физический и пси-хический характер.

К физическим условиям выразительного чтения относится умение держаться во время чтения, сво¬бодное, глубокое дыхание, обладание правильно по¬ставленным голосом.

Психическим условием выразительного чтения является развитие чувства слуха. На основе этого чувства и создаются приемы обу¬чения выразительному чтению, которые я использую на своих уроках: правильный ритм чтения, правильное произношение, чте¬ние на одной ноте, соблюдение пауз, необходимых при чтении, исполнение «голосом» знаков препина¬ния, логических пауз; борь¬ба с однозвучностью чтения; изучение интонаций различного ха¬рактера; по¬нимание содержания читаемого и усвоение психичес¬кого смысла произведения; разная сила звука в разных помещениях.

Работа над выразительным чтением предполагает обучение правильному произношению слов при чтении, развитие темпа речи и чтения, соотнесение его с содержанием высказывания и текста, выработка умения убыстрять и замедлять темп чтения, умение увеличивать и уменьшать силу голоса в зависимости от ситуации и коммуникативной задачи высказывания.

Большое внимание я уделяю развитию четкой дикции, отработке правильной артикуляции гласных и согласных звуков в словах и фразах. Проводится работа над интонацией (темп, ритм, тон, логическое ударение, мелодика речи и чтения).

Для себя обучение выразительному чтению я разделила на два уровня.

На первом уровне обучения стараюсь показать ребенку значение художественного текста, научить его понимать содержание словесного художественного произведения. Здесь я включаю упражнения , которые помогают формированию первоначальных представлений: о слове и тексте как носителях художественной формы, о структуре художественного текста и его элементах, о персонаже, событии и ходе событий, об авторской позиции.

В обучении выразительному чтению второго уровня у детей формируются знание литературоведческих терминов, умение применять при выразительном чтении интонацию голоса, соблюдать темп чтения, использовать паузы, ставить логическое ударение, формируется навык орфоэпически правильного чтения, развитие четкой дикции, умение декламировать.

С первых уроков чтения начинаю работать над выразительностью чтения как стихотворных, так и прозаических произведений. Я считаю, что велика роль выразительного чтения, т.к. дети, владеющие этой техникой, наиболее ярко и эмоционально воспринимают мир литературных героев и позиции авторов произведений, а это способствует развитии в ребенке положительных человеческих качеств.

Со второго класса дети учатся понимать и выразительно читать пословицы и поговорки, произведения с диалогами и без них, статьи научно - популярной литературы. Постепенно вводятся такие понятия, как: темп чтения (быстро и медленно), тон голоса (постановка голоса разных литературных образов), мимика лица при чтении, интонация (весело, грустно и т.д.), паузы и их значение, повышение и понижение голоса, учатся выделять опорные слова и определять их роль в произведении.

Немаловажное значение при чтении выражают эмоции . Эмоции, которые выражаются чтецом при выразительном чтении стихотворения, должны отражать не только те эмоции, которые хотел выразить поэт, но и собственные того, кто читает, его понимание стихотворения.

Эмоции при чтении выражаются интонацией, а также психологическими паузами. В связи с этим я даю следующие задания: чтение стихотворения с любованием (чтобы слушатели увидели прекрасную картину природы; чтение с выражением радости и восхищения; чтение с эмоцией удивления; чтение весело, озорно; чтение с эмоцией иронии, добродушной шутки; чтение с интонацией извинения; чтение сердито, гневно и т. д.)

При работе над смысловой интонацией включаю в разминку такие задания. «Сфотографируйте фразу» («Опять он звонил»). Произнесите, передавая интонацией, следующие смыслы: вы делитесь с собеседником радостью; вы спрашиваете; с гордостью сообщаете, что он вам звонил; сообщаете о звонке с теплотой, это ваш товарищ, который о вас заботится; сообщаете об этом с тоской, он вам ужасно на¬шими просьбами; возмущены, говорите об этом с гневом - вы ему запретили звонить по этому вопросу, а он опять звонил; сообщаете об этом с тревогой - вас очень встревожил тонок, вы опасаетесь плохих известий; демонстрируете собеседнику свое безразличие. Произнесите фразу выделяя голосом первое слово, затем второе и третье. Дети делают вывод, что при выделении разных слов голосом, меняется и смыл фразы. Учащиеся так же сами пробуют составлять тексты с рифмующимися словами, изменяют их эмоциональную окраску. И, конечно же, использую в свое работе инсценировки басен, сказок, разных рассказов.

В результате этой работы каждый ребенок понимает, что любой текст любого жанра литературы можно прочитать с особым чувством по-своему. Работая над выразительным чтением детей и наблюдая за ними, я пришла к выводу, что дети, которые овладевают навыками выразительного чтения - дети творческие, умеющие мыслить и чувствовать. Таким учащимся легко справиться и с докладом, и с конкурсом чтецов. Им легко и интересно учиться, а главное они доставляют радость всем тем, кто их слушает. Доказательством этому служит – постоянные призовые места в школьных и муниципальных конкурсах чтецов учащихся моего класса.

 

Урок нравственности

Общая Добавить комментарий   

Цели:

1. Учить различать положительные и отрицательные поступки и давать им оценку.
2. Развитие речи детей, умения осмысленно отвечать на поставленные вопросы.
3. Воспитание правил хорошего тона, таких качеств как вежливость, доброта, воспитанность, умения видеть в человеке прекрасное.

Оборудование: книги «Азбука вежливости», «Этикет от А до Я», «Правила хорошего тона», плакаты "Красив тот, кто красиво поступает", «Стараясь о счастье других, мы находим свое собственное счастье. Платон», муз. Запись песни «Дорогою добра», картинки, лепестки ромашки.

Учитель. Сегодня наш первый урок называется «Уроком нравственности». Ребята, как вы думаете, что такое нравственность?

- в толковом словаре нравственный – это человек, соблюдающий правила поведения в обществе. Как вы думаете, можно ли назвать такого человека красивым?

-Во все времена и во всех уголках земного шара люди хотели и хотят быть красивыми, но красота понимается по-разному.

Одни говорят, что красив человек своей внешностью, другие же утверждают, что человек должен быть красив своей душой, своими поступками, своим отношением к окружающим.  Какого человека вы считаете красивым?

-Человек, делающий другим добро, умеющий им сопереживать, чувствует себя счастливым, а себя­любец и эгоист — несчастлив. В IV веке до нашей эры древнегреческий философ Платон утверждал:   «Стараясь о счастье других, мы находим свое собственное счастье». Человеколюбие общества, семьи определяется отношением к младшим, старикам, к самым беззащит­ным братьям нашим меньшим, к родной природе, стремлением помогать людям в несчастье. Конеч­но, мы не всегда имеем возможность помочь, но к этому надо стремиться.

Сегодня мы с вами постараемся определить, каким должен быть человек с красивой душой.

Но сначала я предлагаю вам послушать сказку "Как начиналась вежливая песенка".

Учитель . Эта сказка про Девочку, которая готовилась праздновать свой день рождения. Ей хотелось позвать на этот праздник всех своих друзей, которых у Девочки было очень и очень много, и подарить им свою новую песенку, потому что ничего на свете Девочка так не любила, как петь песенки. Она пела их утром, и вечером, и тихо – тихо, и звонко – звонко, и это было прекрасно! Прекраснее, чем Вы себе это представляете, поскольку песенки Девочки очень нравились всем её друзьям, и поскольку от этих песенок у всех её друзей в любую погоду и в любое время года было хорошее настроение. И друзья за это прозвали её Колокольчиком. А друзей у неё было много поросенок Хрюша, медвежонок Проша, жеребёнок. Ну, а потом ещё Кролик и ещё Кот, и ещё маленькая Птичка – словом, весь двор.

Вот однажды Девочка разбирала дома свои игрушки и пела веселую песенку.

 Однако сегодня песенка Девочки не развеселила никого из её друзей, потому что все они чуть ли не с рассвета ужасно сердились друг на друга, и никто из них ни за что в киши не хотел мириться. И это было печально. Печальнее, чем Вы себе это представляете, поскольку Девочка в свой день рождения могла остаться совсем одна. Без всех своих друзей, которых у неё было очень и очень много, и которых она очень и очень любила. И без белого Кролика, который лежал сейчас под крыльцом и сердился на медвежонка Прошу. И без медвежонка Проши, что забрался под ель и досадовал там, на надоедливого Поросенка Хрюшу.

И без Поросенка Хрюши, который бродил по двору не в силах унять своей обиды на медвежонка Прошу. И без жеребенка Жу-Жа, на которого обижались буквально все - и белый Кролик, и поросенок Хрюша, и сердившийся на него Медвежонок Проша, потому что он, бегая по лужам, обрызгал всех сразу.

И, наконец, без Птички, которая, правда, ни на кого не была в обиде и на которую тоже никто не сердился, но которая не могла конечно одна, без друзей, отправиться на день рождения к Девочке.

И тогда Птичка вспорхнула со своего едва шелестящего листвой дерева и помчалась во двор, где Поросенок Хрюша не глядел на медвежонка Прошу, а тот сторонился Жеребенка Жу-Жа, а белый Кролик все еще не думал вылезать из-под крыльца.

ПТИЧКА. Что это с вами? Как вам не стыдно! У нашей Девочки завтра день рождения, а вы – в ссоре! Сейчас же миритесь...

ПОРОСЁНОК. И не подумаю, с какой это стати я буду мириться с Медвежонком, если я ему сказал “Здравствуй!”, а он промолчал...

МЕДВЕЖОНОК. (ворчливо) А зачем это мне опять говорить Поросёнку “Здравствуй!”, если я его только вчера видел...

ПТИЧКА. (удивлённо) Неужели ты, Медвежонок, хочешь, чтобы наш Поросёнок заболел?

МЕДВЕЖОНОК. Вовсе я этого не хочу, пусть бегает здоровым, но только моё “Здравствуй!” здесь совсем не при чём...

ПТИЧКА. Как это не при чём? Да разве ты не знаешь, что слово “Здравствуй!” означает “Будь здоров!”, “Не болей!”... Вот послушай-ка!

И птичка запела.

ПОРОСЁНОК. (радостно) Вот видишь, Медвежонок, получается, что я вежливый, а ты – нет!

ЖЕРЕБЁНОК. А мне кажется, что всё, случившееся сегодня утром в нашем дворе, случилось совершенно случайно...

Наверное, Жеребенку было бы лучше не говорить этих слов, потому что после них во дворе поднялся такой страшный шум, что страшнее Вам трудно себе представить. Однако, не будь этого страшного шума, его бы не услышала Девочка, а не услышав, не выбежала бы из дома, а не выбежав из дома, так бы и не узнала, что же в конце концов перессорило ее любимых друзей, без которых конечно, никакого веселого дня рождения у Девочки не состоялось бы...

Поначалу все сразу принялись объяснять все сразу, из-за чего, понятно, понять что-либо было просто нельзя. Наконец, вволю накричавшись, друзья понемногу успокоились, и каждый стал рассказывать по очереди.

ПОРОСЁНОК:

– Я бежал к корытцу,
Где мой корм лежал,
И слегка копытцем
Хвост коту прижал...

ДЕВОЧКА:

– Как же так – копытцем
Хвост коту прижал!..
Это не годится,
Нужно извиниться!

ВСЕ: – Нужно извиниться!

МЕДВЕЖОНОК:

– Ну, а я немножко
Кролика задел,
Слишком уж к дорожке

Близко он сидел...

ДЕВОЧКА:

– Как же так – немножко
Кролика задел!
Это не годится,
Нужно извиниться...

И тут все увидели, как поросенок подошел к Коту и тихо сказал:

ПОРОСЁНОК. Извини меня, Кот. Тебе очень больно?

КОТ. Спасибо, не очень.

И тогда медвежонок наклонился и погладил Кролика.

МЕДВЕЖОНОК. Прости меня, Кролик, я такой неуклюжий.

КРОЛИК. Да ладно, я уже всё забыл.

ЖЕРЕБЁНОК. А я прошу прощения у всех, всех, всех! Теперь я буду бегать осторожно и обязательно смотреть под ноги...

А Медвежонок, немного подумав, вдруг сказал:

МЕДВЕЖОНОК. Здравствуй, Поросёнок.

Все засмеялись. А Птичка подлетела к Девочке и запела...

(Птичка исполняет вторую песенку)

ДЕВОЧКА. А завтра я всех вас приглашаю на праздник – на свой день рождения. А подарок, друзья мои я решила вам сделать сегодня.

И Девочка подарила своим друзьям “Вежливую песенку”. Все очень обрадовались, быстро выучили ее слова и запели.

(Все исполняют “Вежливую песенку”)

А потом случилось совсем неожиданное. Из соседнего двора пришли соседи. Много-много. И все они учили и пели песенку, и вскоре весь двор стал вежливым, а потом и другой двор, и третий, а потом и весь город...

Нам думается, что это вполне возможно.

Вопросы:

1. Как вы думаете, почему поссорились друзья?

2. Назовите волшебные слова, которые упоминались в сказке.

3. Поступки каких героев вам показались самыми красивыми? Почему?

Вот и русская пословица гласит: "Красив тот, кто красиво поступает"

Физ. Мин.

А сейчас мы с вами выясним, насколько красивы наши поступки. А узнаем мы это, приняв участие в игре "Счастливый случай".

В игре примут участие две команды.

1-ая команда - "Мушкетеры", 2-ая команда - "Гардемарины".

Ваш успех в игре "Счастливый случай" будет зависеть от того, насколько дружна и активна ваша команда и от того, насколько вы будете внимательны к вопросам и точны в ответах.

Начинаем игру.

Разминка команд.

Задание: у каждой команды на отдельных полосках бумаги написаны волшебные слова. В процессе слушания текста нужно показать то слово, которое следует употребить в данном месте.

С помощью этих слов можно даже грустному человеку вернуть хорошее настроение, радость и тепло души.

– Вы пришли в школу. Первое слово, которое как легкая, красивая птичка слетает с ваших губ: "ЗДРАВСТВУЙТЕ!" (хором)

– Вы идете по коридору и нечаянно кого-то толкнули, слово "ПРОСТИТЕ" (хором) прозвучит как волшебная музыка, а обида исчезнет.

– Что бы вам с удовольствием помог человек, нельзя забывать одно очень доброе слово: "ПОЖАЛУЙСТА!" (хором)

– А за все добрые дела и поступки, за оказанную помощь надо от души сказать: "СПАСИБО!" (хором)

1-й гейм "Вежливые слова".

Задание: при слушании стихотворения записать как можно больше вежливых слов. За каждое слово – очко.

Вежливое слово.

Театр открывается!
К началу все готово!
Билеты предлагаются
За вежливое слово.
В три часа открылась касса,
Собралась народу масса.
Даже Ежик пожилой
Притащился чуть живой...
– Подходите, Ежик, Ежик!
Вам билет в каком ряду?
– Мне поближе, плохо вижу,
Вот спасибо, ну пойду.
Говорит Лисичка :
– Мне одно местечко!
Вот мое благодарю –
Доброе словечко.
Петушок: "Кукареку!
Первый ряд! Для меня!
И для ребят!"
И достал наш Петя
Лучшее слово на свете:
"Доброе утро!"
А козел:
– Добрый день!
Если только Вам не лень
Уважаемый кассир,
Я бы очень попросил
Мне, жене и дочке дайте
Лучшие места,
Вот моё пожалуйста!
И вдруг,
Отпихнув старух,
Стариков, барсуков, бурундуков...
Вдруг ворвался Косолапый,
Отдавил хвосты и лапы,
Стукнул зайца пожилого...
– Касса, выдай мне билет!
– Ваше вежливое слово?
– У меня такого нет!
– Ах, у вас такого нет.
Не получите билет!
– Мне билет!
– Нет и нет!
– Не стучите, не кричите
До свидания!
Ничего кассир не дал!
Косолапый зарыдал
И ушел он со слезами
И ушел к мохнатой маме.
Мама шлепнула слегка
Косолапого сынка
И достала из комода
Очень вежливое что-то...
Развернула и стряхнула,
И чихнула, и вздохнула:
– Ах, слова какие были!
И не мы ли их забыли?
ИЗВОЛЬ, ПОЗВОЛЬ...
Их давно уж съела моль!
Бедные ПОЖАЛУЙСТА,
Что от них осталось?
Театр открывается!
К началу все готово!
Билеты предлагаются
За вежливое слово!
Вот уже второй звонок!
Медвежонок со всех ног
Подлетает к кассе...
– ДО СВИДАНЬЯ! ЗДРАСТВУЙТЕ!
– ДОБРОЙ НОЧИ И РАССВЕТА!
– ЗАМЕЧАТЕЛЬНОЙ ЗАРИ!
И кассир дает билеты
Не один, а целых три!
– С новым годом! С новосельем!
Разрешите вас обнять
И кассир дает билеты –
Не один, а целых пять.
– Поздравляю с Днем рождения
Приглашаю вас к себе.
И кассир от восхищенья
Постоял на голове!
И кассиру все под силу,
Очень хочется запеть:
Очень, очень, очень, очень,
Очень вежливый медведь!"
Благодарен, извиняюсь!
– Славный парень!
– Я стараюсь.
– Вот какая умница!
Вот идет медведица,
И она волнуется,
И от счастья светится!
– 3дравствуйте, медведица!
3наете, медведица
Славный мишка – ваш сынишка,
Даже нам не верится!
– Почему не верится? –
Говорит медведица,
– Мой сыночек молодец!
ДО СВИДАНИЯ!
Конец.

2-й гейм. "Волшебные поступки".

Задание: Каждой команде предлагается ситуация. Нужно ответить на вопрос. Максимальная оценка 5 баллов. Время 1 минута.

1. Девочка жаловалась маме: "Во дворе мальчишка такой невежа – зовет меня Галька".

– А ты как его зовешь? – спросила мама.

– Я его вообще никак не зову, – ответила Галя, – я ему просто кричу: "Эй, ты!"

Скажите, права ли Галя? Почему?

2. Мальчик крикнул прохожему: "Сколько сейчас часов?"

Ответьте, какие ошибки допустил мальчик и как он должен был спросить?

3. Однажды я выходила из магазина. В одной руке у меня была сумка, в другой – бидон с молоком. Незнакомый мальчик открыл передо мной дверь и держал ее, пока я не прошла. Мне захотелось сказать ему спасибо, но я не знаю, правильно ли это. Ведь мальчики обязаны пропускать девочек в дверях.

А как вы думаете?

3-й гейм. " Спешите видеть".

Задание: каждой команде предлагается рассмотреть картинку и ответить на вопрос. Максимальная оценка – 5. Время 1 минута.

1.

 

Девочка несет корзину с фруктами. Ей тяжело. Девочку догоняет мальчик. Расскажите, как бы вы поступили на месте этого мальчика?

2.

 

Мальчик тайком в раздевалке кушает конфеты. Как вы думаете, захотят ли дети дружить с ним после этого? Почему?

3.

.

Мальчики стоят на дорожке. Женщина с коляской пытается их объехать. Бабушка что-то говорит им. Как правильно поступить мальчикам в данной ситуации?

Ребята, к пожилым людям надо относиться с уважением. Ведь многие из них воевали во время Великой Отечественной войны. Они защищали нашу Родину, наше будущее от фашистско-немецких захватчиков. Кто знает, когда началась война? А когда закончилась?

В этом году исполняется 65 лет со дня Великой Победы. Не все солдаты вернулись домой. Многих так и не дождались…. Ваши прадеды тоже воевали. Что вы знаете о них?

4-й гейм. "Помоги друзьям" (для болельщиков).

1. Растает даже ледяная глыба от слова теплого (спасибо).

2. Зазеленеет старый пень, когда услышит (добрый день).

3. Если больше есть не в силах, скажем маме мы (спасибо).

4.

Когда нас бранят за шалости
Говорим (простите, пожалуйста).

5.

Мальчик вежливый и развитый
Говорит, встречаясь! (Здравствуйте).

6.

И во Франции, и в Дании
На прощанье говорят (до свидания).

5-й гейм. " Правильнее и Быстрее".

3адание: каждой команде предлагается ответить на 7 вопросов. Учитывается правильность и время ответов. За правильность максимальная оценка 5 баллов. За лучшее время – 3 балла, за второй результат – 2 балла, за третий – 1 балл.

1-ой команде.

1. Что значит "вежливый и воспитанный человек?"

2. Для чего нужна бумажная салфетка за столом?

3. Что обычно говорят друг другу перед тем, как лечь спать?

4. Что надо сказать, когда тебя о чем-то попросят, а ты не можешь выполнить просьбу? (Извините, пожалуйста).

5. Как нужно вести себя за столом во время еды?

6. Если ты съел конфету, что ты сделаешь с фантиком?

7. Однажды Саша поехал на автобусе к товарищу. На остановке в автобус вошла старушка. Саша вскочил и сказал: "…" Старушка обрадовалась и ласково поблагодарила мальчика. Как вы думаете, что сказали Саша и бабушка?

2-ой команде.

1. Кого называли рыцарями в прошлом?

2. Одни и те же ребята встречаются друг с другом в разное время дня: утром, днем, вечером. Как они могут поздороваться?

3. Как вы вежливо попросите пробить вам билет в автобусе?

4. Кто кому должен уступать в транспорте место?

5. Можно ли и когда можно разговаривать в кино, в театре и других общественных местах?

6. Можно ли назвать вежливым героя стихотворения С.Я.Маршака? Почему?

Был вежлив этот мальчик
И, право, очень мил.
Отняв у младших мячик,
Он их благодарил:
"Спасибо!" – говорил.

Учитель : Наша игра подошла к концу.

(Награждение)

Мы все убедились, что и вы можете называться красивыми людьми. А сейчас я хочу, чтобы еще раз подумали и определили, какими качествами должен обладать высоко нравственный человек, как должен он себя вести.

Звучит запись песни «Дорогою добра»

( записывают на листочках и вывешивают на доске, получается цветок)

Мне очень хотелось бы, дети, чтобы ваши поступки были красивыми не только сегодня в классе, но и всегда, в жизни. Ведь если каждый из нас будет совершать красивые, добрые поступки, то, наверное, весь мир станет чуточку прекраснее, благороднее, добрее.


КВН по русскому языку

Общая Добавить комментарий   

Цели: повторить и систематизировать полученные знания;

развивать устную и письменную речь, мышление;

воспитывать взаимовыручку.

Оборудование: слайды со словами.

Участвуют команды «Умники» и «Умницы».

Ведущий. Ребята, освоить родной язык – трудное дело. Надеюсь, что вы не боитесь трудностей на пути к знаниям. Русский Язык – необыкновенный язык, и в этом мы сегодня снова убедимся.

1 ученик. Грамматика, грамматика,

Наука очень строгая!

Учебник по грамматике

Всегда беру с тревогой я.

2 ученик. Она трудна, но без нее

Плохое было бы житье!

Не составить телеграмму

И открытку не отправить.

Даже собственную маму

С днем рожденья не поздравить.

3 ученик. Люблю, тебя, грамматика!

Ты умная и строгая.

Тебя, моя грамматика,

Осилю понемногу я!

 

Представление команд.

 

Конкурс «Словесная перестрелка»

Кто больше назовет слов на букву «Д».

 

Конкурс «Превращение слов»

Заменить в слове одну букву так, чтобы получилось новое слово.

Пара – фара, роща- роза, свет – цвет, река – рука, игла – игра, уха – ухо, белка – булка, бинт – бант.

 

Конкурс «В каких словах ель растете?»

(карамель, кисель, писатель, водитель, учитель, пепельница, мебель, капель, портфель, картофель, мель, панель, понедельник).

 

Конкурс «Крылатые выражения».

Раскрыть смысл крылатых выражений.

 

Во весь дух – (быстро).

Рукой подать – (близко).

Прикусить язык – (замолчать).

Сломя голову – (быстро).

Оказаться у разбитого корыта – ( остаться ни с чем).

Крокодиловы слезы – (фальшивые слезы, притворные сожаления).

Знать на зубок – (превосходно выучить, отлично в чем-либо разбираться).

 

Конкурс «Подставь словечко».

Скажу я слово «высоко»

А ты ответишь – (низко).

Скажу я слово «далеко»,

А ты ответишь – (близко).

Скажу тебе я слово «трус»,

Ответишь ты – (храбрец).

Теперь «начало» я скажу,

Ну, отвечай (конец)

 

Вежливо – грубо, взлетать – падать, встреча – расставание, дружба – вражда.

 

Конкурс «Составьте слова».

Из букв одного слова нужно составить другие слова

 

ГРАММАТИКА

 

Конкурс «Сочини стихотворение».

Командам предлагается рифма:

СОЛНЦЕ – ОКОНЦЕ

ПРИВЕТ – КАБИНЕТ.

 

Конкурс «Назови полное имя»

Саша –

Люда –

Таня –

Коля –

Вова –

 

Конкурс «Второе название животного».

Каких зверей так называют?

Косой – (заяц).

Косолапый – (медведь)

Серый – (волк)

Сохатый – (лось).

 

Юмористическая викторина.

- В каких словах по сто согласных? (стог, стол, стон, стоп).

- Сколько согласных в словах: семья, сорока?

- Сколько горошин может войти в стакан? (сами войти не могут).

- Может ли страус назвать себя птицей? (нет, не умеет говорить).

- Чем кончается день и ночь? (мягким знаком)

 

Слово жюри. Награждение.

 

Сценарий новогоднего утренника

Общая Добавить комментарий   

Сценарий Новогоднего утренника

Действующие лица:

1 ведущая

2 ведущая

Метелица

Снежинки

Баба Яга

Леший

Разбойники

Кикимора

Свита кикиморы

Сорока

Дед мороз

Снегурочка

Новый год (бык)

1 ведущий. Старый год уходит,

И время торопливое не ждёт.

Листок последний сорван календарный,

Навстречу нам шагает Новый год!

2 ведущий. Здравствуй, праздник новогодний,

Праздник елки и зимы.

Всех друзей своих сегодня

Пригласили в гости мы!

1 ведущий. Встречайте нашу гостью – Метелицу- повелительницу всех снежинок.

Под музыку появляется Метелица со снежинками. Исполняется танец.

Метелица. Собрала я в ладони свои

Искры звездочек пламенно-синих.

Их сегодня я всем раздаю

И волшебную песню пою.

В этот день я с друзьями своими.

И сейчас мы встанем в круг,

За руки возьмемся,

И в веселом хороводе

С песенкой пройдемся.

Исполняется песня хороводная.

Метелица. Есть у нас игра для вас:

Мы начнем стихи сейчас.

Мы начнем, а вы кончайте,

Хором дружно отвечайте!

На дворе снежок идет,

Скоро праздник … (Новый год!)

Мягко светятся иголки,

Хвойный дух идет … (от елки!)

Ветви слабо шелестят,

Бусы яркие … (блестят!)

И качаются игрушки –

Флаги, звездочки, … (хлопушки!)

Нити пестрой мишуры,

Колокольчики, … (шары!)

Рыбок хрупкие фигурки,

Птицы, лыжницы, … (Снегурки!)

Белоус и краснонос

Под ветвями Дед … (Мороз!)

Ну и елка, просто диво,

Как нарядна, как …(красива!)

Вот огни зажглись на ней,

Сотни, тысячи …(огней!)

Двери настежь,

Точно в сказке,

Хоровод несется в …(пляске!)

И над этим хороводом

Говор, песни, звонкий смех…

Поздравляем с …(Новым годом!)

С новым счастьем сразу…(всех!)

1 ведущий. Гостья к нам пришла сегодня

В зимний праздник новогодний.

Мы ее принарядили,

Обогрели, оживили.

Ученик: Ёлочка зеленая выросла в лесу,

И под каждой веточкой шишки на весу.

Ученик: Пригласили елочку мы на Новый год,

И она сказала нам – к вечеру придет.

Ученик: И пришла нарядная в блеске серебра,

Мы плясать под ёлочкой рады до утра!

Ученик: Протянула елка лапы – наряжайте поскорей,

С голубой коробкой дети появились у дверей.

Ученик: Мы увидели шары – желтые и синие,

Серебристые шары, как в морозном инее.

Ученик: Ёлке нравится у нас - ёлка наряжается,

Вспыхнут лампочки сейчас,

Праздник приближается.

Ученик: А за окнами зима, белая, мохнатая,

Рада б елочка сама поплясать с ребятами.

Раздается шум, свист, появляется Баба-Яга, Леший и разбойники.

Леший. Мы из страшной-страшной сказки.

Ха-ха-ха! Ха-ха-ха!

Леший. Так начнем же наши пляски!

Ха-ха-ха! Ха-ха-ха!

Баба Яга. Праздник мы испортим детям.

Ха-ха-ха! Ха-ха-ха!

Леший. Разобидим всех на свете.

Ха-ха-ха! Ха-ха-ха!

Метелица. Это кто к нам в гости пожаловал?

1 ведущий. Да это же Баба Яга и Леший со своей компанией.

1 разбойник. Правильно! Угадала! Пришли на вашу елочку посмотреть.

2 разбойник. Да подарочки у детишек отнять.

3 разбойник. Да попугать их.

Баба Яга. Плясать вокруг елки собрались? Ха! Сейчас мы вашу елку заколдуем.

Баба Яга и Леший. (Колдуют)Эники-беники съели вареники. Елочка в кактус превратись!

Леший. Разбойнички, а ну, нашу волшебную песенку запевай!

Исполняется песня на мотив «В лесу родилась елочка»

В степи родился кактусик,

В пустыне знойной жил,

Был стройный и зелененький,

Как будто крокодил.

 

Верблюд ему пел песенки:

Спи, кактусик, бай-бай.

Бархан песком укутывал:

Смотри не замерзай.

 

Порой тушканчик серенький

Под кактусом скакал.

Порою тощий злой кайот

В округе пробегал.

 

Но вот приехал в прерию

На лошади ковбой

И, заарканив кактусик,

Увез его домой.

 

Метелица. Хватит! Не дам детей в обиду, не позволю испортить праздник. А ну, моя волшебная палочка сослужи мне службу. Заморозь-ка непрошенных гостей. (взмахивает палочкой)

Баба Яга. Ой, замерзаю!

Леший. Ручки, ножки закоченели!

1 разбойник. Ой-ой-ой, сейчас нос отвалится!(мерзнут)

1 ведущая. Метелица, мне что-то жалко их стало. Может, простим их, ребята?

Метелица. А ну отвечайте! Не будете больше разбойничать?

Баба Яга и разбойники. Не будем! Мы хорошие.

Метелица. Не верим что-то вам.

Баба Яга. А мы вам сейчас хорошую песенку споем.

Дети 7-8 кл. исполняют песню “Последний час декабря ”.

Баба Яга. Метелица, расколдуй нас, мы замерзли.

Метелица. Ну что ж, становитесь в хоровод. Погреемся вместе. Давайте поиграем.

Игра–танец.

Дети становятся вокруг ёлки, берутся за руки.

Мы сейчас пойдем направо! 1, 2, 3!

А теперь пойдем налево! 1, 2, 3!

Быстро к ёлке соберёмся! 1, 2, 3!

Также быстро разойдёмся! 1, 2, 3!

И легонечко привстанем! 1, 2, 3!

Попляшите наши ножки! 1, 2, 3!

И похлопайте в ладошки! 1, 2, 3!(игра ускоряется.)

Баба Яга. Фу, жарко!

Метелица. А теперь вы помогите нам расколдовывать елочку, а то ведь скоро Новый год, а у нас вместо елки кактус.

2 ведущий. Торопись, торопись,

Вокруг ёлки становись.

Заводи, честной народ,

Вокруг ёлки хоровод.

Исполняется хороводная песня «В лесу родилась елочка».

1 ведущая. Что-то не видно Снегурочки и Деда Мороза?

Появляется Кикимора со своей свитой (поганки, клякса, колючка и т.д.)

Кикимора. Как не видно? Вот я! Вот я! А это мои снежинки. (подмаргивает Бабе Яге и Лешему)

2 ведущая. Что-то не очень она на Снегурочку похожа.

Кикимора. Баба Яга! Расскажи-ка ты мне, что на Новогоднем празднике делают? Что-то я забыла: лягушек ловят, аль, пиявок болотных? И почему все детишки такие нарядные?

Баба Яга. Зелень ты необразованная. Живёшь в своём лесу и ничего не знаешь. Книжки не читаешь, радио не слушаешь, в гости не ходишь. Слушай меня, пока я добрая: “Дети все так нарядились, чтобы нам с тобой понравиться. Правда, ребята? А на ёлке дети веселятся, поют, танцуют, встречают Деда Мороза и Снегурочку”.

Кикимора. Как здорово! (обращается к ребятам) Ребята. А вы любите играть? Давайте поиграем в игру. Посоревнуйтесь с моими снежинками.

Игра «Снежки»

Кикимора. Молодцы. А теперь в хоровод становись!

Исполняется песня-игра.

Баба Яга. Кикимора! Ой, Снегурочка! Я что-то не могу понять?...

Кикимора. Ну что тебе опять непонятно?! И вообще, прекрати меня называть Кикиморой. Я Снегурочка! Сне- гу-роч-ка!

Баба Яга. Ну ладно, не обижайся! Я больше не буду так тебя называть. Вот ты, Снегурочка, уже давно на нашем празднике.

Кикимора. Ну, да! И что дальше?!

Баба Яга. А почему Деда Мороза нет?!

Кикимора. Лучше бы он совсем не приходил. Нам и без него весело. Правда, ребята? Да ладно, не обижайтесь! Это я так, пошутила! Давайте все дружно его позовём. “Дедушка Мороз”!

Баба Яга. Совсем глухой стал Дед Мороз, не слышит. Давайте ещё раз повторим. “Дедушка Мороз”!

Кикимора. Тихо! Слышу, летит кто-то, наверное, это он.

Под быструю музыку выбегает в зал сорока с телеграммой в руке.

Сорока. А вот и я, Сорока-белобока! Что носы повесили? Не ждали? А я-то к вам как торопилась, вы бы только знали. Телеграмму я вам от Деда Мороза принесла.

Леший. Читай скорее, что в ней написано.

Сорока. Ишь, чего захотели! Где это видано, чтобы Сороки так просто взяли и все новости рассказали. Нет уж, миленькие! Вот исполните три моих желания, тогда и прочту телеграммку эту.

Леший. Давайте, ребята исполним все её желания. Уж очень мне хочется. Деда Мороза увидеть и подарочек получить.

Сорока. Итак, желание первое… Пусть помощники Кикиморы споют мне какую-нибудь хорошую песенку, а я сяду возле ёлочки, отдохну да вас послушаю.

Исполняется песня «Сказочной ночью» 5-6 кл.

Сорока. Среди вас, ребята, отличники и хорошисты есть? А я вот сейчас проверю. Игра называется “Птицы”. Я буду называть вам разных птиц. Если назову что-то другое, вы должны топать ногами.

Прилетели птицы.

Голуби, синицы,

Мухи и стрижи.

Прилетели птицы:

Голуби, синицы,

Аисты, вороны,

Галки, макароны. Прилетели птицы:

Голуби, куницы.

Прилетели птицы:

Голуби, синицы,

Чибисы, чижи,

Комары, стрижи. Прилетели птицы:

Голуби, синицы,

Галки и стрижи,

Чибисы, чижи,

Аисты, кукушки,

Даже совы-сплюшки,

Лебеди и утки.

И спасибо шутке!

Леший. Молодцы, ребята! Давайте, исполним её последнее желание.

Сорока. Что же ещё придумать? Боюсь, что вы на все мои вопросы ответите. Вы меня прямо огорчаете. Мне становится очень грустно.

Леший. Ребята, давайте ее развеселим. Для этого нужно дружно засмеяться. И начали.

Сорока. (Смеется)Ну хорошо, хорошо.

Отдаёт телеграмму. Леший вслух её громко читает.

Телеграмма.

У Снегурочки украли платье. Шьём новое. Скоро будем на празднике.

Дед Мороз. Снегурочка.

Сорока. То-то, я гляжу, у вас в зале какая-то Снегурочка странная…

Кикимора. Ты, наверное, сегодня Сорока утром ни с той лапки встала, вот тебе и странности мерещатся.

Сорока. Нет! Снегурочка приветливая, красивая. А ты…

Кикимора. Я тоже очень даже симпатичная. Подумаешь, платье себе новое купила и сразу странная? А эту телеграмму тебе подкинули, чтобы нам праздник испортить.

Сорока. Ребята, да ведь это не Снегурочка, а Кикимора. Правда, ребята?

Кикимора. Ребятки, простите меня.

Баба Яга. Подурачилась, Кикимора, и хватит. Снимай платье Снегурочки.. Я его мигом ей отнесу. Метла, а ну-ка, быстро меня до Снегурочки домчи!

Баба Яга под музыку улетает за Дедом Морозом и Снегурочкой.

Сорока. А мы пока не будем скучать. Становитесь в хоровод, песней встретим Новый год!

Хоровод под песню “Маленькой ёлочке”. Звучит музыка. Баба Яга возвращается.

Баба Яга. Метла, на месте стой! Раз! Два! Ох, запыхалась! Ну что, встречайте гостей. Дед Мороз со Снегурочкой к вам едут. Слышите, как звонят бубенчики?

Входят Снегурочка с Дедом Морозом. Снегурочка поет песню на мотив «Жил отважный капитан»

Шел по лесу Дед Мороз

Мимо кленов и берез,

Мимо просек, мимо пней много дней.

Чуть в снегу не утонул,

Закричал он «Караул!»,

Но ни разу даже глазом не моргнул!

И сегодня опять

Будет песни с вами громко распевать.

Припев. Дед Мороз, Дед Мороз он веселый,

И хочет возле елки плясать!

Он на праздник спешил в вашу школу,

С Новым годом будет всех поздравлять!

 

А подарков целый воз

Он в мешке с собой принес,

Здесь для взрослых и ребят все подряд!

Встанем, дети, в хоровод,

Дружно встретим Новый год.

Пусть сегодня каждый песенку поет.

И он тоже опять

Будет песни с вами громко распевать!

Припев.

Дед Мороз. Здравствуйте, ребятишки! Здравствуйте, гости дорогие!

Каждый праздник новогодний,

Прихожу я к детворе.

Вот пришёл и к вам сегодня,

Весь в морозном серебре.

Снегурочка. Ничего нет интересней,

Чем в такой вот день чудесный,

Зимней праздничной порой

Повстречаться с детворой.

С Новым годом их поздравить,

Вместе с ними праздник справить!

Дед мороз. Ребята. Но я не знаю, как вас зовут. Давайте познакомимся. Я сосчитаю до трех, а вы все назовете каждый свое имя. Итак, 1, 2, 3…

Дед Мороз. Как громко получилось! Только я не понял, кого как зовут. Вот у этой девочки имя Андрюша или Ваня. Нет, неправильно. А вот этого мальчика зовут Маша. Нет, тоже неправильно. Давайте по–другому знакомиться будем. Сначала имя своё крикнут мальчики, а потом девочки. Мальчики, готовы? А ну–ка 1, 2, 3.…А теперь девочки, 1, 2, 3.…Ну вот, теперь уже почти со всеми познакомился.

Дед Мороз.

Прошлый год я был у вас,

Вот пришел к вам и сейчас.

Все такой же я седой,

Но совсем как молодой!

Даже станцевать могу.

Приготовились! 1, 2, 3, 4, 5,

Будем “Барыню” плясать!

Снегурочка.

Пляши с огнем,

Танцуй с задором!

И станешь в конкурсе

Призером!

Танец “Барыня”.

Лучший танцор награждается призом.

Снегурочка.

Очень весело сегодня,

Песня дружная, звени!

Наша ёлочка, родная,

Зажигай свои огни.

Дедушка, а почему на нашей ёлочке огоньки не горят?

Дед Мороз. И, правда, внучка. Ну, что ж, давайте все, дружно произнесём волшебные слова. “Раз, два, три, ёлочка, гори!”.

Не получилось. Давайте ещё раз громче повторим.

Звучит музыка. Гаснет свет. Световые эффекты: бегающие и мигающие огни. С окончанием музыки включается свет.

Снегурочка.

Ёлка светится, искрится,

Будем дальше веселиться!

Вкруг скорее все вставайте,

Хоровод свой начинайте!

Дети водят хоровод.

Кикимора и ее свита(хором). Дед Мороз, прости нас. Мы больше не будем никого обманывать.

Дед Мороз. Ну что, ребята, поверим им? Тогда зазывайте Новый год.

Исполняется песня на мотив «Кабы не было зимы» 5- 6 кл.

Раздуваются бока,

Слышен шаг тяжелый-

То приходит год Быка

В города и села.

 

Кабы не было его,

Это всем известно,

Зазывали б мы кого

Этой звонкой песней?

 

В этот славненький денек

Рады всех поздравить.

И желаем вам печаль

Навсегда оставить.

 

Счастья вам всем на века

В города и села.

Так встречайте год Быка

Песнею веселой.

 

Мальчик-Новый год в маске быка.

Ну что ж пора нам познакомится.

Я – Новый год!

Пускай отныне этот год,

Вам только радость принесёт!

Дед Мороз.

Новый год пришёл сегодня,

Веселится весь народ.

Хоть я и старик,

Но плясать привык.

Будет пляска веселей,

Если все помогут ей.

Дед Мороз предлагает девочкам – хлопать, мальчикам – топать, а родителям – напевать. “Барыня, барыня, сударыня-барыня”.

Дед Мороз. Молодцы, ребята! А родители-то, как хорошо пели!

К вам не зря сюда принёс,

Мешок подарков Дед Мороз.

Призы новогодние

Вам раздам сегодня я!

Разыгрывается лотерея.

Дед Мороз. А теперь, дорогие ребята, настало время попрощаться с вами.

Снегурочка. И пожелать.

Дед Мороз.

Пусть ёлка нарядно огнями сверкает,

Пусть песни и смех ваш звучат, не смолкают!

Снегурочка.

И пусть будет радостным весь этот год –

Уж очень вы все симпатичный народ.

До свидания, дорогие ребята!

Дед Мороз. До встречи в будущем году!

Исполняется песня 9 кл.

1 ведущая. Под этой ёлкой новогодней,

Где льются песни, звонкий смех,

Мы поздравляем с Новым годом

Вместе. Всех!

2 ведущая. Желаем творческих успехов, по жизни весело шагать,

И быть здоровым человеком, и никогда не унывать!

Вместе. С Новым годом!

 

Администрация сайта не несёт ответственности за размещаемый пользователями контент.