saprikinaolga

Цели: повторить и систематизировать знания детей;

развивать связную речь;

воспитывать интерес к чтению.

Оборудование: слоги, картинки по развитию речи, плакаты с ребусам, «Шифровка».

Ведущий.

Ребята, сегодня мы с вами собрались на празд¬ник, который имеет необычное название: "ВИК¬ТОРИНА". Кто из вас может объяснить, что оз¬начает это слово?

Ученик.

Викторина — это, когда ведущий задает воп¬росы, а дети отвечают на них.

Ведущий.

Правильно, а точнее, это игра в ответы на вопросы, объединенные одной темой. Сегодня мы с вами будем отвечать на вопросы по русскому языку и чтению. В ваших классах уже прошли предварительные викторины, и вы смогли выбрать наиболее подготовленных детей. Я приглашаю на сцену команды "Угадай-ка" и "Любознательные".

 

Ведущий представляет членов жюри.

 

Задание 1

Командам предлагается магнитная доска и на¬бор отдельных слогов и букв. Надо постарать¬ся из данных слогов получить слова путем до¬бавления одной буквы.

5 слов — 5 , 4 слова — "4" и т.д.

БА БА

КО КО

СО СО

РИ РИ

ЛА ЛА

Лежат отдельные буквы.

 

Задание 2

Командам выдаются одинаковые комплекты из четырех картинок по развитию речи. Нужно придумать красивый, связный рассказ.

 

Пока команды готовятся, ведущий проводит с болельщиками игру "Доскажи словечко". Болельщики обеих команд отвечают по очереди.

Жеребенок с каждым днем

Подрастал и стал ... (конем).

 

Кто альбом раскрасит наш?

Ну, конечно ... (карандаш).

 

Кругла, рассыпчата, бела

На стол с полей пришла.

Ты посоли ее немножко,

Ведь, правда, вкусная ... (картошка).

 

Что за скрип, что за хруст?

Это что еще за куст?

Как же быть без хруста,

Если я ... (капуста).

 

Мчусь как пуля я вперед,

Лишь поскрипывает лед,

Да мелькают огоньки!

Кто несет меня? ... (коньки).

 

По дороге наша

Машенька идет,

За веревочку козу она ведет.

А прохожие глядят во все глаза —

Очень длинная у девочки ... (коса).

 

В яме спит зимою длинной.

Но чуть солнце станет греть,

В путь за медом и малиной

Отправляется ... (медведь).

 

В черном поле заяц белый

Прыгал, бегал, петли делал.

След за ним был тоже бел

Кто же этот заяц? ... (мел).

 

В подполье, в каморке

Живет она в норке.

Серая малышка

Кто же это? ... (мышка).

 

Он всю зиму в шубе спал,

Лапу бурую сосал,

А проснувшись, стал реветь

Этот зверь лесной ... (медведь).

 

Ведущий.

Молодцы! Каждая команда получает по 5 бал¬лов. Ну, а теперь послушаем рассказы, которые приготовили нам команды.

 

Задание 3

Задание написано на доске.

УГАДАЙ-КЕ ЛЮБОЗНАТЕЛЬНЫМ

7 "люков" 7 "львов"

1. _ ЛЮ_К _ 1. _ЛЕ_ _В _ _

2. _ ЛЮК _ 2. ЛЕ_В _ _

3. _ЛЮ_К _ 3. _ЛЕВ _ _

4. _ЛЮК_ 4. _ _ЛЕВ _ _ _

5. _ ЛЮ_ _ _ К_ 5. _ЛЕВ

6. _ ЛЮК_ _ 6. _ _ ЛЕВ _ _

7. _ЛЮ_ _ К 7. ЛЕ_ _В _ _

 

Вопросы для „УГАДАЙKЙ"

1. Без этого не играют в хоккей.

2. Этот в руке у Бабы-Яги.

3. Этот пекут, как пекут пироги.

4. Этот не знает, что значит улыбка.

5. В тот молочко наливают кошке.

6. Этот с болота приносят в лукошке.

7. Этот искал Карабас-Барабас.

 

Вопросы для ЛЮБОЗНАТЕЛЬНЫХ"

1. Первый лев пасет оленей.

2. Этот острый, в мыльной пене.

3. Третий — корм для лошадей.

4. Лев — источник новостей.

5. В пятом здесь бычок вздыхает.

6. Этот полю помогает.

7. А последний очень вял.

 

В этом конкурсе командам помогают болель¬щики. Если команда и ее болельщики не зна¬ют ответа, то отвечает команда соперника, и, таким образом, зарабатывает себе дополни¬тельные баллы.

 

Задание 4

Ведущий.

Ребята, вам пришла шифровка. Она напечатана необычными буквами, в которых не хватает од¬ного элемента. Надо подумать какого, мысленно его приставить и прочитать 2 слова.

 

Задание 5

На доске за 3 минуты написать как можно больше слов с сочетаниями:

УГАДАЙ-КЕ ЧА - ЩА

ЛЮБОЗНАТЕЛЬНЫМ ЖИ – ШИ

 

В это время проводится конкурс для болельщиков.

 

1. Придумать слово, состоящее из трех букв и трех звуков.

2. Придумать слово, состоящее из четырех букв и четырех звуков.

3. Придумать имя девочки, в котором три слога.

4. Придумать имя мальчика, в котором на один слог меньше.

5. Подсчитать сколько звуков и букв в словах:

 

ЯБЛОКО ЕНОТ

 

6. Подсчитать, сколько слогов в именах:

 

ПЕТР АЛЕША

 

Задание 6

Участвуют капитаны команд.

 

Ведущий.

Ребята, надо отвечать на мои вопросы так, чтобы ответ начинался с буквы:

"С" "А"

- Как тебя зовут?

- Где ты живешь?

- Кто твоя сестра?

- Кем работает отец?

- А мама?

- Что ты любишь есть?

- Твои любимые напитки?

- Какие фрукты, ягоды ты любишь?

 

Задание 7

Участники должны угадать сказки и их героев.

Иван-царевич говорит ей:

- Лягушка, лягушка отдай мою стрелу.

("Царевна-Лягушка", р.н.с.)

 

Отвечает золотая рыбка:

"Не печалься, ступай себе с богом.

Будет вам новое корыто".

("Сказка о рыбаке и рыбке", А. С. Пушкин)

 

Как называется сказка, главный герой кото¬рой едет на печке к царю?

("По щучьему велению", р.н.с.)

 

Кто прислал телеграмму?

От дедушки ушел,

От бабушки ушел,

Скоро буду у вас. (колобок)

 

Красна девица грустна,

Ей не нравится весна,

Ей на солнце тяжко.

Слезы льет бедняжка. (Снегурочка)

 

Назовите аппарат, на котором Баба-Яга со¬вершала свои полеты, (ступа)

Ведущий.

Итак, ребята, наша веселая викторина подо¬шла к концу. Вы молодцы, много знаете и умее¬те дружно работать.

 

Подведение итогов

 

Цели: повторить ранее изученный материал, систематизировать полученные знания;

развивать логическое мышление; воспитывать интерес к математике.

Оборудование: ребусы, бусы из бумажных шаров, карточки со скороговорками, карандаши, плакаты с портретами.

 

Расшифровать ребусы

 

7я; 40а; ме100; сЗжи

 

Веселый счет

Чтоб на славу нам сегодня отдохнуть, Начинаем занимательный наш путь! Ждет забава - не дождется храбрецов, Вызываю добровольцев-удальцов!

 

Из обеих команд выходит по одному игроку. Задание: показывая числа по порядку, досчитать до 20.

 

Бусы

Из разных цифр я сделал бусы, А в тех кружках, где чисел нет, Расставьте минусы и плюсы, Чтоб данный получить ответ.

 

Из обеих команд выходит по одному игроку. Задание: в пустые кружки вставить минусы или плюсы, чтобы получить данный ответ.

 

Задачи в стихах.

Задачи читают по очереди для каждой команды.

Я вошел в тенистый бор

И увидел: мухомор,

Два опенка, два сморчка,

Три масленка, два строчка...

У кого ответ готов:

Сколько я нашел грибов?

(1+2+2+3+2=10)

Я сегодня рано встала,

Кукол всех своих считала:

Три матрешки - на окошке,

Две Маринки - на перинке,

Пупсик с Катей, Буратино

И Петрушка в колпачке –

На зеленом сундучке.

Я считала, я трудилась,

Но потом со счету сбилась.

Помогите мне опять

Кукол всех пересчитать!

(3+2+2+1+1=9)

 

Конкурс капитанов «Дорисуй портрет»

 

Бой скороговорок

Дальше «Бой скороговорок»

Разрешите мне начать.

Кто-то пусть скороговорит,

Остальных прошу молчать!

Кто три раза без ошибки

Фразу вслух произнесет,

Тот очко своей команде

Непременно принесет!

Пусть жюри весь ход сраженья

Без промашки проследит,

Тот, кто меньше ошибется,

Тот в бою и победит!

 

От каждой команды выходят по три игрока, они выбирают карточку со скороговоркой (для обеих команд скороговорки одинаковые).

 

1.Раз дрова, два дрова, три дрова.

2.Как у горки на пригорке жили тридцать три Егорки.

3.Под горой у сосновой опушки

Жили-были четыре старушки.

Жили-были четыре старушки,

Все четыре - большие болтушки.

Подведение итогов КВН.

 

Тема: Итоговое повторение учебного материала, изученного в 1-й четверти.

 

 

 

Цели: повторить и закрепить полученный материал; развивать наблюдательность; воспитывать интерес к природе.

 

 

 

Оборудование: 2 листка со списком слов, 2 лист¬ка с рисунком растения, 2 листка с надписью (листья, плоды, корень), 2 чистых листка..

 

Учитель. Внимание! Внимание! Сегодня у нас нео¬бычный урок! Мы проведем КВН между двумя умнейшими и сильнейшими командами. Победит команда, члены которой лучше сумели повторить весь изученный материал. Итак, начинаем!

 

Выбор капитанов и названий команд. Команды совещаются 2 минуты, придумывают название («Дружба» и «Солнышко»), выбирают капитана.

 

Вопросы капитанам

- Что такое природоведение?

- Какая бывает природа?

 

Конкурс «Лишнее слово»

Ведущий. Вычеркните лишнее слово из списка слов на листе и объясните, почему это слово лишнее.

паук, береза, солнце, муха, ромашка

(Все предметы относятся к живой природе, а солнце - к неживой.)

 

комар, небо, камень, земля, вода

(Все предметы неживой природы, а комар отно¬сится к живой природе.)

 

Конкурс «Выберите слова»

 

дуб

шмель

звезды (в небе)

песок

музей

стол

река

роза

 

Ведущий. Из списка слов, написанных на доске, выберите слова, относящиеся к живой природе, и пометьте их знаком «+»; слова, относящиеся к не¬живой природе, пометьте знаком «-».

Почему 2 слова остались без пометок? Объясните.

 

Koнкypc «Части растений»

 

По одному человеку от каждой команды полу¬чают листки с рисунками растений. По сигналу учителя: «Начали!» ребята подписывают на ри¬сунке названия частей растения. Побеждает тот, кто быстрее правильно выполнит задание.

 

Koнкypc «У кaкux растений что едят?»

По одному человеку от каждой команды полу¬чают задание: написать названия трех расте¬ний, у которых едят корни, листья, плоды. При выполнении задания учитывается быстрота.

Например:

Листья: а) укроп, б) петрушка, в) капуста.

Корень: а) морковь, б) редиска, в) чеснок.

Плоды: а) помидор, б) огурец, в) арбуз.

 

Koнкypc «Решаем задачи»

Ведущий. Ваня ходил в лес и набрал полную кор¬зинку грибов: рыжиков, маслят, подберезовиков, мухоморов, опят. Вкусный ли будет грибной суп?

Дети. Невкусный

Ведущий. Почему?

Дети. Мухоморы несъедобны и ядовиты.

Ведущий. А какие вы еще знаете несъедобные грибы?

Дети отвечают.

 

Ведущий. Отгадайте загадки про грибы:

 

Вдоль лесных дорожек

Стоят на крепких ножках

В шляпках разноцветных,

Издали заметных.

Собирай, не мешкай

Это ... (сыроежки).

 

Я в красной шапочке расту

Среди корней осинок,

Меня увидишь за версту,

Зовусь я (подосиновик).

 

Очень дружные сестрички

Ходят в рыженьких беретах.

Осень в лес приносят летом

Золотистые ... (лисички).

 

Ведущий. Лисички, сыроежки, подосиновики. Какие это грибы? А какие еще съедобные грибы вы знаете?

Дети отвечают.

 

Ведущий. У Тани в палисаднике растут тюльпа¬ны, лилии, нарциссы. Напишите еще названия де¬коративных растений и расскажите, для чего их вы¬ращивают?

Выигрывает написавший за 1 минуту больше названий.

Koнкypc-вuктopинa «Путешествуем в лес»

- На какие две большие группы можно разде¬лить все деревья в лесу? (Лиственные и хвойные.)

- Чем отличаются хвойные деревья от листвен¬ных? (Хвоя — листья; нет листопада - листопад; не меняют окраску — меняют окраску'.)

- Птенцы какой птицы не знают своей матери? Почему? (Кукушки.)

- Назовите главное изменение в неживой приро¬де осенью (Похолодание.)

- Какие животные и какой корм запасают на зиму?

- Кто не запасает корм и почему''

- Как называются птицы, которые улетают на юг? Почему они улетают?

- Где зимуют насекомые?

- Чем отличаются дикие животные от домашних?

- Какое главное изменение происходит в жизни животных осенью? (Линька шерсти.)

- У какой птицы в разгар зимы появляются птенцы? Почему? (У клестов. Много корма, зимой созревают семена шишек).

- У какого зверя зимой появляются детеныши? (У зайца.)

 

Koнкypc «Кто больше?»

В 1-й столбик написать названия птиц, во 2-й столбик — названия животных (за 2 минуты).

 

Итоги. Выставление оценок.

 

Всем учителям начальной школы зна¬кома проблема обучения грамотному пись¬му своих подопечных. Справиться с ней бывает нелегко. Напомним, что в таких случаях надо обратиться на школьный ло¬гопедический пункт. Логопед, проанализи¬ровав имеющиеся в письменных работах ошибки, возможно, определит дисграфию и окажет необходимую помощь...

Однако, как любое негативное явле¬ние, его лучше предупредить, чем позже переучивать ученика.

Еще К. Д. Ушинский писал: "Хороший, ясный выговор, такой, чтобы каждый из звуков был слышен, и чуткое ухо в разли¬чении этих звуков — вот главное основа¬ние правописания". Из чего следует, что для грамотного письма необходимы, по крайней мере, два условия: правильное, бездефектное произношение всех звуков и способность различать их на слух. "Чут¬кое ухо" — это то, что теперь мы называ¬ем фонематическим слухом. Фонематиче¬ская недостаточность порождает ошибки на замену согласных, сходных по артику¬ляционному и акустическому признакам: б-п, в-ф, r-к, д-т, з-с, ж-ш, а также ч-щ, ц-с, ц-ч, м-н, р-л.

Ошибки на пропуски букв (гласных и согласных) объяснимы несовершенством звуко - буквенного анализа. Замечено так¬же, что если ребенок к моменту поступ¬ления в школу не овладел (в практичес¬ком плане) понятиями "предложение", "слово", то к вышеназванным ошибкам прибавляются и такие, как: необоснован¬ный разрыв или слияние слов, отсутствие точки в конце предложения и заглавной буквы в начале его.

Как же предупредить эти ошибки?

Для начала уточним понятие "рас¬сказ" (текст). Подбираем текст, даем ус¬тановку быть внимательными, чтобы по¬том суметь передать содержание своими словами. Текст прочитан. Задаю вопросы:

— Что я прочитала?... (Это рассказ.)

Повторим вместе. Кто может передать со¬держание рассказа? (Заслушаем два-три пересказа.) Что мы сейчас делали?

— Пересказывали... слушали рассказ. Предлагаемый вид работы повторяем

несколько раз.

Далее используем серии сюжетных картинок. Совместными усилиями распо¬лагаем картинки в нужной последова¬тельности, составляем рассказ, рассказы¬ваем содержание. Подводим итог:

— Что мы составили? (Рассказ.) О ком рассказ? (...)

Обратимся к этому виду работы так¬же несколько раз, акцентируя внимание на термине "рассказ" (текст).

Следующая цель: дать понятие "пред¬ложение" как часть рассказа. Сообщаю, что рассказ состоит из предложений. По¬вторим это хором и по одному. Задание: будем считать предложения и загибать пальцы, для чего руку, согнутую в локте, поставим на стол. Вслух читается неболь¬шой текст (4 — 5 предложений) с вырази¬тельными паузами между предложениями.

Задаю вопросы:

— Что мы делали? (Считали предло¬жения.) Сколько предложений в этом рассказе?

Второе задание: прислушаться, чтобы сосчитать предложения, обратив внима¬ние на паузы (остановки). Считать надо "по секрету", спрятав руки под парту.

Вопросы:

— Сколько предложений в этом рас¬сказе? Что длиннее: рассказ или предло¬жение? Что короче: рассказ или предло¬жение? Из чего можно составить рассказ? Как удалось правильно подсчитать предло¬жения? К чему прислушивались? (К пау¬зам, к остановкам.) Где была пауза? (В конце предложения.)

Делаем вывод: надо не просто слу¬шать, а прислушиваться.

Третье задание: придумать предложе¬ние по данной сюжетной картинке, где действующее лицо — одушевленный предмет. Например, кошка ловит мышку. Контрольные вопросы:

— Что придумал(а)? (Предложение.) Сколько предложений придумал(а)?

Четвертое задание: придумать предло¬жения по сюжетной картинке с нескольки¬ми действующими лицами. Дадим имена детям, изображенным на картинке (Катя, Саша, Таня, Вова), придумаем про каждого предложение, например: Саша несет хво¬рост. Вова разжигает костер. Катя до¬стает из сумки продукты. Гоня помогает.

Контрольные вопросы те же, что и в предыдущем задании.

Пятое задание: предлагается текст на плакатике. Здесь первая буква в предло¬жении и точка в конце предложения вы¬делены красным цветом.

Учитель читает текст.

— Что я прочитала? (Текст, рассказ.) Привлекается внимание к заглавию

рассказа. Примерный текст:

Шалун.

Вот кот. Он уронил бидон. Молоко потекло. Кот лакал молоко.

— Из чего составлен рассказ? (Из предложений.)

Ведущий читает предложение.

— Что я прочитала? (Предложение.) Предложение показываем указкой, об¬ращая внимание на начало предложения (большая буква) и на его конец (точка).

Задание:

— Покажи второе предложение. Что ты показал(а)? Сколько предложений ты показал(а)? Как заметить начало предло¬жения? (...) Как показан конец предложе¬ния? (...) Сколько предложений в этом рассказе? (...)

Вывод: если быть внимательным, лег¬ко можно заметить начало и конец пред¬ложения.

Эти задания индивидуальные: сосчи¬тать предложения в тексте, состоящем из 3, 4, 5 предложений.

Вопросы:

— Сколько предложений в твоем рас¬сказе? А в твоем?

Переходим к толкованию термина "слово". Ведущий:

— Серый волк в густом лесу встретил

рыжую ...? Предложение закончилось? Что нужно добавить? (Слово.) Будем до¬бавлять слова. Вот загадки-добавлялки: Хитрый след плести стараясь, по сугро¬бам прыгал ... (заяц). Верещунья-белобока, а зовут ее ... (сорока).

В качестве речевого материала могут быть использованы и другие рифмован¬ные строчки.

— Что мы добавляли? (Слова.) Что по¬лучалось? (Предложения.) Делаем вывод: из чего можно составить предложение? (Предложение можно составить из слов.) Что короче? Что длиннее? Предложение или слово?

Собака. Что я сказала? (Слово.) Слово, да слово, да слово. Что получится? (Пред¬ложение.)

Задание: придумать предложение со словом собака.

Ведущий:

— Стол. Карандаш, Тетрадь. Что я сказала? (Слова.) Сколько слов? Можно ли назвать это предложением? Почему? (Предложение всегда понятно. В предло¬жении говорится о ком-то или о чем-то.)

Вывод: не всякий набор слов является предложением.

Задание: прислушаться, сосчитать слова в предложении (руки под партой). Приме¬ры: предложения без предлогов и союзов.

Предлагается плакатик с текстом "Шалун" (см. выше).

Задание: покажем указкой первое предложение и подсчитаем в нем слова.

Ведущий читает слова, дети показыва¬ют указкой.

— Сколько слов в первом предложении?

— Как пишутся слова друг от друга? (Отдельно.)

— Повторим это вместе и по одному. Учитель чертит на доске I______.

— Что может обозначать эта полоска с высоким уголком в начале? И с точкой на конце? (Предложение.)

— Будем рисовать схемы предложе¬ний. Слова обозначим более короткими полосками.

Например:

Кот уронил бидон

Проговорим слова за учителем и пока¬жем соответствующие полоски. Объяс¬ним: в этом предложении три слова. Задание: а) начертить схему предло¬жения (с опорой на текст); б) то же на слух (беспредложные предложения).

Работа над слогом

1) Демонстрируются одна за другой предметные картинки, названия которых представляют одно-, двух-, трехсложные слова, которые легко делятся на слоги: дети, школа, ученики и др.

Задание: проговорить слово по слогам, отстукивая его слоговую структуру паль¬цем по столу (доске, парте). Объяснить:

— В этом слове два слога. (Не допус¬кать однословных ответов.) Уясним, что слог — это часть слова.

2) По данной схеме придумать слово со¬ответствующей слоговой структуры. На до¬ске последовательно вычерчиваются схемы:

у- че- ни- ки сум- ка стол

Учитель дает образец ответа. Ответы детей устные — с объяснением или без. Каждый раз подводится итог:

— Что мы сейчас придумывали? (Сло¬ва.) Из скольких слогов? (Из трех слогов.)

3) Подключаем повторение изученно¬го. Задание: по данной сюжетной картин¬ке придумать предложение из трех слов, показать его графически:

Дети ловят рыбу. I_______________.

Дополнили схему черточками-слогами.

К схеме может быть подробный или краткий комментарий.

К данной теме близко примыкает тема "Ударение". Цели: продолжить автомати¬зацию процесса деления слов на слоги и, обучая выделению ударного слога в сло¬ве голосом, развиваем фонематический слух.

1) Беседа: Телефон.

— Что я сказала? (Слово.) Те-ле-фон. Как я его сказала? (По слогам.)

— Те-ле-фоон. Как я произнесла по¬следний слог? (Протяжно.)

Вывод: слог, который можно протянуть, называется ударным, на него падает ударе¬ние. (Показываю знак ударения.) Осталь¬ные слоги — безударные. Повторим хором. Запомним.

2) Зачем надо уметь ударный слог вы¬делять? Узнаем из стишка:

Ударный слог. Ударный слог. Он назван так недаром. Эй, невидимка-молоток, Отметь его ударом! И молоток стучит, стучит. И четко речь моя звучит.

— В каких словах стихотворения дан ответ на поставленный вопрос? (Ударе¬ние делает нашу речь четкой.)

— А еще зачем очень важно правиль¬но определить место ударения в слове?

Демонстрируются две предметные кар¬тинки, на них слова:

Замок и замок.

Называем картинки, выделяя ударный слог. Вывод: от ударения зависит смысл слова. Запомним.

3) Предлагаются картинки, обознача¬ющие только трехсложные слова (бабуш¬ка, конфета, самолет). На доске слоговая схема: — — —

Ведущий называет картинку, выделяя голосом ударный слог. Дети отраженно повторяют интонацию. Ставим знак уда¬рения в схеме и еще раз проговариваем вместе с детьми. Обращаем внимание, что на ударном слоге палец задерживается, как бы подсказывая место ударения. Про¬буем перенести ударение в слове. "Кри¬вое" слово получается. Так не говорят. Смешно!

4) То же упражнение учащиеся вы¬полняют самостоятельно.

Образец ответа:

— В этом слове три слога (бабушка), ударение падает на первый слог.

В дальнейшем предлагаются слова из одного, двух, трех слогов довольно про-должительное время.

Тема "Звук и буква" имеет отношение не только к формированию письменной речи, но и предупреждает "побуквенное" чтение.

1. Беседа.

— Прислушаемся к шумам за дверью, на улице. Что слышим? (Звуки.) А, О, У. А это что? (Тоже звуки.) Уточним: это звуки речи. Что такое звуки речи? (Зву¬ки речи мы не только слышим, но и про¬износим.) Повторим вместе. Запомним.

— Чем обозначаются звуки речи на письме? (Буквами.) Что такое буквы? (Это то, что мы пишем и читаем.)

2. У доски последовательно выставляем буквы а, о, у, ы, и, уточняем их название (буква а и звук [а] и т.д.) и артикулируем перед зеркалом и без него, путем осязания положе¬ния губ в момент произнесения (потрогать губы пальцами). Это гласные буквы (звуки). У каждого ребенка набор данных букв.

3. Ведущий беззвучно называет эти буквы. Дети должны поднять соответст¬вующую букву.

4. Задание то же. Речевой материал для учителя:

Окунь. Узел. Иглы. Адрес. Имя. Утки. Окна. Иней. Умный. Игры. Август. Ост¬ров. Угол.

Дети называют и показывают первую букву, она под ударением.

5. Задание: прислушаться, запомнить, повторить.

Цель: тренировка внимания, слуховой памяти и правильной артикуляции.

Речевой материал: звуковые дорожки из рядов гласных.

Первая ступенька: а-о-у, о-у-а, у-о-а.

Вторая ступенька: ао-уы, уо-ыа, оу-аы, ыо-уа.

Третья ступенька трудности: ау-оы, и, иа-уо-ы, оы-аи-у и т.д.

"Дорожки" предлагаются на слух, ли¬цо ведущего скрыто за экраном. Данное упражнение предлагается ежедневно в виде фонематической "пятиминутки".

6. Демонстрируются предметные кар¬тинки, названия которых представляют односложные слова с данными буквами (кит, дом, рак). Дети показывают нуж¬ную букву и объясняют:

— В этом слове (кит) я слышу звук [и] и напишу букву и.

7. Сравнить известные гласные с извест¬ными согласными. Сделать вывод, что при произношении гласных во рту не возникает никакой преграды: язык не работает, губы как бы помогают произнести четко: о, у... Есть звуки согласные, при произношении которых во рту возникает какая-нибудь преграда, препятствие, например, звук [б].

При произнесении этого звука губы смыкаются. Значит, губы — преграда. При произношении звука [д] язык работает, он поднят кверху и упирается в верхнее нёбо. Язык является преградой. И т.д.

8. Будем учиться различать гласные и согласные звуки.

Детям раздаются по два флажка, сде¬ланные из бумаги: белый и красный.

Объясняем: красный флажок — звук гласный, белый — согласный. Учитель на¬зывает изученные гласные и знакомые де¬тям согласные. Звуки, а не буквы (помним: буква "бэ", а звук [б], буква "эн", а звук [н].

Дети "сигналят" флажками. Сначала с комментарием. (Это звук гласный — фла¬жок красный.) (Это звук согласный — флажок белый.)

9. Задание: назвать картинку (дом, кот, лук, мак, бык, кит), выделить на слух со¬гласные звуки.

Далее обучаем элементарному звуко-слоговому анализу, установлению после-довательности звуков, чередованию глас¬ных и согласных.

Оперируем символами звуков — фиш¬ками произвольной формы (круглой или квадратной) красного и белого цвета. Для фронтальной работы в классе у доски фиш¬ки крупного формата (10x10 см), для инди¬видуальной работы на парте — более мел¬кие. Используем известные гласные буквы, каждый раз соотнося гласный звук (крас¬ную фишку) с соответствующей гласной буквой, вставляя ее в прорезь красной фишки (у доски).

Последовательность работы:

а) односложные слова без стечения согласных (дом, мак)',

б) двусложные слова (рамы, раки) (от¬крытый слог + открытый слог);

в) двусложные слова (открытый слог + закрытый) (замок, кулак);

г) двусложные слова (закрытый слог + открытый слог) (парта, пилка);

д) двусложные слова (закрытый слог + закрытый слог) (ландыш, фонтан);

е) односложные слова со стечением согласных в конце слова (бант, волк);

ж) односложные слова со стечением со¬гласных в начале слова (стол, слон, кран);

з) двусложные слова разной звуковой структуры с изученными гласными.

В зависимости от возможностей детей можно совместить на одном занятии пункты а, б, на следующем — б, в, г, д, на следующем — е, ж. Методика работы

Тема: Односложные слова без стече¬ния согласных. Двусложные слова (от¬крытый слог + открытый).

Демонстрируется картинка "мак", на¬зываем ее.

Беседа:

— Какой первый звук слышим? [м]. Как он называется? (Согласный.) Какого цвета фишкой обозначим его? (Белой.) У доски выставляется фишка крупного формата.

— Какой следующий звук слышим? [а]. Он?.. (Гласный.) Какую фишку упо¬требим? (Красную.) Какую букву вста¬вим в прорезь красной фишки? (Букву а.)

- Какой последний звук в слове? [к]. Он согласный?

Контрольные вопросы:

— Сколько звуков в этом слове? Сколь¬ко согласных? Сколько слогов? Доказать. (Сколько гласных, столько и слогов.)

Схема:

am a

мак

Задание: как сказать, если маков мно¬го? (Маки.) "Напишем" фишками это сло¬во, используя гласные буквы, соотнеся их с красными фишками.

Схема: П М П • маки

При работе с односложными словами со стечением согласных использовать прием словообразования, например: Лист, листик, листы, листики Стол, столик, столы, столики На определенном этапе обучения уже не понадобится подробный комментарий при "письме" фишками как у доски, так и в индивидуальном порядке. Для индивиду¬альной работы предусмотреть наборы глас¬ных букв и фишек мелкого формата для каждого ребенка, а также наборы предмет¬ных картинок (4 — 6 штук), названия кото¬рых соответствуют звуковой структуре слов, изучаемых в данный момент.

В результате проделанной работы у детей формируется направленность вни¬мания на звуковую сторону речи, уточня¬ются представления о звукобуквенном и слоговом составе слова.

В активный словарь введены слова-тер¬мины: звук, буква, слог, слово, предложение, ударение, гласные, согласные. В определен¬ной степени восполняются пробелы в фор-мировании фонематических процессов. Впереди работа по дифференциации твер¬дых и мягких, звонких и глухих согласных.

 

Что такое творчество? Как проявляются творческие способности? Как распознать и каким образом развить их? Эти вопросы интересуют многих, прежде всего педагогов, поставивших своей целью создание творческой обстановки в классе, в школе.

Существует несколько определений творчества. Известный американский психолог П. Торранс пишет: “Креативность – это значит копать глубже, смотреть лучше, исправлять ошибки, беседовать с кошкой, зажигать солнце, строить замок на песке, проходить сквозь стены, приветствовать будущее” .

С точки зрения М.Р. Львова, “Творчество – это созидание, это деятельность, результатом которой является создание новых материальных и духовных ценностей”.

До последнего времени в России современное обучение и воспитание, к сожалению, развивали в детях только одну сторону творческих способностей – исполнительскую, а более сложная и важная сторона, творческая, отдавалась воле случая и у большинства оставалась на плачевном уровне.

В настоящее время, когда в отечественной системе образования произошла ее переориентация на гуманистические, личностно-центрированные и развивающие образовательные технологии, впервые остро встал вопрос о создании наиболее благоприятных условий, способствующих проявлению творческих способностей в раннем возрасте.

Творчество младших школьников можно разделить на так называемые составные: рисование, музыка, конструирование, литература. Словесное (литературное) творчество занимает одно из главных мест в жизни школьника.

На сегодняшний день учеными и методистами разработаны различные методы, приемы, направленные на развитие творческих способностей учащихся младших классов. Сначала остановлюсь на сочинительской деятельности, которая “красной нитью” проходит через все формы работ на уроках “Литературы как предмета эстетического цикла”, разработанных Г.Н. Кудиной и З.Н. Новлянской. С первых уроков дети знакомятся с “секретами”, которые автор “прячет” в своем произведении. Разгадывая эти “секреты”, дети сами учатся работать в позиции “автора”, то есть творить, сочинять, придумывать.

Художественному творчеству детей на уроках этого курса отводится большое внимание, так как оно нужно, прежде всего, самому ребенку для овладения речью как средством передачи чувств, мыслей, внутреннего мира человека, развития его воображения. С психологической точки зрения именно художественное творчество является условием развития читателя: “от маленького писателя к большому читателю”.

Я придерживаюсь мнения авторов о том, что один из важнейших типов работы по развитию творческий способностей младших школьников на уроках литературы основывается на наблюдении за реальностью, явлениями и предметами окружающей жизни. Всматривание, вслушивание, выявление характерных признаков (разглядывание осенних листьев, кочанов капусты, старой и новой кастрюли) – все это не только развивает видение конкретно-чувственного облика мира, но и помогает открыть в предмете внутреннюю жизнь, родственную внутренней жизни ребенка. М.М. Пришвин назвал это свойство художника “родственным вниманием” и считал, что им обладают все люди, только у художников оно лишь в большей степени развито.

На уроке литературы, развития речи и внеклассного чтения мои ученики пробуют “оживлять”, “очеловечивать” окружающий мир, приписывают человеческие качества не только животным, но и явлениям природы, неодушевленным предметам. Постепенно ребята представили себя снегом, почкой, листиком, сосулькой и т.д.

Во время работы с устными высказываниями и письменными работами я не даю никаких установок, не составляю плана ответа или сочинения, так как считаю, что эти виды работ требуют от маленьких авторов “открытия”, собственного видение предмета. Ниже привожу пример письменных работ маленьких авторов, в которых ими сделана попытка “оживления” предмета через собственное видение мира.

На уроках литературы мы знакомимся с многими жанрами устного народного творчества, а именно: побасенка, загадка, пословица, считалка, небылица, потешка, сказка. При изучении любого жанра идет кропотливая работа, в результате которой дети “ощупывают”, “осматривают” его со всех сторон. Каждый жанр имеет свое отличие, но внутренняя структура, построение их одинаковое. Работа над любым жанром начинается с выяснения его задачи, картинки жизни и как она строится. Далее шла работа над предложением, словом, звуком, ритмом и рифмой этого жанра. Познакомившись со структурой и разобрав несколько произведений в классе, дети уже вполне самостоятельно могли сочинить свои загадки, побасенки и т.д. Все авторские работы обязательно зачитываются, разбираются, критикуются, а затем оформляется литературный журнал “Наше творчество”.

Сочинения, проводимые на уроках русского языка, подразделяют на различные виды. Среди них выделяются сочинения – миниатюры, которые отличаются от обычных своими небольшими объемами. Это обусловлено конкретным “узким” характером темы, например: “Лиса”, “Почка”, “Собака и щенята”, “Воробей”. К сочинениям – миниатюрам предъявляются те же требования, что и к обычным сочинениям. Как правило, на уроках русского языка в начальной школе дети учатся писать сочинения – миниатюры описательного характера. Часто учителя дают задание описать лист березы, или снег, или белку и т.д. Работа почти всегда выполняются от третьего лица. Знакомство с разными рассказчиками, а именно: с рассказчиком–героем и рассказчиком–повествователем дало ребятам возможность описывать какой–либо предмет не только с точки зрения рассказчика–повествователя, то есть от третьего лица, но и от лица рассказчика–героя, то есть от первого лица.

Интересно и увлекательно можно писать сочинения на уроках по изучению окружающего мира. К сожалению, до сих пор в школе нет единой программы проведения сочинений по разным предметам. “Сочинения должны даваться не только учителями русского языка, но и преподавателями других предметов, - писал еще в 1915 году Н.К. Грунский. –Эти мысли проводились уже давно, но как – то не находили они до сих пор применения на практике”.

Придерживаясь мысли Н.К. Грунского, мы использовали этот вид работы на уроках природоведения. При изучении темы “Лесная зона” ребята писали сочинения от лица рассказчика – героя – насекомого, птиц, животных.

Этот вид работы очень полезен и эффективен. Во-первых, запись сочинений от лица рассказчика–героя помогает ребятам представить себя на месте животных и почувствовать их проблемы, познакомиться с трудностями существования братьев меньших. Дети становятся добрее к природе. Многие впервые узнали, какие беды для природы несет в себе человек. Во-вторых, ребятам, прежде чем написать сочинение, нужно прочитать дополнительную литературу о жизни той же лисицы, или муравья, или бабочки, их повадках, образе жизни. Это побуждает к поиску дополнительной литературы, чтению, что также работает и на развитие технического этапа чтения, речи, словарного запаса, привитие любознательности и ответственности за порученное дело.

В программе начальных классов очень много замечательных стихотворений, которые обогащают и украшают художественную речь. Этот жанр не похож ни на один из существующих в литературе. Он таит в себе немало больших и маленьких секретов. А почему бы не научить младших школьников отгадывать эти секреты и постепенно не перейти к сочинительству своих собственных стихотворений?

Мы познакомили учеников с четырьмя “секретами” стихотворений. С этой целью провели четыре узловых урока по темам: “Грохочет слово, словно гром”, “Квинтер, квантер, жес!”, “Похожие хвосты” и “Щука щуку укусила”, после которых ученики сделали такие выводы и открытия:

авторы используют такие слова, которые подходят не только по смыслу, но еще и по звучанию. Они звуками пишут. И секрет этот называется “звукопись”;

в стихотворении ударные и безударные слоги следуют друг за другом не как попало, а в строгом порядке. Строчки стихов похожи друг на друга и равномерно чередуются с паузами. Поэтому стихотворения звучат размеренно, ритмично;

в стихах есть рифма, т.е. слова, похожие по звучанию;

писать складно не так уж и трудно, но умение сочинять рифму не должно стать самоцелью, а предпосылкой развития вкуса ребенка: и художественной самооценки, и способности наслаждаться художественным творчеством других авторов.

После каждого узлового урока шли по два – три отработочных, на которых усваивался “открытый секрет” и проводились тренировочные игры и упражнения. Например:

1) Ассоциации по сходству.

Задумать предмет и найти для него 3-5 сравнений. По этим сравнениям дети должны угадать задуманный предмет.

2) Найди пару.

Небо – земля, пол – ?.

Стакан – подстаканник, свеча – ?.

3) Отгадка в рифму.

С помощью этой игры можно незаметно подвести малышей к придумыванию составных рифм (акустических), в которых созвучен общий контур слов, а не окончания. ( Плачет – мячик, по пятам – капитан, решили – в машине).

Многие наши ученики, познакомившись с “секретами стихов”, открыли в себе большие таланты и возможности.

И в заключениe хочется еще раз отметить тот факт, что использование на уроках русского языка, литературы, окружающего мира приемов работы по овладению навыком сочинительской деятельности не только способствуют развитию творческих способностей младших школьников, но и положительно влияют на качество обучения.

В заключение необходимо отметить, что творческая (сочинительская) деятельность учащихся на уроках русского языка, литературы, окружающего мира;

способствует развитию целого комплекса качеств творческой личности: умственной активности; быстрой обучаемости; стремлению добывать знания, необходимые для выполнения конкретной практической работы; самостоятельности в выборе решении задачи; трудолюбия; способности видеть общее, главное в различных и различное в сходных явлениях;

положительно влияет на качество обучения и воспитания ребенка.

Результатом именно такого обширного и эффективного развития качеств, становится самостоятельно созданный (творческий) продукт: сочинение, стихотворение и т.д, где творчество, индивидуальность, художество проявляются хотя бы в минимальном отступлении от образца.

 

 

Как и многих учителей начальных классов меня волнует проблема грамотного письма учащихся.

Еще в период обучения грамоте я поставила перед собой цель: научить сначала детей слуховой зоркости – слуховому восприятию, а затем зрительной зоркости – зрительному вниманию, которые сливаются в одну орфографическую задачу. Но в этот период у меня не получилось систематической, целенаправленной работы по этой проблеме, т. к. меня тогда больше интересовали вопросы, как научить детей мыслить, рассуждать, доказывать, видеть общие и частные признаки. Эту задачу мы с детьми решили, и сейчас перед нами остро встала проблема орфографической грамотности.

Анализ диктантов, проводимых по различным темам, заставил меня задуматься над развитием орфографической зоркости детей. Анализ этого вида работы проводился по двум позициям: количество ошибок, классификация ошибок по орфограммам. Это дало возможность выявить слабоуспевающих учеников по русскому языку и установит причины их неуспеваемости.

Вот некоторые из них:

- незнание правил;

- знание правил, но неумение их применять;

- дети мало и плохо читают, при чтении допускают ошибки;

- отсутствует положительная мотивация;

- плохо развита память;

- дети не получают помощи от родителей и не контролируются ими.

Вся работа со слабоуспевающими учениками была разбита на несколько этапов.

Первый этап – выяснительно- организационный. Цели: выяснить причины слабой успеваемости, проанализировать ошибки в работах, установить количественный состав слабоуспевающих учащихся и наметить пути устранения наиболее типичных ошибок.

1. Разработка «экрана грамотности» класса, который помогает увидеть истинную картину усвоения детьми различных орфограмм по программе. «Экран» выглядит следующим образом

 

№ п/п Список детей Орфограммы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2. Для каждого слабоуспевающего ученика бал заведен «Дневник грамотности».

№ п/п Типы ошибок Количество ошибок Число и месяц проведения проверочной работы

 

 

 

 

 

 

3. В рабочих тетрадях у слабоуспевающих учеников я пишу слова с пропуском по орфограммам, а дети вставляют пропущенную букву.

4. Разработка для слабоуспевающих учеников списка изучаемых орфограмм.

5. Разработка памятки «Работа над ошибками».

На этом этапе у учащихся развивается память, внимание, расширяется словарный запас.

На втором этапе - методико-отборочном – была поставлена задача: с чего следует начать работу по формированию орфографической зоркости, как необходимой для достижения грамотного письма?

Прежде всего, необходимо научить детей слышать звуки, определять их количество в словах, различать гласные и согласные, ударные и безударные, надо научить видеть и узнавать орфограммы в слове, приучить к самоконтролю. При решении орфографических задач, постоянно ставились вопросы: какую букву надо проверить при письме и почему? Как вы это будете делать? Что надо сделать, чтобы написать верно?

Итак, звуковой анализ, знание правил орфограмм и самоконтроль – условия, которые необходимы для выработки грамотного письма.

Вот некоторые приемы работы, которые я использую на этом этапе.

1. На каждом уроке отводится 3-5 минут для дополнительного жужжащего чтения, а на уроках русского языка использую методику орфографического проговаривания.

2. Алфавитные книжки.

3. Письмо с проговариванием. Ученик диктует предложение, произнося каждое слово орфографически, диктует слово по слогам, называя слог и гласную в нем.

4. Письмо с комментированием, помогающее детям избежать возможных ошибок и содействующее наиболее прочному усвоению материала. Ученик диктует предложение и объясняет все орфограммы.

5. Повторение изученной орфограммы.

Упражнения занимают на уроке не более 5 минут в устной форме. Отработка каждой орфограммы повторяется в течение одной недели. В это время нельзя допускать чередования нескольких орфограмм, нельзя нарушать ритмичность.

Работа со словариками проходит в режиме самопроверки, соревнования между учениками.

6. Алгоритмы-памятки. Они помогают учащимся развить навык самопроверки, например:

Проверь!

1. Не пропустил ли ты букву?

2. Правильно ли ты написал безударные гласные, парные согласные, непроверяемые согласные?

3. Не уверен – спроси у учителя!

7. Игровые моменты, которые привлекают внимание детей к данной орфограмме и создают условия для мотивации учения.

Например:

1) Игра «Третий лишний».

Вычеркни лишние слова.

[Лес, лестница, лесничий].

2) Игра «Назови ошибку».

Выдели слова, обозначающие предметы.

[Кукла, дом, солнце, железный, моряк].

3) Найди «опасное место» (учитель произносит слова, а дети, как только услышат звук, которому при письме нельзя «доверять», хлопают в ладоши. [Зуб, папа, лес, поле, зима].

Третий этап – тренировочно-технологический.

Цель - чтобы слабоуспевающие ученики писали слова с предложенными орфограммами правильно и осознанно, умели находить орфограммы в словах, предложениях.

Для этого предлагаются слова с орфограммами в более занимательной форме, через любой другой занимательный материал.

Например:

- списывание слов с доски с пропуском букв;

- использование различных группировок;

- работе в паре с последующей взаимопроверкой;

- использование ребусов, кроссвордов, загадок;

- списывание с разнообразными заданиями;

- диктанты зрительные с комментированием, объяснительные выборочные (по орфограммам), диктанты про памяти;

- разнообразные творческие работы, цель которых – развитие связной речи и расширение запаса слов;

- свободные диктанты, изложения, сочинения.

Четвертый этап – итогово-диагностический.

Цель: проверить умения учащихся правильно писать слова с отработанными орфограммами в какой-либо письменной работе. Для этого проводятся разные виды слуховых диктантов: словарные, диагностические. При анализе допущенных ошибок в словах определяется усвоение навыка письма, и слова снова включаются в разнообразные упражнения и задания.

Следует помнить, что быстрота и прочность усвоения орфографических навыков находится в прямой и непосредственной зависимости как от общего развития детей, так и от развития их отдельных способностей: наблюдательности, внимания, памяти, воли, способности анализировать, а успех всей работы зависит от ряда условий, главными из которых, по моему мнению, являются:

1) четкое планирование всей работы;

2) тренировочные упражнения, опирающиеся на зрительные, рукодвигательные, слухоартикуляционные восприятия;

3) систематический и разносторонний характер работы по орфографии со слабоуспевающими учениками;

4) постоянный контроль за усвоением пройденных орфограмм.

 

В настоящее время созрела необходимость в развитии у детей интереса к искусству слова, чтению художественных произведений, так как мир техники и компьютерных технологий делает речь детей бедной, мышление скудным. Обучение выразительному литературному чтению призвано ввести детей в мир художественной литературы и помочь им осмыслить образность словесного искусства, увидеть красоту речи, тем самым пробудить у детей интерес к словесному творчеству и чтению художественных произведений.

Цель обучения выразительному чтению - знакомство учащихся с детской литературой и на этой основе создание предпосылок к общему и литературному развитию, формирование навыка выразительного чтения произведений любого жанра, стиля, текстов любой сложности, формирование способов и приемов работы над текстом и книгой, побуждение детей к совершенствованию выразительности чтения, овладению приемами выразительной речи и чтения, формирование навыков орфоэпически правильного чтения.

Выразительное чтение – это выражение нашей внутренней речи, наших чувств и эмоций. Условия выразитель¬ного чтения имеют физический и пси-хический характер.

К физическим условиям выразительного чтения относится умение держаться во время чтения, сво¬бодное, глубокое дыхание, обладание правильно по¬ставленным голосом.

Психическим условием выразительного чтения является развитие чувства слуха. На основе этого чувства и создаются приемы обу¬чения выразительному чтению, которые я использую на своих уроках: правильный ритм чтения, правильное произношение, чте¬ние на одной ноте, соблюдение пауз, необходимых при чтении, исполнение «голосом» знаков препина¬ния, логических пауз; борь¬ба с однозвучностью чтения; изучение интонаций различного ха¬рактера; по¬нимание содержания читаемого и усвоение психичес¬кого смысла произведения; разная сила звука в разных помещениях.

Работа над выразительным чтением предполагает обучение правильному произношению слов при чтении, развитие темпа речи и чтения, соотнесение его с содержанием высказывания и текста, выработка умения убыстрять и замедлять темп чтения, умение увеличивать и уменьшать силу голоса в зависимости от ситуации и коммуникативной задачи высказывания.

Большое внимание я уделяю развитию четкой дикции, отработке правильной артикуляции гласных и согласных звуков в словах и фразах. Проводится работа над интонацией (темп, ритм, тон, логическое ударение, мелодика речи и чтения).

Для себя обучение выразительному чтению я разделила на два уровня.

На первом уровне обучения стараюсь показать ребенку значение художественного текста, научить его понимать содержание словесного художественного произведения. Здесь я включаю упражнения , которые помогают формированию первоначальных представлений: о слове и тексте как носителях художественной формы, о структуре художественного текста и его элементах, о персонаже, событии и ходе событий, об авторской позиции.

В обучении выразительному чтению второго уровня у детей формируются знание литературоведческих терминов, умение применять при выразительном чтении интонацию голоса, соблюдать темп чтения, использовать паузы, ставить логическое ударение, формируется навык орфоэпически правильного чтения, развитие четкой дикции, умение декламировать.

С первых уроков чтения начинаю работать над выразительностью чтения как стихотворных, так и прозаических произведений. Я считаю, что велика роль выразительного чтения, т.к. дети, владеющие этой техникой, наиболее ярко и эмоционально воспринимают мир литературных героев и позиции авторов произведений, а это способствует развитии в ребенке положительных человеческих качеств.

Со второго класса дети учатся понимать и выразительно читать пословицы и поговорки, произведения с диалогами и без них, статьи научно - популярной литературы. Постепенно вводятся такие понятия, как: темп чтения (быстро и медленно), тон голоса (постановка голоса разных литературных образов), мимика лица при чтении, интонация (весело, грустно и т.д.), паузы и их значение, повышение и понижение голоса, учатся выделять опорные слова и определять их роль в произведении.

Немаловажное значение при чтении выражают эмоции . Эмоции, которые выражаются чтецом при выразительном чтении стихотворения, должны отражать не только те эмоции, которые хотел выразить поэт, но и собственные того, кто читает, его понимание стихотворения.

Эмоции при чтении выражаются интонацией, а также психологическими паузами. В связи с этим я даю следующие задания: чтение стихотворения с любованием (чтобы слушатели увидели прекрасную картину природы; чтение с выражением радости и восхищения; чтение с эмоцией удивления; чтение весело, озорно; чтение с эмоцией иронии, добродушной шутки; чтение с интонацией извинения; чтение сердито, гневно и т. д.)

При работе над смысловой интонацией включаю в разминку такие задания. «Сфотографируйте фразу» («Опять он звонил»). Произнесите, передавая интонацией, следующие смыслы: вы делитесь с собеседником радостью; вы спрашиваете; с гордостью сообщаете, что он вам звонил; сообщаете о звонке с теплотой, это ваш товарищ, который о вас заботится; сообщаете об этом с тоской, он вам ужасно на¬шими просьбами; возмущены, говорите об этом с гневом - вы ему запретили звонить по этому вопросу, а он опять звонил; сообщаете об этом с тревогой - вас очень встревожил тонок, вы опасаетесь плохих известий; демонстрируете собеседнику свое безразличие. Произнесите фразу выделяя голосом первое слово, затем второе и третье. Дети делают вывод, что при выделении разных слов голосом, меняется и смыл фразы. Учащиеся так же сами пробуют составлять тексты с рифмующимися словами, изменяют их эмоциональную окраску. И, конечно же, использую в свое работе инсценировки басен, сказок, разных рассказов.

В результате этой работы каждый ребенок понимает, что любой текст любого жанра литературы можно прочитать с особым чувством по-своему. Работая над выразительным чтением детей и наблюдая за ними, я пришла к выводу, что дети, которые овладевают навыками выразительного чтения - дети творческие, умеющие мыслить и чувствовать. Таким учащимся легко справиться и с докладом, и с конкурсом чтецов. Им легко и интересно учиться, а главное они доставляют радость всем тем, кто их слушает. Доказательством этому служит – постоянные призовые места в школьных и муниципальных конкурсах чтецов учащихся моего класса.

 

Цели:

1. Учить различать положительные и отрицательные поступки и давать им оценку.
2. Развитие речи детей, умения осмысленно отвечать на поставленные вопросы.
3. Воспитание правил хорошего тона, таких качеств как вежливость, доброта, воспитанность, умения видеть в человеке прекрасное.

Оборудование: книги «Азбука вежливости», «Этикет от А до Я», «Правила хорошего тона», плакаты "Красив тот, кто красиво поступает", «Стараясь о счастье других, мы находим свое собственное счастье. Платон», муз. Запись песни «Дорогою добра», картинки, лепестки ромашки.

Учитель. Сегодня наш первый урок называется «Уроком нравственности». Ребята, как вы думаете, что такое нравственность?

- в толковом словаре нравственный – это человек, соблюдающий правила поведения в обществе. Как вы думаете, можно ли назвать такого человека красивым?

-Во все времена и во всех уголках земного шара люди хотели и хотят быть красивыми, но красота понимается по-разному.

Одни говорят, что красив человек своей внешностью, другие же утверждают, что человек должен быть красив своей душой, своими поступками, своим отношением к окружающим.  Какого человека вы считаете красивым?

-Человек, делающий другим добро, умеющий им сопереживать, чувствует себя счастливым, а себя­любец и эгоист — несчастлив. В IV веке до нашей эры древнегреческий философ Платон утверждал:   «Стараясь о счастье других, мы находим свое собственное счастье». Человеколюбие общества, семьи определяется отношением к младшим, старикам, к самым беззащит­ным братьям нашим меньшим, к родной природе, стремлением помогать людям в несчастье. Конеч­но, мы не всегда имеем возможность помочь, но к этому надо стремиться.

Сегодня мы с вами постараемся определить, каким должен быть человек с красивой душой.

Но сначала я предлагаю вам послушать сказку "Как начиналась вежливая песенка".

Учитель . Эта сказка про Девочку, которая готовилась праздновать свой день рождения. Ей хотелось позвать на этот праздник всех своих друзей, которых у Девочки было очень и очень много, и подарить им свою новую песенку, потому что ничего на свете Девочка так не любила, как петь песенки. Она пела их утром, и вечером, и тихо – тихо, и звонко – звонко, и это было прекрасно! Прекраснее, чем Вы себе это представляете, поскольку песенки Девочки очень нравились всем её друзьям, и поскольку от этих песенок у всех её друзей в любую погоду и в любое время года было хорошее настроение. И друзья за это прозвали её Колокольчиком. А друзей у неё было много поросенок Хрюша, медвежонок Проша, жеребёнок. Ну, а потом ещё Кролик и ещё Кот, и ещё маленькая Птичка – словом, весь двор.

Вот однажды Девочка разбирала дома свои игрушки и пела веселую песенку.

 Однако сегодня песенка Девочки не развеселила никого из её друзей, потому что все они чуть ли не с рассвета ужасно сердились друг на друга, и никто из них ни за что в киши не хотел мириться. И это было печально. Печальнее, чем Вы себе это представляете, поскольку Девочка в свой день рождения могла остаться совсем одна. Без всех своих друзей, которых у неё было очень и очень много, и которых она очень и очень любила. И без белого Кролика, который лежал сейчас под крыльцом и сердился на медвежонка Прошу. И без медвежонка Проши, что забрался под ель и досадовал там, на надоедливого Поросенка Хрюшу.

И без Поросенка Хрюши, который бродил по двору не в силах унять своей обиды на медвежонка Прошу. И без жеребенка Жу-Жа, на которого обижались буквально все - и белый Кролик, и поросенок Хрюша, и сердившийся на него Медвежонок Проша, потому что он, бегая по лужам, обрызгал всех сразу.

И, наконец, без Птички, которая, правда, ни на кого не была в обиде и на которую тоже никто не сердился, но которая не могла конечно одна, без друзей, отправиться на день рождения к Девочке.

И тогда Птичка вспорхнула со своего едва шелестящего листвой дерева и помчалась во двор, где Поросенок Хрюша не глядел на медвежонка Прошу, а тот сторонился Жеребенка Жу-Жа, а белый Кролик все еще не думал вылезать из-под крыльца.

ПТИЧКА. Что это с вами? Как вам не стыдно! У нашей Девочки завтра день рождения, а вы – в ссоре! Сейчас же миритесь...

ПОРОСЁНОК. И не подумаю, с какой это стати я буду мириться с Медвежонком, если я ему сказал “Здравствуй!”, а он промолчал...

МЕДВЕЖОНОК. (ворчливо) А зачем это мне опять говорить Поросёнку “Здравствуй!”, если я его только вчера видел...

ПТИЧКА. (удивлённо) Неужели ты, Медвежонок, хочешь, чтобы наш Поросёнок заболел?

МЕДВЕЖОНОК. Вовсе я этого не хочу, пусть бегает здоровым, но только моё “Здравствуй!” здесь совсем не при чём...

ПТИЧКА. Как это не при чём? Да разве ты не знаешь, что слово “Здравствуй!” означает “Будь здоров!”, “Не болей!”... Вот послушай-ка!

И птичка запела.

ПОРОСЁНОК. (радостно) Вот видишь, Медвежонок, получается, что я вежливый, а ты – нет!

ЖЕРЕБЁНОК. А мне кажется, что всё, случившееся сегодня утром в нашем дворе, случилось совершенно случайно...

Наверное, Жеребенку было бы лучше не говорить этих слов, потому что после них во дворе поднялся такой страшный шум, что страшнее Вам трудно себе представить. Однако, не будь этого страшного шума, его бы не услышала Девочка, а не услышав, не выбежала бы из дома, а не выбежав из дома, так бы и не узнала, что же в конце концов перессорило ее любимых друзей, без которых конечно, никакого веселого дня рождения у Девочки не состоялось бы...

Поначалу все сразу принялись объяснять все сразу, из-за чего, понятно, понять что-либо было просто нельзя. Наконец, вволю накричавшись, друзья понемногу успокоились, и каждый стал рассказывать по очереди.

ПОРОСЁНОК:

– Я бежал к корытцу,
Где мой корм лежал,
И слегка копытцем
Хвост коту прижал...

ДЕВОЧКА:

– Как же так – копытцем
Хвост коту прижал!..
Это не годится,
Нужно извиниться!

ВСЕ: – Нужно извиниться!

МЕДВЕЖОНОК:

– Ну, а я немножко
Кролика задел,
Слишком уж к дорожке

Близко он сидел...

ДЕВОЧКА:

– Как же так – немножко
Кролика задел!
Это не годится,
Нужно извиниться...

И тут все увидели, как поросенок подошел к Коту и тихо сказал:

ПОРОСЁНОК. Извини меня, Кот. Тебе очень больно?

КОТ. Спасибо, не очень.

И тогда медвежонок наклонился и погладил Кролика.

МЕДВЕЖОНОК. Прости меня, Кролик, я такой неуклюжий.

КРОЛИК. Да ладно, я уже всё забыл.

ЖЕРЕБЁНОК. А я прошу прощения у всех, всех, всех! Теперь я буду бегать осторожно и обязательно смотреть под ноги...

А Медвежонок, немного подумав, вдруг сказал:

МЕДВЕЖОНОК. Здравствуй, Поросёнок.

Все засмеялись. А Птичка подлетела к Девочке и запела...

(Птичка исполняет вторую песенку)

ДЕВОЧКА. А завтра я всех вас приглашаю на праздник – на свой день рождения. А подарок, друзья мои я решила вам сделать сегодня.

И Девочка подарила своим друзьям “Вежливую песенку”. Все очень обрадовались, быстро выучили ее слова и запели.

(Все исполняют “Вежливую песенку”)

А потом случилось совсем неожиданное. Из соседнего двора пришли соседи. Много-много. И все они учили и пели песенку, и вскоре весь двор стал вежливым, а потом и другой двор, и третий, а потом и весь город...

Нам думается, что это вполне возможно.

Вопросы:

1. Как вы думаете, почему поссорились друзья?

2. Назовите волшебные слова, которые упоминались в сказке.

3. Поступки каких героев вам показались самыми красивыми? Почему?

Вот и русская пословица гласит: "Красив тот, кто красиво поступает"

Физ. Мин.

А сейчас мы с вами выясним, насколько красивы наши поступки. А узнаем мы это, приняв участие в игре "Счастливый случай".

В игре примут участие две команды.

1-ая команда - "Мушкетеры", 2-ая команда - "Гардемарины".

Ваш успех в игре "Счастливый случай" будет зависеть от того, насколько дружна и активна ваша команда и от того, насколько вы будете внимательны к вопросам и точны в ответах.

Начинаем игру.

Разминка команд.

Задание: у каждой команды на отдельных полосках бумаги написаны волшебные слова. В процессе слушания текста нужно показать то слово, которое следует употребить в данном месте.

С помощью этих слов можно даже грустному человеку вернуть хорошее настроение, радость и тепло души.

– Вы пришли в школу. Первое слово, которое как легкая, красивая птичка слетает с ваших губ: "ЗДРАВСТВУЙТЕ!" (хором)

– Вы идете по коридору и нечаянно кого-то толкнули, слово "ПРОСТИТЕ" (хором) прозвучит как волшебная музыка, а обида исчезнет.

– Что бы вам с удовольствием помог человек, нельзя забывать одно очень доброе слово: "ПОЖАЛУЙСТА!" (хором)

– А за все добрые дела и поступки, за оказанную помощь надо от души сказать: "СПАСИБО!" (хором)

1-й гейм "Вежливые слова".

Задание: при слушании стихотворения записать как можно больше вежливых слов. За каждое слово – очко.

Вежливое слово.

Театр открывается!
К началу все готово!
Билеты предлагаются
За вежливое слово.
В три часа открылась касса,
Собралась народу масса.
Даже Ежик пожилой
Притащился чуть живой...
– Подходите, Ежик, Ежик!
Вам билет в каком ряду?
– Мне поближе, плохо вижу,
Вот спасибо, ну пойду.
Говорит Лисичка :
– Мне одно местечко!
Вот мое благодарю –
Доброе словечко.
Петушок: "Кукареку!
Первый ряд! Для меня!
И для ребят!"
И достал наш Петя
Лучшее слово на свете:
"Доброе утро!"
А козел:
– Добрый день!
Если только Вам не лень
Уважаемый кассир,
Я бы очень попросил
Мне, жене и дочке дайте
Лучшие места,
Вот моё пожалуйста!
И вдруг,
Отпихнув старух,
Стариков, барсуков, бурундуков...
Вдруг ворвался Косолапый,
Отдавил хвосты и лапы,
Стукнул зайца пожилого...
– Касса, выдай мне билет!
– Ваше вежливое слово?
– У меня такого нет!
– Ах, у вас такого нет.
Не получите билет!
– Мне билет!
– Нет и нет!
– Не стучите, не кричите
До свидания!
Ничего кассир не дал!
Косолапый зарыдал
И ушел он со слезами
И ушел к мохнатой маме.
Мама шлепнула слегка
Косолапого сынка
И достала из комода
Очень вежливое что-то...
Развернула и стряхнула,
И чихнула, и вздохнула:
– Ах, слова какие были!
И не мы ли их забыли?
ИЗВОЛЬ, ПОЗВОЛЬ...
Их давно уж съела моль!
Бедные ПОЖАЛУЙСТА,
Что от них осталось?
Театр открывается!
К началу все готово!
Билеты предлагаются
За вежливое слово!
Вот уже второй звонок!
Медвежонок со всех ног
Подлетает к кассе...
– ДО СВИДАНЬЯ! ЗДРАСТВУЙТЕ!
– ДОБРОЙ НОЧИ И РАССВЕТА!
– ЗАМЕЧАТЕЛЬНОЙ ЗАРИ!
И кассир дает билеты
Не один, а целых три!
– С новым годом! С новосельем!
Разрешите вас обнять
И кассир дает билеты –
Не один, а целых пять.
– Поздравляю с Днем рождения
Приглашаю вас к себе.
И кассир от восхищенья
Постоял на голове!
И кассиру все под силу,
Очень хочется запеть:
Очень, очень, очень, очень,
Очень вежливый медведь!"
Благодарен, извиняюсь!
– Славный парень!
– Я стараюсь.
– Вот какая умница!
Вот идет медведица,
И она волнуется,
И от счастья светится!
– 3дравствуйте, медведица!
3наете, медведица
Славный мишка – ваш сынишка,
Даже нам не верится!
– Почему не верится? –
Говорит медведица,
– Мой сыночек молодец!
ДО СВИДАНИЯ!
Конец.

2-й гейм. "Волшебные поступки".

Задание: Каждой команде предлагается ситуация. Нужно ответить на вопрос. Максимальная оценка 5 баллов. Время 1 минута.

1. Девочка жаловалась маме: "Во дворе мальчишка такой невежа – зовет меня Галька".

– А ты как его зовешь? – спросила мама.

– Я его вообще никак не зову, – ответила Галя, – я ему просто кричу: "Эй, ты!"

Скажите, права ли Галя? Почему?

2. Мальчик крикнул прохожему: "Сколько сейчас часов?"

Ответьте, какие ошибки допустил мальчик и как он должен был спросить?

3. Однажды я выходила из магазина. В одной руке у меня была сумка, в другой – бидон с молоком. Незнакомый мальчик открыл передо мной дверь и держал ее, пока я не прошла. Мне захотелось сказать ему спасибо, но я не знаю, правильно ли это. Ведь мальчики обязаны пропускать девочек в дверях.

А как вы думаете?

3-й гейм. " Спешите видеть".

Задание: каждой команде предлагается рассмотреть картинку и ответить на вопрос. Максимальная оценка – 5. Время 1 минута.

1.

 

Девочка несет корзину с фруктами. Ей тяжело. Девочку догоняет мальчик. Расскажите, как бы вы поступили на месте этого мальчика?

2.

 

Мальчик тайком в раздевалке кушает конфеты. Как вы думаете, захотят ли дети дружить с ним после этого? Почему?

3.

.

Мальчики стоят на дорожке. Женщина с коляской пытается их объехать. Бабушка что-то говорит им. Как правильно поступить мальчикам в данной ситуации?

Ребята, к пожилым людям надо относиться с уважением. Ведь многие из них воевали во время Великой Отечественной войны. Они защищали нашу Родину, наше будущее от фашистско-немецких захватчиков. Кто знает, когда началась война? А когда закончилась?

В этом году исполняется 65 лет со дня Великой Победы. Не все солдаты вернулись домой. Многих так и не дождались…. Ваши прадеды тоже воевали. Что вы знаете о них?

4-й гейм. "Помоги друзьям" (для болельщиков).

1. Растает даже ледяная глыба от слова теплого (спасибо).

2. Зазеленеет старый пень, когда услышит (добрый день).

3. Если больше есть не в силах, скажем маме мы (спасибо).

4.

Когда нас бранят за шалости
Говорим (простите, пожалуйста).

5.

Мальчик вежливый и развитый
Говорит, встречаясь! (Здравствуйте).

6.

И во Франции, и в Дании
На прощанье говорят (до свидания).

5-й гейм. " Правильнее и Быстрее".

3адание: каждой команде предлагается ответить на 7 вопросов. Учитывается правильность и время ответов. За правильность максимальная оценка 5 баллов. За лучшее время – 3 балла, за второй результат – 2 балла, за третий – 1 балл.

1-ой команде.

1. Что значит "вежливый и воспитанный человек?"

2. Для чего нужна бумажная салфетка за столом?

3. Что обычно говорят друг другу перед тем, как лечь спать?

4. Что надо сказать, когда тебя о чем-то попросят, а ты не можешь выполнить просьбу? (Извините, пожалуйста).

5. Как нужно вести себя за столом во время еды?

6. Если ты съел конфету, что ты сделаешь с фантиком?

7. Однажды Саша поехал на автобусе к товарищу. На остановке в автобус вошла старушка. Саша вскочил и сказал: "…" Старушка обрадовалась и ласково поблагодарила мальчика. Как вы думаете, что сказали Саша и бабушка?

2-ой команде.

1. Кого называли рыцарями в прошлом?

2. Одни и те же ребята встречаются друг с другом в разное время дня: утром, днем, вечером. Как они могут поздороваться?

3. Как вы вежливо попросите пробить вам билет в автобусе?

4. Кто кому должен уступать в транспорте место?

5. Можно ли и когда можно разговаривать в кино, в театре и других общественных местах?

6. Можно ли назвать вежливым героя стихотворения С.Я.Маршака? Почему?

Был вежлив этот мальчик
И, право, очень мил.
Отняв у младших мячик,
Он их благодарил:
"Спасибо!" – говорил.

Учитель : Наша игра подошла к концу.

(Награждение)

Мы все убедились, что и вы можете называться красивыми людьми. А сейчас я хочу, чтобы еще раз подумали и определили, какими качествами должен обладать высоко нравственный человек, как должен он себя вести.

Звучит запись песни «Дорогою добра»

( записывают на листочках и вывешивают на доске, получается цветок)

Мне очень хотелось бы, дети, чтобы ваши поступки были красивыми не только сегодня в классе, но и всегда, в жизни. Ведь если каждый из нас будет совершать красивые, добрые поступки, то, наверное, весь мир станет чуточку прекраснее, благороднее, добрее.

Цели: повторить и систематизировать полученные знания;

развивать устную и письменную речь, мышление;

воспитывать взаимовыручку.

Оборудование: слайды со словами.

Участвуют команды «Умники» и «Умницы».

Ведущий. Ребята, освоить родной язык – трудное дело. Надеюсь, что вы не боитесь трудностей на пути к знаниям. Русский Язык – необыкновенный язык, и в этом мы сегодня снова убедимся.

1 ученик. Грамматика, грамматика,

Наука очень строгая!

Учебник по грамматике

Всегда беру с тревогой я.

2 ученик. Она трудна, но без нее

Плохое было бы житье!

Не составить телеграмму

И открытку не отправить.

Даже собственную маму

С днем рожденья не поздравить.

3 ученик. Люблю, тебя, грамматика!

Ты умная и строгая.

Тебя, моя грамматика,

Осилю понемногу я!

 

Представление команд.

 

Конкурс «Словесная перестрелка»

Кто больше назовет слов на букву «Д».

 

Конкурс «Превращение слов»

Заменить в слове одну букву так, чтобы получилось новое слово.

Пара – фара, роща- роза, свет – цвет, река – рука, игла – игра, уха – ухо, белка – булка, бинт – бант.

 

Конкурс «В каких словах ель растете?»

(карамель, кисель, писатель, водитель, учитель, пепельница, мебель, капель, портфель, картофель, мель, панель, понедельник).

 

Конкурс «Крылатые выражения».

Раскрыть смысл крылатых выражений.

 

Во весь дух – (быстро).

Рукой подать – (близко).

Прикусить язык – (замолчать).

Сломя голову – (быстро).

Оказаться у разбитого корыта – ( остаться ни с чем).

Крокодиловы слезы – (фальшивые слезы, притворные сожаления).

Знать на зубок – (превосходно выучить, отлично в чем-либо разбираться).

 

Конкурс «Подставь словечко».

Скажу я слово «высоко»

А ты ответишь – (низко).

Скажу я слово «далеко»,

А ты ответишь – (близко).

Скажу тебе я слово «трус»,

Ответишь ты – (храбрец).

Теперь «начало» я скажу,

Ну, отвечай (конец)

 

Вежливо – грубо, взлетать – падать, встреча – расставание, дружба – вражда.

 

Конкурс «Составьте слова».

Из букв одного слова нужно составить другие слова

 

ГРАММАТИКА

 

Конкурс «Сочини стихотворение».

Командам предлагается рифма:

СОЛНЦЕ – ОКОНЦЕ

ПРИВЕТ – КАБИНЕТ.

 

Конкурс «Назови полное имя»

Саша –

Люда –

Таня –

Коля –

Вова –

 

Конкурс «Второе название животного».

Каких зверей так называют?

Косой – (заяц).

Косолапый – (медведь)

Серый – (волк)

Сохатый – (лось).

 

Юмористическая викторина.

- В каких словах по сто согласных? (стог, стол, стон, стоп).

- Сколько согласных в словах: семья, сорока?

- Сколько горошин может войти в стакан? (сами войти не могут).

- Может ли страус назвать себя птицей? (нет, не умеет говорить).

- Чем кончается день и ночь? (мягким знаком)

 

Слово жюри. Награждение.

 

Сценарий Новогоднего утренника

Действующие лица:

1 ведущая

2 ведущая

Метелица

Снежинки

Баба Яга

Леший

Разбойники

Кикимора

Свита кикиморы

Сорока

Дед мороз

Снегурочка

Новый год (бык)

1 ведущий. Старый год уходит,

И время торопливое не ждёт.

Листок последний сорван календарный,

Навстречу нам шагает Новый год!

2 ведущий. Здравствуй, праздник новогодний,

Праздник елки и зимы.

Всех друзей своих сегодня

Пригласили в гости мы!

1 ведущий. Встречайте нашу гостью – Метелицу- повелительницу всех снежинок.

Под музыку появляется Метелица со снежинками. Исполняется танец.

Метелица. Собрала я в ладони свои

Искры звездочек пламенно-синих.

Их сегодня я всем раздаю

И волшебную песню пою.

В этот день я с друзьями своими.

И сейчас мы встанем в круг,

За руки возьмемся,

И в веселом хороводе

С песенкой пройдемся.

Исполняется песня хороводная.

Метелица. Есть у нас игра для вас:

Мы начнем стихи сейчас.

Мы начнем, а вы кончайте,

Хором дружно отвечайте!

На дворе снежок идет,

Скоро праздник … (Новый год!)

Мягко светятся иголки,

Хвойный дух идет … (от елки!)

Ветви слабо шелестят,

Бусы яркие … (блестят!)

И качаются игрушки –

Флаги, звездочки, … (хлопушки!)

Нити пестрой мишуры,

Колокольчики, … (шары!)

Рыбок хрупкие фигурки,

Птицы, лыжницы, … (Снегурки!)

Белоус и краснонос

Под ветвями Дед … (Мороз!)

Ну и елка, просто диво,

Как нарядна, как …(красива!)

Вот огни зажглись на ней,

Сотни, тысячи …(огней!)

Двери настежь,

Точно в сказке,

Хоровод несется в …(пляске!)

И над этим хороводом

Говор, песни, звонкий смех…

Поздравляем с …(Новым годом!)

С новым счастьем сразу…(всех!)

1 ведущий. Гостья к нам пришла сегодня

В зимний праздник новогодний.

Мы ее принарядили,

Обогрели, оживили.

Ученик: Ёлочка зеленая выросла в лесу,

И под каждой веточкой шишки на весу.

Ученик: Пригласили елочку мы на Новый год,

И она сказала нам – к вечеру придет.

Ученик: И пришла нарядная в блеске серебра,

Мы плясать под ёлочкой рады до утра!

Ученик: Протянула елка лапы – наряжайте поскорей,

С голубой коробкой дети появились у дверей.

Ученик: Мы увидели шары – желтые и синие,

Серебристые шары, как в морозном инее.

Ученик: Ёлке нравится у нас - ёлка наряжается,

Вспыхнут лампочки сейчас,

Праздник приближается.

Ученик: А за окнами зима, белая, мохнатая,

Рада б елочка сама поплясать с ребятами.

Раздается шум, свист, появляется Баба-Яга, Леший и разбойники.

Леший. Мы из страшной-страшной сказки.

Ха-ха-ха! Ха-ха-ха!

Леший. Так начнем же наши пляски!

Ха-ха-ха! Ха-ха-ха!

Баба Яга. Праздник мы испортим детям.

Ха-ха-ха! Ха-ха-ха!

Леший. Разобидим всех на свете.

Ха-ха-ха! Ха-ха-ха!

Метелица. Это кто к нам в гости пожаловал?

1 ведущий. Да это же Баба Яга и Леший со своей компанией.

1 разбойник. Правильно! Угадала! Пришли на вашу елочку посмотреть.

2 разбойник. Да подарочки у детишек отнять.

3 разбойник. Да попугать их.

Баба Яга. Плясать вокруг елки собрались? Ха! Сейчас мы вашу елку заколдуем.

Баба Яга и Леший. (Колдуют)Эники-беники съели вареники. Елочка в кактус превратись!

Леший. Разбойнички, а ну, нашу волшебную песенку запевай!

Исполняется песня на мотив «В лесу родилась елочка»

В степи родился кактусик,

В пустыне знойной жил,

Был стройный и зелененький,

Как будто крокодил.

 

Верблюд ему пел песенки:

Спи, кактусик, бай-бай.

Бархан песком укутывал:

Смотри не замерзай.

 

Порой тушканчик серенький

Под кактусом скакал.

Порою тощий злой кайот

В округе пробегал.

 

Но вот приехал в прерию

На лошади ковбой

И, заарканив кактусик,

Увез его домой.

 

Метелица. Хватит! Не дам детей в обиду, не позволю испортить праздник. А ну, моя волшебная палочка сослужи мне службу. Заморозь-ка непрошенных гостей. (взмахивает палочкой)

Баба Яга. Ой, замерзаю!

Леший. Ручки, ножки закоченели!

1 разбойник. Ой-ой-ой, сейчас нос отвалится!(мерзнут)

1 ведущая. Метелица, мне что-то жалко их стало. Может, простим их, ребята?

Метелица. А ну отвечайте! Не будете больше разбойничать?

Баба Яга и разбойники. Не будем! Мы хорошие.

Метелица. Не верим что-то вам.

Баба Яга. А мы вам сейчас хорошую песенку споем.

Дети 7-8 кл. исполняют песню “Последний час декабря ”.

Баба Яга. Метелица, расколдуй нас, мы замерзли.

Метелица. Ну что ж, становитесь в хоровод. Погреемся вместе. Давайте поиграем.

Игра–танец.

Дети становятся вокруг ёлки, берутся за руки.

Мы сейчас пойдем направо! 1, 2, 3!

А теперь пойдем налево! 1, 2, 3!

Быстро к ёлке соберёмся! 1, 2, 3!

Также быстро разойдёмся! 1, 2, 3!

И легонечко привстанем! 1, 2, 3!

Попляшите наши ножки! 1, 2, 3!

И похлопайте в ладошки! 1, 2, 3!(игра ускоряется.)

Баба Яга. Фу, жарко!

Метелица. А теперь вы помогите нам расколдовывать елочку, а то ведь скоро Новый год, а у нас вместо елки кактус.

2 ведущий. Торопись, торопись,

Вокруг ёлки становись.

Заводи, честной народ,

Вокруг ёлки хоровод.

Исполняется хороводная песня «В лесу родилась елочка».

1 ведущая. Что-то не видно Снегурочки и Деда Мороза?

Появляется Кикимора со своей свитой (поганки, клякса, колючка и т.д.)

Кикимора. Как не видно? Вот я! Вот я! А это мои снежинки. (подмаргивает Бабе Яге и Лешему)

2 ведущая. Что-то не очень она на Снегурочку похожа.

Кикимора. Баба Яга! Расскажи-ка ты мне, что на Новогоднем празднике делают? Что-то я забыла: лягушек ловят, аль, пиявок болотных? И почему все детишки такие нарядные?

Баба Яга. Зелень ты необразованная. Живёшь в своём лесу и ничего не знаешь. Книжки не читаешь, радио не слушаешь, в гости не ходишь. Слушай меня, пока я добрая: “Дети все так нарядились, чтобы нам с тобой понравиться. Правда, ребята? А на ёлке дети веселятся, поют, танцуют, встречают Деда Мороза и Снегурочку”.

Кикимора. Как здорово! (обращается к ребятам) Ребята. А вы любите играть? Давайте поиграем в игру. Посоревнуйтесь с моими снежинками.

Игра «Снежки»

Кикимора. Молодцы. А теперь в хоровод становись!

Исполняется песня-игра.

Баба Яга. Кикимора! Ой, Снегурочка! Я что-то не могу понять?...

Кикимора. Ну что тебе опять непонятно?! И вообще, прекрати меня называть Кикиморой. Я Снегурочка! Сне- гу-роч-ка!

Баба Яга. Ну ладно, не обижайся! Я больше не буду так тебя называть. Вот ты, Снегурочка, уже давно на нашем празднике.

Кикимора. Ну, да! И что дальше?!

Баба Яга. А почему Деда Мороза нет?!

Кикимора. Лучше бы он совсем не приходил. Нам и без него весело. Правда, ребята? Да ладно, не обижайтесь! Это я так, пошутила! Давайте все дружно его позовём. “Дедушка Мороз”!

Баба Яга. Совсем глухой стал Дед Мороз, не слышит. Давайте ещё раз повторим. “Дедушка Мороз”!

Кикимора. Тихо! Слышу, летит кто-то, наверное, это он.

Под быструю музыку выбегает в зал сорока с телеграммой в руке.

Сорока. А вот и я, Сорока-белобока! Что носы повесили? Не ждали? А я-то к вам как торопилась, вы бы только знали. Телеграмму я вам от Деда Мороза принесла.

Леший. Читай скорее, что в ней написано.

Сорока. Ишь, чего захотели! Где это видано, чтобы Сороки так просто взяли и все новости рассказали. Нет уж, миленькие! Вот исполните три моих желания, тогда и прочту телеграммку эту.

Леший. Давайте, ребята исполним все её желания. Уж очень мне хочется. Деда Мороза увидеть и подарочек получить.

Сорока. Итак, желание первое… Пусть помощники Кикиморы споют мне какую-нибудь хорошую песенку, а я сяду возле ёлочки, отдохну да вас послушаю.

Исполняется песня «Сказочной ночью» 5-6 кл.

Сорока. Среди вас, ребята, отличники и хорошисты есть? А я вот сейчас проверю. Игра называется “Птицы”. Я буду называть вам разных птиц. Если назову что-то другое, вы должны топать ногами.

Прилетели птицы.

Голуби, синицы,

Мухи и стрижи.

Прилетели птицы:

Голуби, синицы,

Аисты, вороны,

Галки, макароны. Прилетели птицы:

Голуби, куницы.

Прилетели птицы:

Голуби, синицы,

Чибисы, чижи,

Комары, стрижи. Прилетели птицы:

Голуби, синицы,

Галки и стрижи,

Чибисы, чижи,

Аисты, кукушки,

Даже совы-сплюшки,

Лебеди и утки.

И спасибо шутке!

Леший. Молодцы, ребята! Давайте, исполним её последнее желание.

Сорока. Что же ещё придумать? Боюсь, что вы на все мои вопросы ответите. Вы меня прямо огорчаете. Мне становится очень грустно.

Леший. Ребята, давайте ее развеселим. Для этого нужно дружно засмеяться. И начали.

Сорока. (Смеется)Ну хорошо, хорошо.

Отдаёт телеграмму. Леший вслух её громко читает.

Телеграмма.

У Снегурочки украли платье. Шьём новое. Скоро будем на празднике.

Дед Мороз. Снегурочка.

Сорока. То-то, я гляжу, у вас в зале какая-то Снегурочка странная…

Кикимора. Ты, наверное, сегодня Сорока утром ни с той лапки встала, вот тебе и странности мерещатся.

Сорока. Нет! Снегурочка приветливая, красивая. А ты…

Кикимора. Я тоже очень даже симпатичная. Подумаешь, платье себе новое купила и сразу странная? А эту телеграмму тебе подкинули, чтобы нам праздник испортить.

Сорока. Ребята, да ведь это не Снегурочка, а Кикимора. Правда, ребята?

Кикимора. Ребятки, простите меня.

Баба Яга. Подурачилась, Кикимора, и хватит. Снимай платье Снегурочки.. Я его мигом ей отнесу. Метла, а ну-ка, быстро меня до Снегурочки домчи!

Баба Яга под музыку улетает за Дедом Морозом и Снегурочкой.

Сорока. А мы пока не будем скучать. Становитесь в хоровод, песней встретим Новый год!

Хоровод под песню “Маленькой ёлочке”. Звучит музыка. Баба Яга возвращается.

Баба Яга. Метла, на месте стой! Раз! Два! Ох, запыхалась! Ну что, встречайте гостей. Дед Мороз со Снегурочкой к вам едут. Слышите, как звонят бубенчики?

Входят Снегурочка с Дедом Морозом. Снегурочка поет песню на мотив «Жил отважный капитан»

Шел по лесу Дед Мороз

Мимо кленов и берез,

Мимо просек, мимо пней много дней.

Чуть в снегу не утонул,

Закричал он «Караул!»,

Но ни разу даже глазом не моргнул!

И сегодня опять

Будет песни с вами громко распевать.

Припев. Дед Мороз, Дед Мороз он веселый,

И хочет возле елки плясать!

Он на праздник спешил в вашу школу,

С Новым годом будет всех поздравлять!

 

А подарков целый воз

Он в мешке с собой принес,

Здесь для взрослых и ребят все подряд!

Встанем, дети, в хоровод,

Дружно встретим Новый год.

Пусть сегодня каждый песенку поет.

И он тоже опять

Будет песни с вами громко распевать!

Припев.

Дед Мороз. Здравствуйте, ребятишки! Здравствуйте, гости дорогие!

Каждый праздник новогодний,

Прихожу я к детворе.

Вот пришёл и к вам сегодня,

Весь в морозном серебре.

Снегурочка. Ничего нет интересней,

Чем в такой вот день чудесный,

Зимней праздничной порой

Повстречаться с детворой.

С Новым годом их поздравить,

Вместе с ними праздник справить!

Дед мороз. Ребята. Но я не знаю, как вас зовут. Давайте познакомимся. Я сосчитаю до трех, а вы все назовете каждый свое имя. Итак, 1, 2, 3…

Дед Мороз. Как громко получилось! Только я не понял, кого как зовут. Вот у этой девочки имя Андрюша или Ваня. Нет, неправильно. А вот этого мальчика зовут Маша. Нет, тоже неправильно. Давайте по–другому знакомиться будем. Сначала имя своё крикнут мальчики, а потом девочки. Мальчики, готовы? А ну–ка 1, 2, 3.…А теперь девочки, 1, 2, 3.…Ну вот, теперь уже почти со всеми познакомился.

Дед Мороз.

Прошлый год я был у вас,

Вот пришел к вам и сейчас.

Все такой же я седой,

Но совсем как молодой!

Даже станцевать могу.

Приготовились! 1, 2, 3, 4, 5,

Будем “Барыню” плясать!

Снегурочка.

Пляши с огнем,

Танцуй с задором!

И станешь в конкурсе

Призером!

Танец “Барыня”.

Лучший танцор награждается призом.

Снегурочка.

Очень весело сегодня,

Песня дружная, звени!

Наша ёлочка, родная,

Зажигай свои огни.

Дедушка, а почему на нашей ёлочке огоньки не горят?

Дед Мороз. И, правда, внучка. Ну, что ж, давайте все, дружно произнесём волшебные слова. “Раз, два, три, ёлочка, гори!”.

Не получилось. Давайте ещё раз громче повторим.

Звучит музыка. Гаснет свет. Световые эффекты: бегающие и мигающие огни. С окончанием музыки включается свет.

Снегурочка.

Ёлка светится, искрится,

Будем дальше веселиться!

Вкруг скорее все вставайте,

Хоровод свой начинайте!

Дети водят хоровод.

Кикимора и ее свита(хором). Дед Мороз, прости нас. Мы больше не будем никого обманывать.

Дед Мороз. Ну что, ребята, поверим им? Тогда зазывайте Новый год.

Исполняется песня на мотив «Кабы не было зимы» 5- 6 кл.

Раздуваются бока,

Слышен шаг тяжелый-

То приходит год Быка

В города и села.

 

Кабы не было его,

Это всем известно,

Зазывали б мы кого

Этой звонкой песней?

 

В этот славненький денек

Рады всех поздравить.

И желаем вам печаль

Навсегда оставить.

 

Счастья вам всем на века

В города и села.

Так встречайте год Быка

Песнею веселой.

 

Мальчик-Новый год в маске быка.

Ну что ж пора нам познакомится.

Я – Новый год!

Пускай отныне этот год,

Вам только радость принесёт!

Дед Мороз.

Новый год пришёл сегодня,

Веселится весь народ.

Хоть я и старик,

Но плясать привык.

Будет пляска веселей,

Если все помогут ей.

Дед Мороз предлагает девочкам – хлопать, мальчикам – топать, а родителям – напевать. “Барыня, барыня, сударыня-барыня”.

Дед Мороз. Молодцы, ребята! А родители-то, как хорошо пели!

К вам не зря сюда принёс,

Мешок подарков Дед Мороз.

Призы новогодние

Вам раздам сегодня я!

Разыгрывается лотерея.

Дед Мороз. А теперь, дорогие ребята, настало время попрощаться с вами.

Снегурочка. И пожелать.

Дед Мороз.

Пусть ёлка нарядно огнями сверкает,

Пусть песни и смех ваш звучат, не смолкают!

Снегурочка.

И пусть будет радостным весь этот год –

Уж очень вы все симпатичный народ.

До свидания, дорогие ребята!

Дед Мороз. До встречи в будущем году!

Исполняется песня 9 кл.

1 ведущая. Под этой ёлкой новогодней,

Где льются песни, звонкий смех,

Мы поздравляем с Новым годом

Вместе. Всех!

2 ведущая. Желаем творческих успехов, по жизни весело шагать,

И быть здоровым человеком, и никогда не унывать!

Вместе. С Новым годом!

 

 

Новогодний вечер-конкурс «Мисс- Снегурочка»

Оформление:

Новогодняя украшенная ёлка, зал украшен гирляндами снежинок, новогодние стенгазеты, поздравления.

 

 

Оборудование:

кассеты с записями музыки, номера для Снегурочек, шапки –2, 4 метлы, бумага, карандаши, гуашь, баночки для воды, ширма, 3 карандаша, 3 ручки, 3 конфеты, распылитель воды, призы 10 штук.

 

 

Звучит музыка.

1 ведущий. Здравствуйте, дорогие друзья! Мы рады приветствовать вас на сегодняшнем празднике. Именно сегодня произойдут незабываемые встречи, исполнятся самые заветные желания, возможны самые невероятные чудеса. Не верите? я уверена, что вы сможете убедиться в этом, если станете участниками нашего вечера.

2 ведущий. Итак, чудо первое. На наш вечер прибыла не одна Снегурочка, а сразу несколько. И кто займет достойное место спутницы Деда Мороза, решит сегодняшний конкурс «Мисс Снегурочка – 2005». Встречайте наших конкурсанток!

(Звучит Музыка, выходят участницы конкурса).

(Конкурс «Походка модели»)

1 ведущая. Как видите, наши Снегурочки необыкновенные. Это можно увидеть по их костюмам, которые они сейчас нам и представят.

(Конкурс «Представление костюма»).

2 ведущий. Встретили мы наших Снегурочек по одежке. Проверим теперь их ум. Викторина «Наоборот»

1. Время отдыха между переменами.

(урок)

2. Бабка, забирающая новогодние подарки.

(Дед Мороз)

3. Заболевание, для лечения которого рекомендуют есть мороженое.

(ангина)

4. Сезон купания «моржей».

(лето)

5. Птица высокого полета, которая в случае опасности вынимает голову из песка.

(страус)

6. Им попадают в палец.

(небо)

7. Его капля оживляет лошадь.

(никотин)

8. С утра часами крутится возле женщины.

(зеркало)

1 ведущая. Женщины действительно часами «крутятся» у зеркала. Наши Снегурочки – не исключение.

2 ведущий. Сейчас они нам это продемонстрируют.

(Конкурс «Похвали себя»)

А сейчас зеркалом будет у них выбранный ими человек. Он должен в точности повторить движения Снегурочки. Посмотрим, кто окажется ловчее Снегурочка или Зеркало?

(Игра «Зеркало». Побеждает та пара, у которой окажутся самые сложные движения и самое ловкое «зеркало»)

1 ведущий. Чудесные у нас получились зеркала. С ними связано многое в нашей жизни. Так, с помощью зеркала в новогоднюю ночь девушки гадали…

2 ведущий. Гадание… Вызов нечистой силы… Для этого нужно многое. У меня тоже есть один атрибут нечистой силы.

(Достает метлу)

1 ведущий. Но гадать одному страшно. Снегурочки, выберите себе по паре.

(Снегурочки выбирают себе пару).

А сейчас я предлагаю нашим Снегурочкам вспомнить новогодние гадания.

2 ведущий. А, чтобы им не было страшно, их напарники исполнят танец с метлой и подарят своим Снегурочкам баллы.

(Лучший танцор получает приз и приносит баллы своей Снегурочке)

(Снегурочки зачитывают гадания).

1 ведущий. Ну, что ж, после такой пляски необходима реклама.

(Конкурс «Реклама»). (Подведение итогов).

1 ведущий. Наши Снегурочки все настоящие. Они сделаны из снега и сердца у них ледяные. Кто из зрителей сможет растопить ледяное сердце, хотя бы одной из наших красавиц?

(Конкурс «Снегурочка». Побеждает та Снегурочка, которая первой засмеется. Смелому зрителю – приз).

2 ведущий. После таких теплых и добродушных речей зрителей, необходим ответный шаг – поздравления.

(Конкурс «Поздравление Снегурочек»)

1 ведущий. На ум веселье не идет,

Пропало торжество.

Какой же это Новый год

Без деда моего?

2 ведущий. Предлагаю Снегурочкам заняться поисками деда Мороза. Для этого нужно вспомнить как можно больше песен с мужскими именами.

1 ведущий. А мы поможем нашим Снегурочкам своей целеустремленностью.

(Конкурс «Целеустремленность». Правая рука привязывается к туловищу. Левой рукой необходимо снять шапку с головы противника, не дав при этом сорвать свою.)

(Снегурочки зачитывают названия песен. Подводятся итоги.)

2 ведущий. Слабо идут поиски. Слабо. Необходим точный портрет. Итак, Снегурочки, выберите себе по одному юноше, похожему на вашего деда Мороза.

(Конкурс «Портрет». Нарисовать на лице юноши деда Мороза.)

1 ведущий. Пока Снегурочки пытаются вспомнить как выглядит их дед Мороз, сообразим на троих.

2 ведущий. (В зал) Где третий?

1 ведущий. Для этого нужны 6 человек.

(Игра «Сообрази на троих». Делятся на две команды. Побеждает та, у которой окажется больше пуговиц, заклепок, кнопок.)

(Трое победителей остаются на сцене.)

2 ведущий. Для вас «Чудо-ящик».

(Ведущий бросает ручку за ширму – оттуда вылетают две, предлагает игрокам проделать тоже самое с карандашами, конфетами, 10 рублями. 10 рублей не возвращаются. Ведущий стучит. Плюет за ширму. Назад выплескивается вода.)

1 ведущий. Как аукнется, так и откликнется.

(Награждаются игроки. Подводятся итоги конкурса «Портрет»)

(Подведение всего конкурса. Выбор победительницы.

2 ведущий. Вы являетесь победительницей сегодняшнего конкурса. Вам присваивается почетное звание «Мисс Снегурочка-005» и вручается приз – «Шоколадная Снегурочка».

(Звучит звон колокольчиков)

1 ведущая. А вот и наш дед Мороз.

Дед Мороз. Здравствуйте! Ох, устал я. Где только я сегодня не был! На Северном полюсе был, на Южном полюсе был…пингвины, понимаешь, совсем с ума посходили с этим Новым годом, подарков требуют, хороводы водят, еле вырвался…В Африке был…мартышки чуть всю бороду не повыщипали. Еле добрался до вас!

2 ведущий. Дед Мороз, а тебя здесь уже заждалась наша Снегурочка.

1 ведущий. Вам вместе с ней необходимо для нас зажечь елку, чтобы праздник получился настоящим. А мы вам поможем. Раз, два, три…

2 ведущий. Электрик, елочку зажги!

1 ведущий. Не мешай! Еще раз. Раз, два, три…

Дед Мороз и Снегурочка (вместе)Елочка гори!

(зажигается елка)

Дед Мороз. Я в Новом году желаю успехов,

Побольше веселого, звонкого смеха!

Побольше хороших друзей и подруг,

Отличного здоровья и счастья сундук!

Снегурочка. Пусть мороз веселее играет,

Пусть морозит он щеки твои.

с новым годом вас поздравляем,

С годом радости, счастья, любви!

Дед Мороз. А сейчас я вам дарю «Новогоднюю дискотеку»!

(Звучит музыка)

 

1 ведущий. Вот и праздник новогодний

завершаем.

Счастья, радости, успехов

всем желаем.

2 ведущий. Быть добрей, умней, отважней

В доме мир беречь!

А сейчас всем – до свидания

И до новых встреч!

Вместе. С новым годом!

 

Сценарий Новогоднего вечера.

Вход в зрительный зал украшен перевитыми зелеными веточками, на которых в виде снега – вата, на стенах веселые картинки из цикла «Сны и сновидения». Среди шумной толпы появляется ведущий – Маг-волшебник. Он одет в звездный халат, подпоясан широким голубым кушаком. На голове белоснежная чалма, на ней желтый, с багроватым отблеском месяц. В руке волшебная палочка с золотой коронкой. Рядом с ним Снегурочка.

Маг. Как у наших у ворот

Снова елка, Новый год!

Снова праздник белоснежный,

Родина любовно, нежно

В этот день и в этот час

Позаботилась о нас!

Счастье, радость, шутки, смех –

Поделили нам на всех!

Будем петь и веселиться,

В танце юности кружиться…

Разрешает Дед Мороз

Нам смеяться, хоть до слез!

Он ведь добрый, он ведь славный!

Да к тому же самый главный!

Кто нам елку преподнес?

Ну, конечно, Дед Мороз.

Неотступно всюду с дедом

И Снегурочка – непоседа…

Словом, все наши друзья,

В том числе, конечно, я!

Сегодня я прилетел на бал,

Как будто, не слишком поздно?

Я в космосе был, я там считал

Звонкие, синие звезды…

Такая, друзья, у меня работа,

Решаю, считаю, но в эти дни

Я, честное слово, сбился со счета –

Я тоже сюда на праздник привез

Шкатулку самых радужных звезд.

Я их на Млечном пути собрал,

Чтоб елку зажечь и украсить бал…

Снегурочка. Лозунг праздника у нас:

«Только веселиться!»

Чтоб улыбкой

В этот час-

Расцветали лица!

Маг. У меня в руках сейчас

Палочка с коронкой.

Баянисту – мой приказ –

(Маг взмахивает волшебной палочкой)

Радуй песней звонкой!

(На фоне музыки весело звучат слова Снегурочки).

Снегурочка. Я, Снегурочка,

Праздник елки

Открывая,

Приглашаю Вас

На веселый вальс.

(Исполняется мелодия вальса. Снегурочка отыскивает скучающих. Замечает ребят, которые не танцуют).

Снегурочка. Маг –

Волшебник,

Чародей,

Подойди ко мне

Скорей.

Посмотри –

Скучают люди…

(Маг подходит к Снегурочке, рассматривает скучающих)

Снегурочка. Кто за это

Их осудит?..

Но у нас сегодня праздник,

Значит –

Нужно танцевать.

Маг-волшебник, милый,

Разве ты оставишь их скучать?

Посмотри,

Как грустны лица…

Маг. Хватит, молодежь зевать.

Кто не хочет веселиться,

В Новый год не будем брать!

(Маг подходит к ребятам, тихо прикасается к ним голубой палочкой, предлагая присоединиться к танцующим).

Маг. Вальс окончен.

Для порядка,

как ведется с давних пор,

Гармонист нам на трехрядке,

Даст веселый перебор.

Снегурочка. Объявляем конкурс на лучшее исполнение русской пляски. Принять участие в конкурсе приглашаются все желающие.

(Гармонист играет русскую плясовую. Волшебник обходит собравшихся у елки со следующими словами)

Маг. Сколько удали старинной,

Сколько лихости былиной,

Сохранила наша Русь.

Снегурочка. (присоединяется к Магу)

Расправляй-ка шире плечи,

Сбрось ненужную здесь грусть,

Выходя на круг,

Не трусь!

(За лучшее исполнение пляски вручаются призы. Смолкает музыка, входит Дед Мороз держа в руке нарядную елочку и за плечами мешок с подарками).

Маг. Эй, народ веселый,

Тише!

Дед Мороз из леса

Вышел…

Снегурочка. Тройка бодрая

Примчала к нам

Морозище сюда.

Целый год один

Скучал он,

Не смеялся никогда.

Маг. С чем приехал ты из лесу?

(Дед Мороз, отдуваясь, с трудом приподнимает мешок)

Снегурочка. Килограмм же сто здесь весу…

Так скорее раздавай!

Дед Мороз. Посмотреть сначала дай,

Что собрались здесь

За люди,

Что с рожденья

Люди любят.

Маг. Ты не злись на них, Мороз,

Здесь твои друзья у елки.

Подари на Новый год

Им лишь лучшие подарки.

(Дед Мороз поворачивается к Магу)

Дед Мороз. Слушай, маг, меня, лесного:

Здесь –

Народец неплохой.

А раз так –

Я в год им новый

Подарю подарок свой.

Снегурочка. Деду, Дедушка Мороз,

Что из лесу ты привез?

Покажи подарок,

Он красив и ярок?

Дед Мороз. Торопыга…

Не спеши,

Я скажу все по порядку.

Вот бумага,

запиши

Все, что есть,

По разнарядке,

(Снегурочка берет бумагу с фломастером и под диктовку Деда Мороза пишет крупными буквами: Розыгрыш Новогодней лотереи, Новогодние игры)

(Снегурочка говорит выигрышные номера, Дед Мороз вручает призы)

(Зажигается свет. Выходят Дед Мороз, Снегурочка и Маг)

Снегурочка. Начинается игра,

Посмеяться нам пора.

В круг вставайте

Побыстрей…

Дед Мороз. Кто здесь

«Быстрый водолей!»

(Маг устанавливает два стула. Рядом еще два стула, на каждом из стульев – стакан. С одной стороны они наполнены водой, напротив – пустые).

Дед Мороз. Начинаем игру-аттракцион «Быстрый водолей!»

Игра: В круг приглашаются 2 желающих. Каждому из них вручается столовая ложка.

Задание: перенести ложкой воду из стакана полного в стакан пустой. Тот, кто меньше прольет воды и быстрее выполнит задание, становится победителем.

Снегурочка. Все ко мне!

Кто нынче весел.

Чтобы смеха было тьма,

Проведем игру здесь вместе

Под названьем «Кутерьма».

Дед Мороз. Я, как старый друг людей,

Скуку запрещаю:

Подходите побыстрей,

Здесь не заскучаешь!…

(Проводится 1-я игра. В игре принимают участие 6 человек. Каждому участнику предлагается с правой ноги снять свою обувь, причем всем завязываются глаза платками. Оставшиеся без обуви стоят на одной ноге. Собранная обувь кладется в общую кучу. По сигналу Снегурочки все бросаются к обуви, стараясь обнаружить свою пару и надеть на ногу. Тот, кто быстрее всех отыскал и обул свою обувь, получает приз.)

2-я игра.

 

 

Снегурочка. А теперь, друзья,

Позвольте

От души вам

Предложить

Все фокстроты, вальсы, польки

И на танцы пригласить!

Маг. Не грустны чтоб были лица

Вас в зал зовем сейчас.

Будем петь и веселиться

В Новогодний добрый час

(Все танцуют).

Дед Мороз. Новый год, друзья, в пути!

Но, прощаясь со мной дедом,

Не забудьте о победах,

Что в году минувшем были.

Знаю, славно вы трудились.

Честь, почет вам и хвала

За все добрые дела!

Снегурочка. Смолк аккорд последний в зале.

Мы немного все устали.

Отдохнуть нам всем пора,

Чтобы с новой силой взяться

За учебу, за дела!

Вместе (Дед Мороз, Снегурочка, Маг): С Новым годом! До новых встреч!

 

 

Праздник «Береги свою планету»

Ведущий: Дорогие, ребята! Константин Паустовский, замечательный наш писатель, сказал: «Человеку никак нельзя жить без Родины, как нельзя жить без сердца». И сегодня мы посвящаем наш праздник теме злободневной, отвечающей духу времени: «Береги свою планету!»

 

Чтец: Возле речки в тумане

Чуть звенят тополя…

Может, ими и манит

Человека земля?

Иль березкой кудрявой,

Не скупой на слова?

Или яровом?

Яров – всем лесам голова!

 

Чтец: Иль плясуньей – калиной,

Что сережкой трясет?

Или первой травинкой,

Пробивающей лед?

Что ж, Земля привлекает

Или этим, иль тем.

В суть вопроса вникая,

Я так думаю – всем!

 

Чтец: И рябины кустами,

И лужком заливным,

И грибными дождями,

И дождем негрибным.

Первой звонкой капелью

И росой на устах,

Соловьиною трелью

В соловьиных кустах.

 

Чтец: И родными местами,

Где ты жил, где ты был,

И цветами, цветами –

Чуть о них не забыл!..

Манят волею реки

И раздольем поля…

Не обманет вовеки

Человека земля!

 

Ведущий: Да, наша небольшая планета Земля добра к нам. Ответим ей теплом на тепло, любовью на любовь. Многие писатели и поэты посвящают свои произведения природе. Послушаем, о чем пишет русский поэт Сергей Викулов в сборнике стихов «Плуг и борозда».

 

Чтец: Услышу ль у сосен в полдневный час

Журчанье струй у камушков и брода, -

О, люди, мыслю я, у всех у нас

Есть мать одна, по имени Природа!

У ней для вас хватает доброты,

И мы живем, запечатлев в душе навеки

Ее прекрасные черты – поля, луга, моря и реки.

 

Чтец: Три клада у природы есть:

Вода, земля и воздух – три ее основы.

Какая бы ни грянула беда – все возродится снова.

 

Чтец: Но если…

Впрочем, в наш жестокий век понятно всем,

Что это «если» значит?

О, человек!

Природа – мать ни рек и ни морей от глаз твоих не прячет,

Ни росных трав, ни голубых озер…

Цени ее доверие, Природы!

Не обмани его!

И в темный лес входи, как в храм, под мраморные своды.

 

Ведущий: Но не все из нас, к сожалению, по-настоящему любят и берегут природные сокровища – леса, поля, реки, дары природы и живых ее обитателей.

 

Чтец: Послушайте!

Речушка вдоль околицы текла.

Негромкая…

Но мы любили, дети, ее –

Она ведь первою была для нас и значит, лучшею на свете.

Сейчас в ней всякий хлам и ржавь, и слизь зеленая,

И хвощ болотный вылез…

Как будто люди целью задались убить ее –

И своего добились.

 

Ведущий: прозвучало стихотворение С. Викулова. В 1980г. в нашей стране приняты законы об охране природы, животных и воздуха. Заведена Красная книга, куда заносятся названия растений, животных, которых на нашей планете осталось очень мало.

 

Чтец: Дерево, трава, цветок и птица

Не всегда умеют защищаться.

Если будут уничтожены они,

На планете мы останемся одни.

 

Чтец: Нор звериных,

Птичьего гнезда

Разорять не будем

Никогда!

Пусть птенцам

И маленьким зверятам

Хорошо живется

С нами рядом!

 

Чтец: Прекрасна, прекрасна Родная земля.

Прекраснее мне не найти никогда!

Зеленые долы, леса и поля

И синяя в море вода.

Конкурс «Угадай-ка» (проводит Дюймовочка). Кто больше назовет цветов, занесенных в красную книгу.

 

Ведущий: Этих цветов на земле очень мало. Их надо беречь. Мять, топтать,. Рвать для букетов их нельзя!

Поэт Глеб Горбовский написал стихотворение « мертвый лес».

 

Чтец: Пожар отклокотал и умер.

И умер лес, отзеленел…

Трагедию отчислил в сумме

Один хозяйственный отдел.

Медведь ушел, удрали зайцы,

Хватили горя комары.

В жилищах птиц сварились яйца

От неестественной жары.

Стоял, как братская могила,

Безрукий, безволосый лес!

Что ни пихта – иссякла сила.

И что ни лиственница – крест!

Я уходил из этой жути

С большой тревогой за людей…

Не люди лес сожгли, не люди!

Не человек… Злодей, злодей!

 

Ведущий: Ребята, а ведь лесу человек обязан многим! Чем же дорог нам лес?

 

Чтец: Лес – наше богатство.

Лес – воздух для легких, благо и тень.

Лес – дом для зверей и птиц.

Лес – кладовая, бесплатно отдающая свои плоды и дары: орехи, ягоды, грибы.

Лес – наш друг: он, задерживая влагу, помогает человеку наращивать хороший урожай.

Лес – зеленый наряд нашей планеты.

 

Ведущий: В мире все взаимосвязанно: жизнь человека и жизнь леса с его обитателями. Знаете ли вы?

 

Чтецы:

1. Каждая сова за один год уничтожает приблизительно 1000грызунов. Если учесть, что каждая мышь может съесть за год килограмм зерна, то, значит, сова спасает за год тонну зерна!

2. У кукушки необыкновенный аппетит. За час она может съесть 100 гусениц. Если в лесу, где живет кукушка, появляется большое количество насекомых – вредителей, она расправляется с ними в течение нескольких дней.

3. Летучие мыши приносят огромную пользу, уничтожая вредных насекомых. В некоторых местах они полностью уничтожают малярийных комаров. Летучая мышь, весящая всего 7-8 граммов, за час ночной охоты поправляется на грамм. За это время она может поймать и съесть 160-170 комаров.

 

Ведущий: Не только стихотворения, рассказы, очерки человек посвящает природе, но и песни.

 

Исполняется песня «Скворушка».

 

Ведущий: Доктор Айболит загадает загадки о животных, которых он лечил.

 

1. Вы не знаете, ребята, как царя пустынь зовут?

У него спина горбата, потому что он… (верблюд)

2. Вот так ноги! Вот так шея! Не видали мы длиннее!

Словно вышка, между трав возвышается…(жираф).

3. В яме спит зимою длинной, но чуть солнце станет греть.

В путь за медом и малиной отправляется …(медведь)

4. Распустила хвост жар – птица, и горит, и золотится.

Из заморских к нам долин этот хвост принес…(павлин)

5. Развалился, как на пляже, может рядышком приляжем?

Нет, не нужно проходи, загорает…(крокодил)

6. Шланг пожарный вместо носа, всех зверей сильнее он.

Это кто? – ребята спросят и ответят сами…(слон)

7. То не радуга, не пламя! Что за птица угадай!

Целый день болтает с нами разноцветный…(попугай)

 

Ведущий: Родина, родная природа … Эти слова наполнены для нас глубоким смыслом…

 

Чтец: Всем известно, что жуки

Жужжат с досады и тоски.

Но в кругу друзей жуки

Чудаки и добряки.

Я дружу с одним жуком,

Я с ним третий год знаком.

И тебе не враг, а друг.

 

Чтец: Покормите птиц зимой!

Пусть со всех концов

К вам слетятся, как домой,

Стайки на крыльцо.

Сколько гибнет их – не счесть,

Видеть тяжело.

А ведь в нашем сердце есть

И для птиц тепло:

Приручите птиц в мороз

К своему окну,

Чтоб без песен не пришлось

Нам встречать весну.

 

Чтец: Все-таки на свете, все нужны!

И мошки не меньше нужны, чем слоны.

Нельзя обойтись без чудищ нелепых

И даже без хищников злых и свирепых.

Нужны все на свете!

 

Чтец: Нужны все подряд-

Кто делает мед и кто делает яд.

Плохие дела у кошки без мышки,

У мышки без кошки не лучше делишки.

Да! Если мы с кем-то не очень дружны,

Мы все-таки очень друг другу нужны!

 

Ведущий: А кто скажет. Почему вы любите лазить по деревьям? Не знаете … А ведь это сами деревья манят вас к себе. Да-да! Ученые говорят, что деревья испускают вокруг себя невидимые лучи, которые ласкают человека. Погладь морщинистую кору ствола ладошкой, и ты почувствуешь, как дерево в ответ погладит тебя невидимой ладонью и что-то скажет.

В первые века нашей эры в жизни многочисленных племен, населявших Северную Европу, Британские острова, особую роль играла каста жрецов – друидов. Они были не только священослужителями, но и врачевателями, летописцами. Друиды обладали такими знаниями, которые давали им власть над людьми. Тайны друидов до сих пор волнуют ученых и специалистов.

По мнению друидов, люди и растения – родственники. Каждому сроку рождения соответствует свой «знак» - дерево или кустарник. Которые являются покровителями человека.

 

Исполняется песня Кота Леопольда.

 

Ведущий: Природа – наше богатство. Сберечь это богатство для последующих поколений – наша задача и долг.

 

Чтец: Хочу, чтоб в мире было много света,

В котором – солнце, птичьи голоса,

И на траве зеленая роса.

Хочу, чтоб в мире было меньше плача,

А больше смеха, радости, удачи,

Улыбок детских, как цветенье зыбких,

Цветов, сравнимых с детскою улыбкой.

 

Чтец: Давайте, люди, дружить друг с другом,

Как птицы с небом, как ветер с лугом.

Как парус с морем, рва с дождями,

Как дружит солнце со всеми нами.

Давайте, люди, любить планету,

Во всей Вселенной на всех одна,

Что будет делать без нас она?

 

Чтец: Ты, дружок, смотри не подкачай!

Правдивым быть и добрым обещай!

Не обижай ни птахи, ни сверчка,

Не покупай для бабочки сачка.

Люби цветы, леса, простор полей –

Все, что зовется Родиной твоей!

 

Чтец: Берегите Землю, берегите,

Жаворонка в голубом зените,

Бабочку на листьях поволоки,

На тропинках солнечные блики.

На камнях играющего краба,

Над пустыней тень от баобаба,

Ястреба, парящего над полем,

Ясный месяц над речным покоем,

Ласточку, мелькающую в жите…

Берегите Землю! Берегите!

 

Чтец: Берегите времени крутые повороты,

Радость вдохновенья и работы,

Древнего родства живые свойства,

Дерево надежд и беспокойства,

Откровения Земли и Неба,

Сладость жизни, молока и хлеба.

Берегите доброту и жалость,

Чтоб они за слабого сражались!

 

Ведущий: Природа – наше богатство, и не случайно писатель Михаил Пришвин обратился к вам, детям: «Для рыбы нужна чистая вода – будем охранять наши водоемы. В лесах, степях, горах живут разные ценные животные – будем охранять наши леса, степи, горы. А человеку нужна Родина. И охранять природу – значит охранять Родину.

 

Чтец: Нас много, ребята!

Везде, где живем,

Деревья посадим,

Сады разведем.

Все это сделаем от чистого сердца и для нашей любимой Родины.

 

Исполняется песня «Улыбка»

 

Ведущий: Наш утренник подходит к концу, но я уверен в том, что уроки чтения, праздник и подготовка к нему убедили вас, ребята, в том, что природу, планету Земля надо постоянно охранять и беречь. Окружающий нас живой мир удивительно велик и разнообразен, а мы его очень мало знаем. Читайте больше книги о природе, таких ка «Лесная газета» В. Бианки, «Птицы на проводах» В. Пескова, книги К. Паустовского, М. Пришвина и многие другие.

 

 

 

 

 

 

Тематический вечер «Золотая осень»

1 ведущий. Добрый вечер всем собравшимся! Я приветствую вас, тех, кто считает себя молодым, чье сердце требует действий и развлечений, чья душа находится в вечном поиске, жаждет новых открытий и приключений! Кто не считает себя таковым – шагом марш к маме под крылышко, кушать манную кашу! Нет таких? Значит, я могу вечер, посвященный золотой поре года – осени, считать открытым!

2 ведущий. Есть в светлости осенних вечеров

Умильная, таинственная прелесть:

Зловещий блеск и пестрота дерев,

Багряных листьев темных легкий шелест.

1 ведущий. Ах, осень… осень…

Вот и пролетело звонкое лето. Наступила щедрая осень. Кто-то радуется ей, а кто-то, возможно, огорчен. Но в каждом времени года есть своя неповторимость и своя прелесть:

зимой – искрится снег, весной – травка зеленеет, летом «льется трель соловья», а осенью – покрывается все золотым покрывалом и радует глаз неповторимый танец разноцветных листьев под музыку легкого осеннего ветра.

2 ведущий. А сейчас я хочу, чтобы вы подняли руки вверх и продемонстрировали танец осенних листьев. А теперь поаплодируйте, не опуская рук вниз! А теперь волнообразные движения руками – видели когда-нибудь море?

1 ведущий. Итак, играем в детскую игру – «Море волнуется раз».

 

На сцену приглашаются несколько человек.

 

Правила этой игры нехитрые: звучит музыка, все танцуют. Музыка неожиданно обрывается, и вы быстро разбиваетесь на пары и замираете в одной из фигур. А первая фигура называется «Зачем топтать мою любовь?» Напрягите фантазию, музыка уже звучит.

2 ведущая. Следующая фигура – «У нее глаза – два бриллианта в три карата». Как это в три карата, вам придется изобрести самим.

1 ведущий. И последняя фигура – как поет в своей старинной песне незабываемый Юрий антонов – «Я крыша дома твоего». По поводу «я» - это уже моя интерпретация, но на правах сегодняшних ведущих мы можем делать все, что угодно.

 

По каждой номинации выдаются призы.

 

 

2 ведущий. Продолжить этот вечер я хочу песней мэтра нашей эстрады, любимца публики вечеров «для тех, кому за 40» Иосифа Кобзона…что за «У-у?» я пошутила. Никакого нет резона молодым включить Кобзона. Его сменят на посту вечно юные «Тату»!

 

Звучат несколько песен.

 

1 ведущий. У стены там кто стоит,

Не танцует, не визжит.

Что вас сильно беспокоит?

Вам печалиться не стоит.

2 ведущий. Ведь мы еще молоды, а значит, можем добиваться смело поставленной цели. И сейчас есть замечательный шанс показать себя – танцуйте под эту музыку, танцуйте так, как умеете только вы, и внимание всех вам гарантированно. Не верите? Попробуйте! Итак, именно для этой расстроенной леди звучит следующая композиция и объявляется «Белый танец».

 

Самой красивой и яркой паре – призы.

 

1 ведущий. Любите ли вы смотреть телевизор? Я – очень. Сегодня давайте вместе с вами попробуем создать свой фильм, например, трагикомедию «Приключения Курочки Рябы» и получить – «Осеннюю Нику».

2 ведущий. Итак, начинаем подбор артистов. Деда в нашем фильме я предлагаю сыграть вот этому человеку. Это первый исполнитель, а значит, ему и шляпа в руки – неизменный атрибут российских дедов. Ну а исполнительницу роли Бабки мы доверяем выбрать вам на свой вкус.

 

Дед выбирает Бабку.

 

1 ведущий. Наша бабка в селе – первая красавица.

 

Выходит Бабка.

 

2 ведущая. А главную героиню нашего фильма, Курочку Рябу, может выбрать только Бабка.

 

Бабка выбирает Курочку Рябу.

 

1 ведущий. Вижу отыскала Бабка Курочку Рябу, ведите ее к нам. Наша Курочка что ни день, несла яичко, да не простое, а золотое. А ну, Ряба, посмотри, где в зале затаилось Яичко?

 

Курочка Ряба выбирает Яичко.

 

2 ведущий. И еще одна героиня будет сниматься в нашем фильме:

ищет крошечки малышка,

это серенькая …(мышка).

Верно, мышка. А как обычно пищат мышки? Ну-ка, три-четыре! ваш голос больше всех по душе, вам и быть нашей Мышкой!

1 ведущий. Осталась одна свободная роль – роль Паруса. Попробуйте, дорогие зрители элегантно взмахнуть руками! Вам выпала удача сыграть роль паруса. Итак, на все роли нашего фильма актеры подобраны, и сейчас за кулисами костюмеры займутся их экипировкой.

2 ведущий. А какой же фильм без массовки? Никакой. Поэтому массовкой, дорогие мои, будете все вы, сидящие в зале.

1 ведущий. Дубль первый и последний. Даю установку. Утро в курятнике. Приветствуя рассвет, заголосили петухи.

 

(Зрители в зале кукарекают)

 

Бьет крыльями Курочка Ряба. Крупным планом клюв и задумчивые глаза. Она многозначительно помигивает зрителям. В ее взгляде явно читается второй план.

2 ведущий. Выбегает Дед в шляпе и в валенках, на ходу поправляя… шляпу. В его глазах боль за российского зрителя, в уголках губ добрая усмешка. Дед гладит курочку по шее. Она отважно смотрит Деду в глаза и кудахчет нечеловеческим голосом. Ей вторит эхо.

 

Зрители в зале изображают эхо.

 

1 ведущая. Из-за печки, потягиваясь и элегантно покачивая бедрами, выходит Бабка. Подол ее сарафана (модель Зайцева) цепляентся за угол печи, обнажая красивые… длинные…стройные…бабкины ступни. Дед хватает Бабку…за руку и уводит ее…за печку.

2 ведущая. Из-за печки доносятся нечленораздельные звуки. Это Дед и Бабка… двигают мешки с картошкой. Курочка взволнованно кудахчет и бьет крыльями по крутым бокам, давая понять, что ей не по душе поведение Деда и Бабки. И в отместку им она сносит золотое Яйцо в шапку Деда.

1 ведущий. На сцене появляется Яйцо, оно ослепительно сияет в лучах утреннего солнца. Ярче! Еще ярче! Не спеша из-за печки выходят Дед и Бабка. Дед хватает Яйцо и тихонько ударяет его об угол стола. Из-под обломков …стола выбегает Мышка.

2 ведущий. Понюхав воздух, Мышка танцует с Курочкой танец страсти. При этом она глядит в зал веселым взглядом и грациозно толкает задней ногой Яйцо. Яйцо падает, пролетая при этом над Нижним Новгородом, Москвой, Вологдой и разбивается где-то под Одессой.

1 ведущий. Крупным планом кадры: плачет Дед, плачет Бабка. Им вторит эхо.

 

Зрители в зале изображают эхо.

 

Море слез! А вдали белеет Парус, такой одинокий!

2 ведущий. Парус машет своими полотнищами. Курица смешно клюет Деда в то место, где у нормальных людей растут…волосы. Бабка, расстроившись, охает и ахает. А Курочка ей говорит человеческим голосом:

1 ведущая. «Бабуля, сегодня на любом прилавке полно диетических яиц по 17 рублей за десяток. Так что – не горюй!»

2 ведущий. Ей вторит эхо: «Не горюй!»

 

Зрители хором говорят: «Не горюй!»

 

1 ведущий. Звучит выстрел.

 

Зрители хором говорят: «Бах!»

 

2 ведущий. Это мышка застрелилась из мышеловки наповал. Дед с Бабкой танцуют в светлое будущее. Курочка Ряба грустно смотрит им вслед, понимая, что русской сказочке конец, а кто слушал – молодец!

1 ведущий. Я приглашаю наших артистов на поклон, чтобы вы, зрители искупали их в своих аплодисментах.

2 ведущий. Самые участники активными в нашей массовке были…. Они становятся «Мисс Осенька» и «Мистер Осень».

 

Среди самых активных зрителей выбираются «Мисс Осенька» и «Мистер Осень».

 

1 ведущий. Для «Мисс Осенька» и «Мистер Осень» звучит медленный танец.

 

Вечер продолжает дискотека.

 

2 ведущий. Вот и закончился наш вечер.

1 ведущий. И мы хотим пожелать вам не унывать в любое время года, оставаться всегда молодыми и задорными. До свидания!

2 ведущий. До новых встреч!

 

 

 

МАСЛЕНИЦА

 

Праздник проводится на центральной площади. среди прочего транспаранты «Без блинов – не Масленица», «Не житье, а Масленица», «Масленица – объедуха – деньгам приберуха»

Начинается праздник шествием по улицам. Едут нарядно убранные сани, следом за ними певцы, скоморохи, гармонисты.

Скоморохи обращаются к прохожим.

1 скоморох. Нынче праздник у нас,

Развеселый день!

Выходи гулять

Все, кому не лень!

2 скоморох. Ах, ты, Домнушка,

Красно солнышко!

Вставай с печи,

Не пора ли блины печь?

3 скоморох. Эй, одевайся!

На масленицу подавайся!

Будет праздник наш удачен

Коль никто не будет мрачен!

Колонна ряженых и скоморохов направляется к месту проведения основного действия.

1 ведущий. Внимание! Внимание!

Веселое гуляние!

Собирайся скорее народ!

Вас что-то интересное ждет!

Масленица! Масленица!

Широкая Масленица!

2 ведущий. Масленица, будь здоровенька,

Тебя встретим хорошенько!

С блинами, с караваями,

С варениками.

1 ведущий. Приглашаем Вас на Масленицу!

И тихони, и проказники –

Будут все у нас на празднике,

Будет чай у нас горяч…

2 ведущий. Будет блин да калач,

Будут игры да смех

Будет пляска для всех!

1 ведущий. Поспешите, наряжайтесь,

К нам на праздник собирайтесь!

Зиму мы не обижаем,

Её песней провожаем!

2 ведущий. Веселой частушкой,

Забавной лаской,

Интересной сказкой.

4 скоморох. Эй, народ, а вот

И праздник идет!

Не толпитесь, люди добрые,

Места хватит всем!

1 скоморох. Едет! Едет! Масленица едет!

Скоморохи организуют живой коридор, по которому несут чучело. В это время фольклорный коллектив исполняет песню «А мы Масленицу дождали». Чучело устанавливают в центре сцены, водят вокруг нее хоровод.

Идет концертная программа.

2 скоморох. Пришла к нам Масленица

Со радостью

Со великой к нам

Милостью!

3 скоморох. А вот и наша Масленица –

Авдотья Изотовна!

Дуня белая, Дуня румяная,

Коса длинная, трехаршинная.

Лента алая двухполтинная,

Платок беленький новомодненький.

Брови черные, наведенные,

Лапти частые, головастые!

Кланяются чучелу, несут его на шест, на краю сцены, укрепляют там.

4 скоморох. Как на масленой неделе

Из печи блины летели!

Весело было нам!

Весело было нам!

1 скоморох. Дорогие гости,

Разомните кости!

Есть у нас, как на подбор

Разных разностей набор:

Вот столб ледяной

Обхвати рукой одной,

А потом – другой,

Да еще ногой!

Во общем, как-то изловчись

И до верху доберись!

А кто будет выше всех,

Вот того и ждет успех!

А в подарок сапоги,

Да румяны пироги,

Да еще чего-нибудь!

Ну-ка, хочет кто рискнуть?

Скоморохи. Эй, мужики!

Нажмите на боки!

Кончай жевать,

Иди силою играть!

Вызывают публику на конкурс силачей, перетягивание каната, другие силовые игры.

3 скоморох. А ну, ребятишки,

Давайте, как мартышки

Залезем в мешок,

Да прыг-скок, прыг-скок!

Игра «Бег в мешке».

4 скоморох. Мамочки и папочки,

С носочка на пяточку

Топайте вот сюда,

Рады будем вам всегда!

1 скоморох. Я частушку на частушку

Как на ниточку вяжу.

Ты подсказывай, подружка,

Если я не доскажу.

Баянист подхватывает частушечную мелодию, хоровая группа запеваем, затем проводится конкурс «Озорная частушка».

2 скоморох. А у нас и без перца

Дойдет до сердца!

Пляши веселей,

Каблуков не жалей!

Танцуют все скоморохи, вовлекая всех присутствующих.

4 скоморох. Пора, пора природе проснуться,

А людям к земле нагнуться!

Пришло время сгореть Масленице!

Она нас накормила, напоила, развеселила

А теперь пришло время ей умереть!

Скоморохи снимают чучело с шеста и несут его к месту, где сложено кострище. Водружают чучело на верх костра. Зажигают костер. Все становятся в хоровод вокруг костра.

1 скоморох. Гори, гори ясно,

чтобы не погасло!

Чтобы вечной жизнь была,

Чтобы пела и цвела,

Чтобы рожь родилась,

Чтобы колосилась!

Чтоб пшенице быть густой!

Быть природе молодой!

Гори, гори ясно,

чтобы не погасло!

2 скоморох. Масленица загорела,

Всему миру надоела,

Обманула, провела,

Годика не прожила

ты прощай, прощай

Наша Масленица,

Ты прощай, прощай

Наша широкая!

3 скоморох. Чтобы был щедрый урожай,

Чтобы в каждом доме были покой и благоденствие, пусть пепел и зола от масленого костра летят по ветру, несут нам благоденствие!

4 скоморох. Пусть с этим пеплом

Сойдет к нам благодать

И щедрость солнца!

Пусть оно одарить нас теплом,

Светом и цветами,

Потом – плодами и зерном!

Пусть в каждый дом войдет

Любовь и понимание.

Покой душевный и сознание

Величия природы!

1 скоморох. Пусть каждый станет добрее, научится прощать обиды!

2 скоморох. И вы нас простите!

3 скоморох. Сгорела Масленица!

Сгорела Масленица!

Накормила Масленица,

напоила Масленица!

4 скоморох. Масленица сгорела,

В небо улетела!

И нам пора,

Прощай, игра!

Кланяются зрителям. Звучит музыка.